《月光曲》教案(10页).doc

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1、-月光曲教案-第 9 页月光曲课堂实录青山湖学校 占定明一、教材分析这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。课文可以分两段第一段（第1自然段）简单地介绍著名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。第二段（210自然段）详细地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（39段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先

2、介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了月光曲。关于月光曲的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的

3、节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。二、教学目标1感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。2抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象能力。3有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。三、教学过程：（）、复习导入师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作月光曲的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作月光曲的吗？生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我们都知道贝多芬先生是一位著名的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首月光曲呢？下面，我们就一起来看

4、看是因为什么吧。 （二）、学习课文1师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作月光曲？生1：“我再给你弹一首吧！”师：这已经开始弹月光曲了吗？生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好像”师：这是刚开始弹吗？生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”2师：说得真好！你读书真仔细！（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”） 那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作月光曲的原因来。(我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗？生

5、：望、借、按师：“按”字说明他开始弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢？)生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩 清幽的月光）师：他说的对吗？ 生（一起）：对！师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话？读一读,看看你发现了什么(知道了什么). 生1：有三处生2：应该是两处，“是谁？”应该不是对话。师：你读书真有见解！我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要

6、是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么？生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）师：你从哪里发现(知道)的？（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”）师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？（生读得很好的情况下，

7、师：你的朗读深深地打动了老师，如果你读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，老师也都给予了积极的赞扬和鼓励）师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？生2：听出了兄妹俩很穷。师：从哪里知道的？（请学生说说）生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来展示吗？（请生读。）生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧？ 师：当然可以啊！师：姑娘真得“随便”说说吗？（生说）师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥爱护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊！让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。师：你发现了这么多,贝多芬发现了吗?如果说，贝多

8、芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢？正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。（板书走近、走进）生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。生：贝多芬很同情他们，师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。（板书：同情）师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？第二处：一曲完了，她激动地说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么？再请人读。师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么？请大家自由读，来说说你的理解。生1

9、：从盲姑娘的话中，我听出了她很激动。生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。师：知道什么是纯熟吗？（生答：纯熟就是技巧非常熟练。）师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧！但要听出感情很深，这难吗？贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定生：很激动。（板书）师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么原因，激起了贝多芬的创作激情吗？（生说：兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐

10、、盲姑娘的懂音乐）小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作激情。3师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢？生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。师：课文中怎么描写？“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（教师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切好像披上了银纱。）同学们，你的脑海中出现了怎样的画面？用词语形容一下。生1：很幽静。生2

11、：很漂亮。 （三）、理解课文联想部分1师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和激情呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了著名的钢琴曲月光曲。师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的月光曲是怎样的曲调或是节奏吗？生1：很缓慢，幽静的。生2：有时很轻柔，有时很激烈的。生3：有时很缓慢，有时很快的。师：你能从书中找出验证你想法的句子吗？（指名几个学生读句子）为什么呢？（最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微

12、云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。）1师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的月光曲到底是怎样的旋律吗？生（一起）：想！师：请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧！（播放音乐月光曲）生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文，学生更加陶醉。2 说说你看到了什么？感受到了什么？3. 师：大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢？（再次播放音乐月光曲）生有感情朗读。(背诵) （四）、总结1师：同学们的朗读都很让我陶醉，从中可以看出我们都被月光曲优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么优美的音乐，从这里我们还可以看出什么？生：他很有才华。（板书：才华）2总结贝多芬创作月光曲的原因。师：对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的月光曲。3. 同学们，贝多芬是一位著名的音乐家，一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧！