《月相变化》教学设计及反思--马欣(5页).doc

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1、-月相变化教学设计及反思-马欣-第 5 页月相变化教学设计教学教育理论指导 教学设计设想是在了解学生已有经验的基础上，在学生的前期几个有目的实践观察前提下，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验验证发现月相变化的原因和规律，教师配以课件帮助学生发现和理解。本课要让学生真正形成对月相变化规律的认识，地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理 小学科学“地球与宇宙”领域的教学内容,包括了解地球的概貌和组成物质,地球的运动而引起的各种变化以及天空中的星体等。对小学生而言,由于缺乏宏观的空间想象能力,造成这部分内容比较抽象的,难以理解。而且大部分内容不可能通过真实实验直观形象的

2、展示,多是采用模拟实验来验证平时零星的潜在认识。学情分析： 月相变化一课时教科版六年级下册宇宙单元第二课。教材编排中，本课主要包括四部分内容：认识“月相”，了解月相变化规律，模拟月相变化，观察白天的月相。课堂安排将观察白天的月相去掉，放到课后延伸。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟月球在围绕地球公转有关，跟地、月、日的相对位置有关系。生活中学生看到过月亮不尽相同的样子，知道农历十五是满月，大部分学生知道月球是一个不发光的球体，也知道我们能看到月亮是因为它反射到了太阳的光

3、等，但是一个整合的概念没有。整课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能里，得到乐趣，获取新的科学概念。教学目标：科学概念：1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的（农历上半月由缺到圆，农历下半月由圆到缺。过程与方法：1.学会观察月相的变化过程。理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定事实对自己的假设进行调整。3.初步利用模型来解释自然现象。情感、态度、价值观：1.意识到宇宙是一个变化的系统。2.培养学生的自主性和合作意识。教学重点：月相在

4、不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。教学难点：在模拟的过程中认识月相变化的本质。教学准备: 一半黑半黄的皮球、红圆片、记录单教学过程设计：课前交流：关于月球你知道多少？（预设：月球本身不发光，月球绕地球自西向东公转，周期约为1个月）一、揭入1.有一首歌这样唱道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”这里指到了什么？它有什么变化？在平时你们有这样的发现吗？(前几个月的观察) 引导学生交流月亮的圆缺变化3.讲解： 月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 揭入主题：圆缺的月相变化正是老师今天想和你们一起探究的内容。 （设计意图：“十五的月亮圆又圆；弯弯的月儿像小船；”等等形容观察到的月亮形状的

5、词句，学生早已耳熟，知道“月亮”有圆有缺，农历每个月的月相必是圆的。通过交流和他们前期的观察呈现，亲历让他们更深刻的认识到月亮有圆缺的变化。） 二、探知月相形成的成因月相的变化是月球的形状在变化吗？太阳是圆的，月球亦是，但为什么会这样呢？（预设：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月相是反射在太阳光形成的。这实际上是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。）那圆缺的月可能是什么造成的呢？（预设：有物体遮挡了太阳照射的光）2.整理交流学生的课前观察 除了我们关注到的月亮形状变化外，你们还能在观察记录单中发现些什么？ 提出观察要求：比比看哪个小组获得的信息更多 整合小组各成员的前期观察发现，

6、对照梳理如时间、位置等等，整理资料完成记录 分组整理活动，师巡回聆听指导 各小组信息反馈，整理出关键发现板书（预设：月亮的圆缺变化呈现有规律的变化：先缺再逐渐转圆又变为缺，而且是一个月一个轮回；亮面逐渐从右边转向左边。月相呈现在天空中的位置、高低等的变化：） 板书：缺圆缺 亮面：右 左 位置、高低不同 观察时间 为什么我们看到的月亮会有那么多的变化呢？ （PPT展示一个月的全月相图，结合学生梳理的线索进行分析）（预设：与月亮不会发光、不透明，与月亮绕地球自西向东公转导致日、地、月之间的位置变化） （设计意图：天空中的星体变化对小学生而言，胜似天马行空，很抽象难以理解。借学生的实际观察，尝试让学

7、生自主地意识到，让学生经历根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据事实对自己的假设进行调整。培养学生求实的探知意识，帮助学生真正形成对月相变化规律的认识，从而意识到持续观察的重要性，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。）三、模拟月相变化 对于宇宙星体变化，我们往往采取模拟实验的方法来进行验证。提供模拟材料：红色硬纸圆片、被涂黑一半的小皮球 用什么来模拟？怎样模拟？如何操作？ 进行全班性的讨论交流 梳理介绍 10人一个小组（8人向外围坐一个圈代表月亮公转时的一个对应位置，一人手持红圆片代表太阳固定站立位置不动，一们同学举起月球（一半涂黑、一

8、半涂黄的皮球）黄面始终对着太阳自西向东绕着圆圈走一圈）8位同学将经过自己正前方的月相画在记录单上。完成一次后8位同学自本向东轮回一个位置继续观察；这样8个位置全部轮一遍，分别记录当时观察到的月相。 强调实验要求 皮球的黄面在绕转的时候始终要对着红色圆片，记录者一定要观察正前方的月相。2.模拟实验，观察记录 学生在分组进行模拟实验时，老师关注好学生的正确操作并及时纠正指导3.交流模拟实验中观察到的现象通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？ 结合对照前期的观察记录，学生思考回答4.小结： 月相是变化的且有一定的规律性。农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月再由圆到缺，亮面在左侧。变化周期为一个月（

9、设计意图：通过模拟实验让学生的知识认知得以初步结构，在探究中让学生的思维得以提升，感受到自主获知知识的成功感，增强学生探究认知的兴趣。）四、丰腴月相知识 PPT月相资料认知学习月相的变化经历：新月峨眉月上弦月右凸月圆月左凸月下弦月残月农历 初一 三、四 七、八 十一、二 十五 十八左右 一个月相变化 周期称朔望月 3.对于我们得出的月相变化规律，你还有什么问题吗?有没有哪些地方是不妥的？（设计意图：五、课外拓展：某年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助

10、公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？2.课后任务： 继续你的月相观察，关注白天的月相。把新的发现记录下来（设计意图：将学生的学习认知收获与本身丰足的前期二手资料统一分析、整合，有助于提升对学生对知识体系结构与补充。一个课堂延伸的实证活动，有利于帮助学生完成科学概念的后建构，有利于培养学生良好的科学思维和科学态度。设计特色简述：整个教学活动设计，力求站在生活的实际的基础上，让学生通过实实在在的观察，掌握观察和记录的方法，获得月球位置及月相变化的规律性的认识。附：板书设计 、学生记录设计板书： 月相变化 圆缺变化： 缺圆缺 月亮不发光、 亮面由右侧转向左侧不透明 位置、高低不同 绕地球自西向东公转 观察时间不同学生记录单附1：课前记录单 观察你看到的月亮 （ ）月份上半月 西下半月 东注：请从农历初一时开始记录，将当日看到的月亮形状画在圆圈内（见不到的涂黑） 确定一个观察时间，坚持每天在这个时间点观察，将观察农历日期及其他的发现记录在框内。附2：模拟月相变化实验记录单根据记录单位置要求安排模拟实验，每次记录下你所处位置看到的月相课后反思： 本课教学中，充分利用了自制的“月相模拟仪”进行教学，让同学们在短时间内很充分的看到了，月相变化的全过程,很好的突破了本课的难点,但是在实验记录单的使用方面还有不足,应该重新设计记录单，与月相模拟仪方位一样，使之更好的为教学服务。