人教版小学四年级数学上期教案.docx

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1、四年级数学上册教案教学目的:相识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，相识自然数，驾驭十进制计数法，会根据数级正确地读、写亿以内和亿以上的数。会根据要求用“四舍五入法”求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步开展数感。会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。会口算两位数乘一位数（积在以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。相识直线和线段，相识射线，知道直它们的区分。相识常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。相识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；使学

2、生驾驭平行四边形和梯形的特征。结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，开展空间观念。理解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。初步理解运筹的思想，形成从生活中发觉数学问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。养成细致作业、书写整齐的良好习惯。教材重难点：除数是两位数的除法。大数的相识。角的度量。教学措施：教师要通过自身的言行以及自身的工作看法去感染和影响学生。做到恰当的组织教

3、学，兴趣盎然地出如今整个教学过程中加强学习，进步教师自身的综合素养，进步教化科研意识和试验的紧迫感。系统学习教化科研试验的有关学问，通过教学，对学生的学习看法和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。转变教学方法。在数学教学中，教师必需将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，留意再现学问产生、形成的过程，引导学生去探究、去发觉。在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相沟通，削减学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培育学生的创新意识和理论实力。在教学中留意采纳开放式教学，培育学生根据详细情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解

4、、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的学问面，沟通学问之间的内在联络，培育学生的应变能练习的支配，要由浅入深，表达层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要表达有所指导。增加数学理论活动，让学生相识数学学问及实际生活的关系，使学生感到生活中时时到处有数学，用数学的实际意义来诱发和培育学生酷爱数学的情感。加强对家庭教化的指导。引导家长遵循教化规律和学生身心开展的规律、科学育人。引导学生正确对待胜利及失败，英勇战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。第一单元 大数的相识单元教学目的:使学生在相识万以内数的根底上，进一步相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万

5、”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。使学生驾驭亿以内的数位依次表。会根据数级正确地读、写亿以内的数。使学生会比拟亿以内数的大小，会将整万的数改写成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。结合读数、写数的教学用有教化意义的数据对学生进展思想品德教化 第一课时: 相识计数单位教学内容：教科书第页,及练习一的第题。教学目的:通过在计数器上数数，说明个一千是一万，个一万是十万引出亿以内的各个计数单位，启发学生说出每相邻两个单位间的十进关系。扶植学生进一步理解什么是数位，指导学生整理出亿以内的数位依次表，介绍数位分级，为学习

6、亿以内数的读、写法打下根底。结合有关数据对学生进展品德教化.教学重点：指导学生整理出亿以内的数位依次表。教学难点：每相邻两个单位间的十进关系，亿以内的数位依次表。教具打算：相关课件、计数器、展示台。教学过程： 一、新课引入。（课件出示教材第页的图片及数据）师：同学们屏幕上出示的是年第五次全国人口普查的数据，（图片逐一出现），这些数你会读吗？谁来试试？（不做硬性要求）师：图片上仅仅反映了我国个省市的人口数量，大家都知道，我国一共有。，那你们知道我国的总人口数是多少吗？。课件出示我国总人口数。师：同学们，看到屏幕上的这些数据，你想到了什么呢？在小组里说说！（学生小组讨论，教师结合学生答复对学生进展

7、有关限制人口数量方面的教化）师：三年级的时候同学们相识了万以内的数，可是今日我们看到的这些数都比万大，今日我们就开场学习第一单元大数的相识，我们一起来相识一下“亿以内的数”（板书课题：亿以内数的相识） 二探究新知。教学例。师：在日常生活和消费中我们常常要用到比万大的数，比方刚刚屏幕上的这些数据。请看计数器。（教师用计数器演示出个、十、百、千、万之间的关系，并板书： 个是十 个十是一百 个一百是一千 个一千是一万 并请学生读出来。）师：这些是同学们已经学过的学问了，如今请你们一万一万的数一万、两万、三万。个一万是十万（教师板书）照这样数下去：学生数教师板书： 个十万是一百万 个一百万是一千万 个

8、一千万是一亿师：课件出示聪聪的话：一、十、百、千、万。亿都是计数单位。师：想想，每相邻两个计数单位之间有什么关系？（学生思索后答复：相邻两个计数单位之间的进率是，即十进关系。）相识数级和数位。说明用数字表示数的时候，计数单位要根据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。教师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位依次表：亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位引导学生明确同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同，把北京市的人口数带入表格，让学生自己说说各个数字表示的意义。相识数级：按我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十

9、、百、千是个级，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是万级，表示多少“万”。亿 级万 级个 级在已写出的数位依次表上接着板书：个级、万级，制成下表：数位依次表亿 位千万 位百万位十万位万位千位百位十位个位让学生视察数位依次表，发觉个级及万级的异同点：都是四个数位；从第二个数位起，都是十、百、千，但万级多了个“万”字；个级第一位是个位，万级第一位是万位。让学生看课本第页最下面和第页上半页。完成做一做。学生独立完成。阅读“你知道吗？”三稳固练习。完成练习一第题。四课后作业。自制一个数位依次表。第二课时: 亿以内数的读法教学内容：教科书第页的例，练习一的第题.教学目的：驾驭亿以内的数位依次表，可以根

10、据数级正确地读出亿以内的数。培育学生分析、综合实力。教学重点：驾驭亿以内的数位依次表，可以根据数级正确地读出亿以内的数。教学难点：可以根据数级正确地读出亿以内的数。教学打算：相关课件、计数器、展示台。教学过程：一.复习旧知。（）说出亿以内数的计数单位。（）答复问题：个一万是（），个一百万是（），个一千万是（）。每相邻两个单位之间的关系是怎样的？（）读出下面各数： 从右往左说出各数字的数位。板书：千百十个位位位位 二探究新知。提醒课题。师：今日我们来一起来学习：亿以内数的读法 （板书课题）教学例。教师在黑板上或用课件出示数位依次表，并对齐数位写出，让学生以小组为单位尝试去读，在学生读数的过程中，

11、教师引导学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一个“万”字。教师提问：含有两级的数怎么读？ 万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ 数位上出现时又该怎么读？学生分小组讨论后答复。教师小结：万级数的读法和个级数的读法的联络和区分。一样点：万级数先根据个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个“万”字。 每级末尾的不读，其他数位有一个或几个，都只读一个。引导学生总结亿以内数的读法。提问：含有个级和万级的数，先读哪一级？怎样读万级的数？在什么位置的“”不读？在什么位置的“”应当读？读几个？指导学生看书，并完成第页“做一做”中的题目。要求：先读，后用文字写出来。 三稳固练习。 练习一第、

12、题。 要求：先用“”画出应当读的，用画出不读的，再读出来。练习一第、题。要求：学生独立完成。 读数训练。用自制数位依次表进展读数活动。教师可制作活动的数字卡，帮组学生进展读数训练：（如下图）挪动卡片上的数字，让学生读出各数。 第三课时: 亿以内数的写法教学内容：教科书第页的例，练习一的第、题.教学目的: 驾驭亿以内的数位依次表，可以根据数级正确地写出亿以内的数,并总结含有两级的数的写法。培育学生分析、综合实力。教学重点：每级中间或末尾带的数的写法教学难点：每级中间或末尾带的数的写法教具打算：展示台、相关课件、计数器。教学过程： 一.复习旧知. （）说出亿以内数的计数单位。（）答复问题： 个十万

13、是（），个一百万是（），个一千万是（）。 读亿以内的数时要留意写什么呢？（）读出下面各数： 二探究新知。提醒课题。师：今日我们来一起来学习：亿以内数的写法 （板书课题）教学例。教师在黑板上或用课件出示数位依次表，课件出示新闻中的一段话,让学生以小组为单位尝试去写，在学生写数的过程中，教师留意正确的引导.教师提问：含有两级的数怎么写？ 先写哪一级？ 什么时候写？学生分小组讨论后答复。教师小结：含有万级和个级的数的写法，从高位到低位，先写万级，再写个级。中间或末尾带的数，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写。 引导学生总结亿以内数的写法。指导学生看书，并完成第页“做一做”中的题目。要求：独立完成

14、。.阅读沟通”你知道吗?” 三稳固练习。 练习一第题。 要求：独立完成教师订正.写数训练。用计数器进展写数活动。第四课时：整数大小的比拟教学内容：教科书第页的例及做一做。教学目的：使学生驾驭亿级数的大小比拟的方法，能娴熟地比拟两个较大的数的大小。教学重点难点：正确比拟两个数的大小授课类型：新授课教学方法：讨论法、讲授法授课时间：一课时教具打算：微机课前打算：请同学们回家搜集一些数据，如重庆市的总人数、渝中区的人数、全国的人数、中华人民共和过的面积教学过程：一、汇报搜集资料的状况。同学们，昨天教师叫你们回家搜集数据，有谁来汇报一下，你搜集了一些什么数据？生：我搜集到我们国家的领土面积是平方千米，

15、重庆市的总人口是 人，（学生在汇报的时候，同时请其他同学把这些数写在练习本上，同时师板书出这些数据）教师也搜集了一些。（教师在电脑上出示书上的图片）抽生读出这些数。问：看了这些数据，你有什么想法？生：这些数都很大，师：你还能发觉什么？二、比拟大小看到这些数据，你会比拟两个省份的面积的大小吗？师根据学生的汇报进展讲解：如学生说到：黑龙江的面积比内蒙古小。师问：你是怎么知道的？师根据学生的答复进展总结：黑龙江的面积是平方千米，内蒙古的面积是平方千米，所以黑龙江的面积比内蒙古小。问：你是怎样知道的？小组讨论，得出结论：比拟两个多位数的大小，位数多的那个数就大。假如是位数一样的两个数呢？怎么比拟大小，

16、谁能举例说一说？根据学生的答复，讨论得出：假如位数一样的两个数，从最高位开场比拟，最高位大的那个数就大，最高位一样，就比次高位依次比拟下去。练习：每两个省份都比拟大小；找出面积最大的和最小的省份，并从大到小排列或从小到大排列。三、做一做页生独立完成，然后抽生说一说身怎么比拟的。四、稳固练习、读出下面各数，并比拟两个数的大小、把下列各数按从小到大的依次排列五、家庭作业书第页、题第五课时：整万数改写成以万做单位的数教学内容：第页例及做一做教学要求：使学生能把一个整万数改写成以万作单位的数，并能互化，知道这种简便写法的好处以及在生活中的应用，培育学生的自学实力。教学重点难点：驾驭把一个整万数改写成以

17、万作单位的数的方法。授课类型：新授课教学方法：讨论法、自学法授课时间：一课时教具打算：微机教学过程：一、引入同学们，你们已经是四年级了，是“大”小学生了，会读写一些较大的数了。下面教师读一些数，看你能不能写出来。请同学们视察，这些数有什么特点？这些整万的数写起来有点费事，有没有比拟简便的写法呢？今日我们就来学习整万数的简便写法。二、自学第页的例。同学们已经特别能干了，有些学问完全可以自己学会，今日我就要让你们自己来学习整万数的简便写法，有信念学好吗？请大家翻开书页，自学例。假如在自学过程中有什么不清晰的可以做上符号等一会可以请教同学或教师。学生自学，教师巡察。、自学中有什么疑问吗？可以请学生答

18、复。、通过自学，你学到了什么学问？（小组讨论再汇报）、谁能总结一下“怎样把整万数改写成以万做单位的数？”、把整万数改写成以万做单位的数有什么好处？三、练习：、把例中的整万数改成以万做单位的数、把下面各数改成以万做单位的数、好医生 万 万 万、把下面各数改成以亿做单位的数把整亿数改写成以万做单位的数的方法你能总结出来吗？四、作业、做一做第题、第题第六课时：省略万后面的尾数，求近似数教学内容：第页例及做一做教学要求：使学生能把一个较大的数省略万后面的尾数求出近似数，理解近似数在日常生活中的应用。教学重点难点：驾驭求近似数的方法。授课类型：新授课教学方法：讨论法、讲授法授课时间：一课时教具打算：微机

19、教学过程：一、复习引入：你能把下面这些数改写成以万做单位的数吗？引入新课：同学们，举世注目的雅典奥运会完毕了，我们来看看这次奥运会的一些数据：第界奥运会的奥林匹克主体育场是年雅典奥运会的中心，场馆面积平方米，位于雅典北郊马罗西，是雅典奥林匹克综合体育场的一局部。体育场可包容大约名观众，开闭幕式、田径和足球竞赛都在这里实行。在这段文字中的两个数据是场馆面积平方米、可包容大约名观众，视察这两个数据，你有什么发觉？对，场馆面积是精确数，观众的人数是近似数。你还在什么地方看见过或用过近似数。在日常生活中有些数不是要求得很精确，为了便于书写和记忆，只须要知道一个大约的数就行了。今日，我们就来学习把一个较

20、大的数省略万后面的尾数，求近似数。（板书课题）二、讨论新知：、教学例同学们，你们知道地球有多大吗？太阳呢？在电脑上出示地球和太阳的图片你知道吗，太阳的肚子里可以装下万个地球然后问：地球的直径大约是多少万千米，太阳呢？师：这个问题中有一个关键的词，它是什么？你怎样理解“大约”一词？“千米”和“万千米”有区分吗？你怎样理解他们的区分？（）如今你猜测一下，地球的直径是千米，你认为他应当大约是多少万千米？说说你猜测的理由。根据学生的猜测，教师小结：地球的直径大于万千米儿小于两万千米，我们就要看他的千位上的数，千位上是，比小，就把它和后面的数都舍去，写为即万所以我们就说地球的直径大约是万千米。（）太阳的

21、直径是千米，它大约又是多少万千米呢？谁再来猜测？根据学生的猜测，教师小结：太阳的直径大于万千米而小于万千米，我们也要看他的千位上的数，千位上是，比大，就向前一位（也就是万位）进，再把它和后面的数都舍去，写为即万（）你们能总结一下怎样把一个较大的数省略万后面的尾数，取近似数吗？根据学生的答复，教师总结：要省略万后面的尾数取近似数，我们看“千位”，假如千位上的数是或者比小，就把千位以及后面的数舍去，全部改写为；假如千位上的数是或者比大，就向前一位（即万位）进，再把千位以及后面的数舍去，全部改写为。像这样的求近似数的方法叫做“四舍五入法”。（）练一练：用“四舍五入”法省略万后面的尾数，求下列各数的近

22、似数留意评讲最终两个数（）谁再来说一下省略万后面的尾数，求近似数的方法。（）假如要求省略十位后面的尾数求近似数，该怎么办？百位呢？千位呢？三、做一做 学生独立完成，教师评讲四、作业第页的第、题。第七课时：数的相识 十进制计数法 亿以上数的相识教学内容：教科书第页到第页数的相识 十进制计数法 亿以上数的相识。教学目的：(一)使学生知道数的产生、相识亿级的数，驾驭计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”和“千亿”以及千亿以内的数位依次表，驾驭十进制计数法(二)使学生能根据数级正确地读出多位数(三)培育学生细致、细致的学习习惯，增加对人口问题的理解 教学重点和难点：使学生驾驭计数单位、数位依次，能正确读出

23、多位数是教学重点，中间和末尾带一个或几个的数的读法是学习的难点教学打算：展示台及相关课件。教学过程：(一)介绍数的产生同学们，我们已经学了三年的数学，每天都和数打交道，但是这些数是怎样产生的呢？很久以前，人们在消费劳动中须要数人数，数物体的个数，于是产生了数那时人们虽然有计数的须要，但开场只知道同样多或同样少，还不会用一、二、三等数来数物体的个数，于是就借助其它物品，如摆小石子比方外出放羊时，每放出一只羊，摆一个小石子，共出去多少只羊，就摆出多少个小石子放羊回来时，再把小石子和羊一对应起来，假如回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有丢还有用在木棒上刻道的方法打绳结的的方法来计数后来随着语言、文字

24、的开展，渐渐独创了一些计数的符号，这就是数字。但各个国家和地区记数的符号是不同的随着社会的开展，人们交往的增多，又经过了很长时间，才产生了像如今这种通用的阿拉伯数字表示物体个数个数的、都是自然数。一个物体也没有，就用表示。也是自然数。最小的自然数是，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。(二)十进制计数法引入我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位依次在日常生活中还常常用到比亿大的数，须要用数级更多的数位表读写。你知道我国的人口有多少吗？（人） 表示中国人口的数字可比我们以前学过的数字大多了，数位也增加了，那你能试着填出万级以上的数位和记数单位吗？（学生试填） 相识十亿、百亿、千亿提问

25、：你学过的个、十、百、千亿，都是用来计数的，它们叫什么？(叫计数单位)教师指出：十亿、百亿、千亿和以前学习的个、十、百、千亿一样，都是计数单位提问：你共学习了哪些计数单位？每相邻的两个计数单位之间有什么关系？(相邻的两个计数单位之间的进率都是“十”，也就是十进关系)师：像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做“十进制计数法”。相识数位和数位依次表()写数的时候，要用一些符号表示，这些符号叫做数字提问：学过的数字有哪些？这个数字叫阿拉伯数字，它表示数的符号数和数字是有区分的，如是一个数，它是用数字和表示的()相识数位这个阿拉伯数字根据确定的依次排列起来，每个数字所占的位置叫做数位如

26、，这个数里有几个数位？(个数位)它们分别是个位、十位、百位、千位、万位一个数字由于所在的数位不同，所表示数的大小也不一样，所以只用个阿拉伯数字就可以表示出随意大的数因此数位是一个很重要的概念但它及计数单位是有区分的，如数字在右边起第九位，那么所在的数位是亿位，它的计数单位是亿，表示个亿，这个数就是九位数()数位依次学过的个数位是怎样排列的？教师把板书上的计数单位下面加上一个“位”字，并画成表格形式，成为依次表：(依次表是逐步补充完好的)先说说学过的数位有哪些？是怎样排列的？根据学生答复，教师板书：“数位”及依次说明还有比千亿大的数，由于不常用，短暂不学，所以在千亿位后面用“”表示还有其它数位想

27、一想：在整数中数位很多，最小的数位是什么位？有没有最大的数位？根据我国的计数习惯，为读写便利，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？(从个位起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级)提问：你能类推一下，今日学的亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级吗？(亿级)教师板书：数级：亿级、万级、个级提问：每级各表示多少？(个级表示多少个，万级表示多少万，亿级表示多少亿)分别说出每个数位的计数单位教师把数位依次表补充完好()引导学生视察数位依次表，比拟个级、万级、亿级有什么一样的地方和不同的地方一样点：每级都是个数位，个数位排列依次都是个、十、百、千不同点

28、：个级第一位是个位，表示多少个；万级第一位是万位，表示多少万，亿级第一位是亿位，表示多少亿教师概括：数位依次表是我们读数、写数的根底，必需娴熟驾驭特殊应熟记右起第五位是万位，第九位是亿位（三）亿以上数的相识复习多位数的读法()读出下面各数：提问：万以内的数怎样读？(先把数分级，先读万级的五十六，再在后面读出单位“万”五十六万，第二个数先读万级的四百二十六，后面读出单位“万”，四百二十六万)()出示例指导学生读例各数 读作：六十一亿 先读亿级一百亿，再读万级四千万，再读个级二千 合在一起 读作一百亿四千万二千 先读亿级，四千零三亿，再读万级，五百万，合起来读作四千零三亿零五百万()引导学生总结多

29、位数的读法提问：含有三级的数，从哪一级读起？怎样读亿级或万级的数？在什么位置上的都不读？在什么位置上的应当读？读几个？() 完成页“做一做”的题目留意哪些不应当读，哪些应当读，读几个(三)稳固反应填空()( )个一百亿是一千亿，个( )是一百亿、个亿是( )()是( )位数，最高位是( )位，在( )位上，表示个( )读出下面各题：(四)全课总结这节课学习了什么新学问？多位数的读法法则是什么？板书设计数的产生 十进制计数法 亿以上数的相识数字 计数单位 数位 位数从个位到千亿位数位依次表例 试读下面各数 六十一亿 一百亿四千万二千 四千零三亿零五百万第八课时：多位数的写法教学内容：教材第页例及

30、相关练习。教学目的：使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数，会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 培育学生的迁移类推实力。 教学打算：展示台、课件。教学过程：教学亿级数的写法 复习 指名说出从个位到千亿位的数位依次表，教师板书出来。 教师在数位依次表的左边写出三个数（如下图），先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生装说一说，这个数含有几级，先写哪能一级，再写哪能一级？是怎能样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问：“这个数百万位、十万位千位和百位和个位为什么要写？” 教师根据学生的答复，整理出亿以内数的写法法则：先写万级，再写个级； 哪一位上一个单位也没有，就在那个数

31、上写。 、教学例。 引出课题。 教师：万级的数我们会写了，假如把几个数改成亿级的数该怎样写呢？（在上面几个数的下面板书出例的数，如下图）这就我们今日要学习的内容。教学例 引导学生写“三亿”，提问： “这个数是几级的数？先写哪能一级？怎样写？其余两级怎能样写？”随着学生的答复，教师比照着数位依次表板书出这个数。引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问： “这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？再写哪一级？怎样写？最终写哪一级？“比拟亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问： “亿级的数及万级的数在写法上有什么不同点？”（亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最终在数位上写。）、引导学生总结多位数的

32、写法则。 提问：“亿级的数，要先写哪能一级，再写哪一级，最终写哪一级？用一句话怎么说？”“有的数位上一个单位也没有怎么办？”教师板书出多位数的写法法则：从高位起，一级一级地往下写： 哪个数位上一个单位了没有，就在那个数位上写。 练习。 做例 后面“做一做”中的第题。 先比照数位依次表，写出一个整亿的数，提问：“这个数的最高位是多少？是几位数？这个数的末尾有几个？”然后，让学生不看数位表，答复：“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零？”“一个数的最高位是百亿，这个数是几位数？”写数前，提示学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读， 看 和原来要求写的

33、数是不是一样。二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数 复习。 把下面的数改写成用“万”作单位的数。让学生说说改写的方法，明确把一个整流器万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的个去掉，写上一个“万”字。教学例。 教师：把一个整万的数改写成用万作单位的数我们已经会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后，让学生说一说是怎样想的。教师引导学生总结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿们，然后把亿后面的个去掉，写上一个“亿”字。假如这个数不是整亿数，又该怎么办呢？对，用上我们所学的四舍五入法。用四舍五入法省略亿后面的尾数。只看千万位。亿亿稳固练习 做一做第题

34、。板书设计： 多位数的写法亿亿亿第九课时：计算工具的相识教学目的：、相识我国传统的计算工具算盘，理解算盘的根本构造和适用范围。、学会运用如今常用的计算工具计算器，熟识计算器功能，并能运用计算器进展计算。、理解古今中外各种计算工具。教学重难点：可以运用计算器进展计算。教学打算：展示台、课件、算盘、计算器。教学过程：一、引入：通过这段时间的学习，同学们相识了亿以上的数，数字越来越大，数位越来越多，相应的假如要利用这些数字进展计算就变得越来越困难，越来越困难。生活中该算的还得算，而且还不能算错。聪慧的人类想出了越来越多越来越好的方法扶植人们进展计算。今日我们就来相识一下计算的工具。示题：计算工具的相

35、识二、相识计算工具 、相识算盘 算盘是中国传统的计算工具，在计算器还未独创普及是它是最普遍的计算工具。瞧，这位药店的老爷爷正在用算盘划价。银行的阿姨虽然有了电脑，但她任用算盘扶植记数。算盘原委是什么样的，又是怎样记数的呢？让我们一起来看看吧。谁知道算盘是怎样记数的？（生说）对，算盘的上方每颗珠子代表，下方每颗珠子代表。从右往左依次表示个、十、百、千你能读出这表示多少吗？（随意再拨出几个） 、相识计算器算盘虽然是一种比拟便利快捷的计算工具，但随着科学的不断开展，人们对计算的要求越来越高速度越来越快。计算器的诞生就解决了这一问题。瞧，今日这顿丰富的午餐价格一下就算出来了。下面我们就来相识一下计算器

36、，学会用计算器进展计算。课件出示计算器图，逐一相识计算器上各个按键功能。练惯用计算器进展计算。你还在哪儿见过电子计算器或类似的工具？、相识古今中外各种计算工具用计算器计算第一课时教学内容：、例：教学目的：通过学习，沟通让学生理解计算器的根本构造，驾驭计算器运用的方法，可以正确的进展计算，并应用于我们的生活中。教学重点：驾驭计算器的运用方法，可以正确的进展计算。教学打算：学生每人一个计算器，展示台 ，电脑。教学过程：一、引入课题同学们已经学会了多位数的加、减、乘、除的计算，但在生活中我们常常须要快速并精确的计算出结果，如商店里的收银员，怎么办呢？你们见过计算器、用过计算器吗？今日我们大家一起来应

37、用计算器，看谁用得最棒？板书课题：二、相识计算器、小组活动大家拿出自己的计算器，把你理解到的计算器的学问在小组里说一说。 、小组汇报、计算器由那几局部组成，根据学生的汇报板书（开关键，消退键，数字键，运算符号键）三、用计算器计算、教学例加法减法学生独立操作，同桌检查自己试一试乘除法比一比，谁算得快速精确做一做小组活动小组展示四、通过今日的学习你有什么收获？你想提示大家留意什么？板书设计 用计算器计算开： 例 用计算器计算关： 加法 乘法 清出： 减法 除法 六、作业、课后小记第二课时教学内容：、例教学目的：通过一些趣题的计算，让学生进一步娴熟地驾驭计算器的运用，可以正确地进展计算，在计算中，引

38、导学生发觉趣题的规律，并应用规律解决问题，同时培育学生学习数学的爱好。教学重点：娴熟地驾驭计算器的应用教学打算：展示台，电脑教学过程：一.复习 用计算器计算下面各题二.教学例用计算器计算用计算器计算前题，并把结果填在书上。小组活动视察这道题，你发觉了什么？说给小组的听一听汇报独立完成后题并订正三.稳固练习:、做一做 方法同例，最终用计算器验算对不对、比一比谁算得快先让学生视察这道题的数字，你有什么发觉？选择你认为最快的方法算出，比一比谁最快 说一说你是用什么方法算的，？通过做这道题，你有什么感受？小组讨论，汇报、你知道吗？理解古时候的记数方法通过今日的学习，你有什么体会？作业 、 补充题：笔算

39、下面各题，并用计算器验算板书设计 : 用计算器计算例用计算器计算下面各题第二单元 角的度量第一课时 ： 直线、射线、角教学内容： 人教版课程标准试验教科书第、页，练习四第、题。教学目的：、联络生活实例使学生相识射线，驾驭射线和直线的特征，能正确推断直线和射线。、让学生通过讨论得出直线、射线和线段的区分和联络。理解两点确定一条直线，体会两点间线段最段。、感受角的产生并相识其意义和各局部名称。、初步培育学生的想象实力、团结协作的实力。教学重点： 直线、射线和线段的区分和联络。教学过程：一、回忆旧知，引入课题。、我们已经学习过哪些图形？、这些图形都是由线画成的，请同学们随意画几条线，可以把画成的线分

40、成几类？（直线和曲线；短线和长线等）、今日我们讨论直的线，提醒课题。二、初步再现，自学比拟。、你理解了哪些关于直的线的学问？、自学教材，把你认为重要的和不理解的地方做记号，假如有不理解的地方可以在小组中讨论。、汇报学习状况。（学生可能汇报线段、射线和直线的特征，当学生汇报射线的特征时，让学生说说生活中有哪些线可以近似地看成射线？）、比拟线段、射线和直线的异同。先让学生独立完成下表，再全班沟通。名 称一样点不 同 点端 点 长 度 线 段射 线直 线、小练习：过一点你能画几条直线？（秒）想一想，从一点你能画几条射线？过点你能画几条直线？两点之间能画几条线？谁最短？说出下面每组中两条线的名称，再推

41、断它们是否相交？做一做第题三、发挥想象，学习角。、你能用两条射线组成我们学习过的图形吗？、先在头脑里想一下角的样子，再随意画一个角吗？、什么叫角？、猜一猜角的各局部名称和表示符号。角的表示符号及以前学习的什么符号相像？有什么不同？请学生到黑板上表示和。四、课堂总结，自我评价。今日这节课，你有什么收获？自己表现如何？五、反应新知，拓展运用。、练习四第、题、思索：直线比射线长，这句话对吗？为什么？、下图中有几条射线？有几条直线？有几条线段？板书设计第二课时 ： 角的度量教学内容： 教科书，练习四题。教学目的：、使学生知道量角的大小，要用量角器。、使学生相识量角器，并探究用量角器量角的方法，会用量角

42、器量角。能初步估计一个角的度数，、使学生通过操作、比拟能发觉角的大小及角边的关系。、培育学生视察和理论实力，学会合作学习，体会学习数学的乐趣。教学重点： 用量角器量角。教学过程：一、创设情景，引入新课。、出示三组角，让学生比大小。、想方法比拟第组。（用活动角比、用小角去量，用量角的工具去量）、提醒课题：角的度量。二、自主学习，操作探究。、相识量角器和角的计量单位。相识量角器。拿出量角器，细致视察，量角器上有什么？小组沟通后全班汇报。让学生指出中心点、刻度线、内刻度线、外刻度线。、相识角的计量单位。（）你知道角的计量单位是什么吗？用什么符号表示的？度、度、度该怎样写？相识度的角。怎样得出的角？视

43、察想象的角。类推：把半圆分成等份，每一份所对的角的大小是，那么这样的份所对的角是几度？度是几份所对的角？、尝试测量，总结方法。（）出示下面的两个角。让学生猜一猜各是多少度？猜得对吗？用量角器量一量。（）小组讨论沟通，怎样量角的度数？（）师生共同演示和练习。（）让学生自己总结量角的方法。对中：是量角器的中心点及角的顶点重合。对线：量角器的零刻度线及角的一边重合。读数：看角的另一边指向刻度几就是多少度。留意：分清内外刻度。、相识角的大小及角边的关系。（）学习例：用量角器量下面的两组角。比拟它们的大小，你能发觉什么？为什么角的大小及角的两边画出的长短没有关系？用活动角演示： （）小结：角的大小及角的两边画出的长短没有关系；角的大小要看两边叉开的大小，叉开得越大，角越大。三、联络生活，反应练习。、量三角板上三个角的度数。、量红领巾上角的度数。、练