五年级上册语文教案S版.docx

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1、第一单元 童话世界、小麻雀教学要求：、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义和人物的心情。教学重难点：、把握文章的主要内容，全面、正确地相识这对母子。、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。课时划分：两课时教学过程：第一课时教学目的：、学会本课生字、新词。、练习正确、流利、有感情地朗读课文。、能根据文章内容给文章分段，并能简洁说说段落大意。教学过程：一、 明确本单元学习任务。、导语。、学生自主读“单元导读”。、沟通体会，引导学生提炼学习目的。（）把握文章的主要内容。（）品尝童话的语言。（）体会作者的思想感情。二、谈话引入。三

2、、初读课文，扫清文字障碍。、自学课文。、检查自学效果。四、再读课文，理清文章脉络。、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。（）默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经验了哪几个阶段？（）给课文分段：第一段（）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不信任妈妈的话，不听好好的劝说。第二段（）：小普季克不当心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身爱护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。第三段（ ）：小普季克会飞了，心情既兴奋又难受。、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？五、练习朗读课文。、轮读。、自由读。六、布置作业。、抄写生字

3、，把学会的新词放入“词语花篮”。、接着练习有感情地朗读课文。第二课时教学目的：、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中汲取成长阅历，全面正确地相识这对母子。、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。、指导学生有感情地朗读课文。教学过程：一、 谈话，复习导入。、请同学们回忆一下小麻雀这一课主要写了什么事。、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？二、学习新课。（一）整体把握课文主要内容。、阅读课文，想一想这篇文章写了一件什么事。、细读课文，体会成长过程。（二）以读代讲，初步体会人物特点。、默读课文自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么理解？妈妈对孩子特别关切，总是耐性地、不厌其烦地告

4、知孩子生活常识。生怕孩子有危急。普季克小普季克对外界很新颖，求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。、分角色朗读。（三）品读重点段，感受宏大的母爱及小普季克的成长。、创设情境：普季克不顾妈妈的劝说，不信任妈妈说明的话，他还不知道，自作聪明，不听劝说是要吃亏的。最终有一天，他蹲窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不注意，掉到窝下边去了，一只大花猫正好蹲在那里。这时这对母子是怎样表现的呢？、默读自然段。对这对母子，你又有怎样的相识？画出重点语句体会。、抓住重点词句感受母爱。妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。（四）从哪读出来的？引导学生找到描写好好的语句。、 通过

5、比照读，你有什么体会？“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，坚决坚决地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。、 朗读，绽开想象。、 谈感受，朗读。（1） 重点体会“似乎一点也不在乎、欢欣鼓舞”。（2） 让我们一次感受那母爱。指名朗读自然段。（3） 角色对话感受小麻雀的成长。、 学习第自然段。普季克为什么鼻子酸酸的？三、总结全文，拓展延长。、创设新的情景。、想象场景，动笔写人物之间的对话。留意提示语三种不同位置的运用。四、作业布置。、有感情地朗读课文。、续写这个童话故事。板书设计：小麻雀教化、救普季克 妈妈感谢、悔伤 吓害 唬大花猫、金奖章教学要求：、学会本课

6、生字新词。、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。、引导学生抓住名子中的重点词语，体会句子中人物的心情。、有感情地朗读课文。教学重难点：、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做好，静默为大家做奉献的人，才配得到荣誉，最受人敬重。、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。课时划分：两课时教学过程：第一课时教学目的：、学会本课生字、新词。、练习正确、流利、有感情地朗读课文。、能根据文章内容给文章分段，并能简洁说说段落大意。教学过程：一、 谈话，导入新课。二、初读课文，扫清文字障碍。、自学课文。、检查自学效果。（）指句认读本

7、课生字。（）理解词语。三、整体把握，理清文章脉络。、指名读分段朗读课文：，。、思索：课文写了一件什么事？教师为什么让同学这样读？、引导学生相识到：根据课文的不同内容进展朗读。、分段，概括段意。第一段（）：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应当归自己的，乌鸦在一旁整理大家吃剩的残渣碎屑。第二段（）：使者代表地球环境爱护组织把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的敬重。四、自主学习课文。、同桌互相朗读。自主学习课文。、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。提出不懂的问题，教师梳理出主要的问题。五、小结。、课文写一件什么事情？初读这篇课文，你有什么收获？六、作业布置。、书写生字、生

8、词。、熟读课文。第二课时教学目的：、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只胡踏踏实实做事，静默为大家做奉献的人，才配得到荣誉，最受人敬重。、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。、指导学生分角色朗读课文。教学过程：一、复习，导入新课听写生字新词。二、细读课文，明白道理（一）以读代讲，学习自然段。、过渡：群鸟开场怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的敬重得到金奖章呢？、默读课文，在金奖章面前，乌鸦及群鸟有什么不同？画出相关的句子，谈谈自己的的理解。（）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争辩不休。小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争辩。留意按提示语的提示读出相应的语气

9、。指名读。评读。谁读得好？通过他的读，你知道了什么？（黄莺、百灵以自己的唱歌好争，喜鹊以自己给人报喜争，老鹰凭自己力气争，喜鹊为争到荣誉讨好鸟王）小结：（）乌鸦：齐读第自然段：天已经亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静静静的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，如今都还在梦里呢！只有喜鹊一声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。重点体会：只有乌鸦一声不吭地整理着大家吃剩的残渣碎屑。比照：乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的殘渣碎屑。体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、静默为大家做奉献）假设让你给乌鸦不声不响劳动这幅画起个名字，你又会叫它什么

10、？、小结，你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦吗？（二）学习自然段，品悟重点词句。、学习总结。、学习新知，明情悟理。为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思索并画出相关语句。三、总结全文，拓展延长。、学了这篇课文，你有什么要说的吗？、假设还有一个枚奖章，你还准备给谁？说明理由。四、作业布置。、将课文改成课本剧。、写一写，你想对乌鸦说的话。板书设计：、金奖章喜鹊话语好听黄莺百灵歌声好听群鸟吵闹争章乌鸦净化环境防止疾病地球清道夫爱护环境爱惜自然、“没头脑”和“不兴奋”教学要求：指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白假设从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失。相识“咒、暂”两个生字。教学重点

11、、难点：把握课文的主要内容，明白假设从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失。教学过程：一、导入：同学们，你们宠爱学习童话吗？为什么？（故事吸引人。我们不仅理解文章主要内容，还受到教化，知道为人处事的道理。）今日，我们再学一篇童话“没头脑”和“不兴奋”二、新课：、自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。三读：提出不懂的问题。、细读课文：（）整体把握课文内容初读了课文之后，谁能根据事情的开展依次给文章分为三段？起因：（“没头脑”和“不兴奋”是好挚友。“没头脑”做事总

12、想不周全，丢三落四。“不兴奋”做事总和大家相反，常常闹脾气。他们在仙人的扶植下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不兴奋”作了演员。）哪几个自然段介绍了这个内容？（）经过：他们给别人带来了很大的苦恼，恳求仙人把他们变回来。哪几个自然段写了这个内容？（）结果：最终结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开场改正自己的缺点。）归纳文章主要内容：你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）刚刚同学说的就是文章的主要内容。以事情开展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。（）探究明理提出探究专题这个故事告知了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它

13、？阅读课文，画出来。（文章最终一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思索并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的相识。分段汇报、第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和别人带来危害。谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不兴奋”名字的由来“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，常常丢三落四；“不兴奋”脾气怪异，做事及别人反着干，常常不兴奋而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和别人带来危害。）、第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不行挽回的损失，给社会带来危害。“没头脑”和“不兴奋”认为小时候没有养成

14、好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且遗忘设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不兴奋”演武松打虎因为不兴奋死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏缺点惹的祸。）角色换位，明道理。此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不愿倒下的“不兴奋”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不行挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应当立刻就改。

15、）你宠爱这个童话吗？生活中，有没有这样的“没头脑”及“不兴奋”？他们遇到过什么费事吗？三、作业布置、正确、流利、有感情地朗读课文。、想象一下，假设“没头脑”当了演员，“不兴奋”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？、大拇指汤姆教学目的：指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”个字；驾驭“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。理解文章内容，明白和善会给人带来华蜜及欢乐。指导学生有感情朗读课文。教学重点、难点：理解文章内容，通过理解课文最终两句话，体会作者所要

16、表达的思想感情。教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目的：、学会本课生字新词。、初读课分，并分段。教学过程：一、导入：同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅好玩，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有很多作用呢，须要我们专心去感受。今日，我们再一次走进童话世界，感受大拇指汤姆给我们带来的奇妙。二、新课：自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段检查自学效果：（）认读生字：出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音简洁读错？告知大

17、家。重点：剖（）：读准字音。剖开、解剖（）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款假设让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？重点：褴褛：形容衣服破旧。因为及衣服有关，所以两个字都是衤旁。鞠躬：鞠，左边是革字旁，比拟简洁写错。你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。款：款字左上边是个“士”字。（）词语意思：大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中，你知道哪个词语的意思？款待：亲切优厚

18、地款待。除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？喜不自胜：在课文中出如今哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜不自胜，抓紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。）你能结合语句，说说“喜不自胜”的意思吗？喜不自胜：遇到出乎意料的喜事而特殊兴奋。你能再用“喜不自胜”说一句话吗？整体把握，捋出线索。（）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？（引导学生相识到应先对课文有初步的理解，拉出线索。）（）题目是大拇指汤姆，自学了课文，题目告知我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的傲慢）（）分段：默读课文，思索课文中，哪

19、几个自然段分别介绍了这三方面内容？（介绍汤姆离奇的身世。介绍汤姆历险的经验。国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的傲慢。）（）提出不懂的问题。教师梳理学生的问题。教师提出：为什么课文最终说是他们的和善，给自己带来了华蜜？三、作业布置、抄写本课生字新词。、有感情地朗读课文。第二课时教学目的：理解文章内容，明白和善会给人带来华蜜及欢乐。理解文章内容，通过理解课文最终两句话，体会作者所要表达的思想感情。、指导学生有感情朗读课文。教学过程：一、导入：今日我们接着学习大拇指汤姆这篇课文。二、新课：整体把握，初步感知文章主要内容：昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？教师总

20、结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。.在评价中读懂课文内容：你宠爱这篇童话吗？为什么？（学生可能会从故事情节奇妙、故事含义深入等几方面说）（）感受这篇童话想象的大胆、奇妙：教师相机对学生进展引导：从大拇指汤姆离奇的身世中感受：谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇妙？出示：默林很怜悯他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很宠爱这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联络人类生育，谈作者想象的大胆奇妙。大拇指的身世可以用

21、一个字来概括那就是“奇”，你能读出这种奇妙吗？指名读。从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇妙。谁从第二段，感受到作者想象的奇妙、大胆？、默读课文，找出汤姆有哪些奇妙的经验？根据课文内容填写下列表格。历险缘由历险过程怎样获救、自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。、指名复述课文，同学评价是否说清晰了。、简要说说你认为怎么奇妙？引导学生联络生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。汤姆因为太小，遇到了很多危急。他的经验也可用一个字来概括那就是“险”，但每次能奇妙地化解，特别幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷）、你能读出这“险”吗？指名读。（）体会童话故事蕴含的思想感情。文章中

22、有没有干脆点明作者写这篇文章要说明的内容？读懂文章的最终两句话：但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的和善，给自己带来了华蜜。读了两这句话，你明白什么？（引导学生说出：和善可以给人带来华蜜；和善是一种美德，并不为了索取；人及人之间须要和善。）朗读。角色换位，进一步体会作者情感。总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个奇妙的愿望，那就是人及人之间须要和善，和善可以人人们获得华蜜。三、作业布置、正确、流利、有感情地朗读课文。、将这个故事讲给邻居的小挚友听。板书设计：大拇指汤姆掉面汤卷牛嘴父母 款待 乞丐 得到 汤姆 乌鸦叼 得到华蜜大鱼吞

23、国王宠和善*、坚决的锡兵教学要求：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”个生字。教学重、难点：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。课时划分：一课时教学过程：一、导入：同学们，今日我们再学习一篇安徒生的童话坚决的锡兵。二、初读课文，理清文章脉络。、自由轻声朗读课文。、学生整理预习内容。、检查预习状况。三、围绕“坚决”，品读课文。（一）整体把屋，提出问题。、坚决的锡兵是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚决）、坚决什么意思？（立场、主见、意志）稳定坚毅，不动摇。、“坚决”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的

24、问题吗？（引导学生提出：从哪看出这是一个坚决的锡兵，他为什么这么坚决？）、小结：抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。（二）围绕“坚决”全文探究。、默读课文，划出文中豆腐皮你感受到锡兵特别坚决的语句。（）默读第四自然段，你读懂了什么？（锡兵特别怜悯、怜悯跳舞的小姑娘，他打定办法要爱护她。）（）读出他看法的坚决。过渡：锡兵下定决心要爱护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，成天直直地望着她，爱护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不当心锡兵掉到大街上。开场了危急的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚决？、你从哪些自然段中感受到了他的坚决？、（）指名读，你觉察了什么？（引导学生觉察在不同的危急面前，

25、他始终直直地站立，心里想着爱护小姑娘，就是没有想自己。）（）角色换位：你们就是锡兵，在危急面前，你怕不怕？你为什么心里还想着爱护哪个小姑娘，而不担忧自己？（）把、自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危急，坚决的决心。、当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告知她呢？四、总结全文，拓展延长：、学习了这篇童话，你受到了什么启发？、假设有一天，你觉察小姑娘有健全的两条腿，你还会爱护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么和善、坚决执著、有责任心的人呀！五、布置作业。、将这个故事说给爸爸妈妈听。、请你续写这个故事。板书设计：坚决的锡兵坚决坚

26、决爱护锡兵 英勇 纸姑娘 得意关切 弱不禁风坚韧语文百花园一教学要求：、温故知新语言及标点、拓展及沟通、阅读平台。、积少成多积累一些常见的歇后语。、口语交际童话故事会。、习作训练自己编童话。教学重难点：、理解描写人物语言及对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确运用。、绽开想象，编写童话。课时划分：四课时教学设计：第一课时教学目的：、理解描写人物语言及对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确运用。、沟通本单元在阅读方面的收获。、运用驾驭的阅读方法进展独立阅读。、初步感知歇后语，积累语言。教学过程：一、 导入。同学们，今日，我们一起去“语文百花园”

27、去看一看。二、语言及标点。、归纳、总结在人物对话描写中标点符号运用的规则。、这节课，我们先到百花园的第一个景点“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言及标点”景区立了个牌子，在提示游人什么？、谁来读读给我们的提示？本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的运用有什么不同。、请同学读第一题。、细致阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发。、再读这道题，细致视察提示语的位置不同，怎样点标点符号。（引导学生觉察并总结出：提示语在前、中、后、不加提示语时标点不同的点法，重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。）、理论：给句子加上标

28、点符号。三、拓展及沟通。分开了“语言及标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林“拓展及沟通”景区。谁来读读介绍这个景区的话？、同学们想进到童话树林中欣赏美景吗？快读读宁宁及丫丫的话。、概括一下宁宁，丫丫好的读书方法。宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事务把握主要内容。丫丫的方法是弄清人物关系，理解人物特点。回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。四、阅读平台。、同学们总结了方法，快进到童话林中，欣赏林中的阅读平台。、自己根据刚刚介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？、汇报沟通引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法。五、积少成多

29、。、理解歇后语。同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区“积少成多”。快看年过个景区有什么特点。快读一读，你有什么觉察？谁相识它们是什么？引导学生说出用打比方方法把意思说清晰。这是歇后语。六、作业布置。、背诵书上的歇后语。、搜集一些课外的歇后语。第二课时教学目的：、进展口语交际训练，进一步激发学生阅读爱好。、说的方面，主要是训练学生能把自己的看过的童话故事转述清晰，说的时候，看法自然大方，一般话精确流利，到达别人沟通的目的。、听的方面，着重培育学生细致倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。教学过程：一、谈话导入。二、明确任务。、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活

30、动评价要求，带着学生研读。、通过指导一个组的沟通，引导学生明确要求：（）选择一个自己宠爱的童话故事，讲给大家听。讲的时候，要交化清晰时间、地点、人物和故事的开头、开展、高潮和结局。（）想想怎样把其中精彩的片段、讲得生动些，怎样合理地运用动作和表情，还要考虑讲的时间不能超过五分钟。（）听的同学要留意把握故事的主要内容，理解故事的道理，听后可对故事的内容进展补充和质疑，也可对讲故事者的发言者进展评议。（）故事情节是否完好，故事中的角色、角色的身份和事情的来龙去脉是否清晰。三、沟通。、小组沟通：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听，听后沟通。、全班沟通：举荐两名学生汇报，全班同学做评委。四、总结评

31、议。、你们的评委工作做得怎样？、可请评议者或刚刚讲故事的学生根据同学的建议重新展示。五、作业布置。讲个故事给父母听，记录父母对自己的评价。第三、四课时教学目的：通过创编童话故事，激发学生绽开想象，能有创意地表达想象中的事。教学过程：一、 创设情境、同学样，今日这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。、请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞呀，大家飞上蓝天，飞过群山。飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到童话王国。二、创编故事。、大家看这次习作的要求，选三个主人公，编一个童话故事。、他们会发生什么事？你准备通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互

32、相讨论。、根据自己的设想大胆地想一想。、把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式，画好之后说说童话故事。三、自拟题目同学们，请你给自己编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物评议为题，以事情结果为题，以人物为题。四、编写故事，小组沟通五、作业布置接着完成习作。第二单元 人及自然、古诗三首教学目的：、扶植学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”个生字。教学重点：理解并背诵诗句。教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学

33、目的：朗读、理解并背诵望天门山和山行两首古诗。教学重点：理解诗句意思。教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。教学过程：一、导入新课。二、学习望天门山。、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些理解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）、设问：想象一下，楚江的“开”及“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）、读第二句“碧波东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之

34、大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）、围绕上述问题四人一组绽开讨论，可以深化想一想，这句话突出描写的是谁的力气？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起盘旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。、学习后两句。一望：“天门中断楚江开，碧波东流至此回。”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”根据诗句绽开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）、自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶

35、来，而且在阳光的衬托下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）（天门山在太阳的衬托下，也显得更加壮丽和奇妙。）、设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？学习建议：先结合“出”如今的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力特别丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它矗立江边，开门侯客。）三、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。根据历史考证，望天门山写于年冬天当时正值初冬，北风咆哮，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今

36、安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧波东流至天门山旁边盘旋向北流去。或许是因为天冷的缘由，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天涯飘来。李白站在船头吟唱望天门山天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）四、学习山行、质疑问难：预习中，有没有解决不了的问题？、订正字音：石径斜（）生（）处、理解难词含义：石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，扶植学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路曲曲折折，通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，理解“白云生处

37、”这一特定的位置。、品读诗句自由诵读，思索：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶（假设学生提到“二月花”，那么教师引导同学之间互相纠错，扶植学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）、语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能根据诗句的描写依次，说说这幅画面的内容吗？（适时订正学生表达中的语病，说的不全的地方，支配其他同学前来补充。）、设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？学生发言，分别阐述自己的观点和理由：（生：作者杜牧最宠爱的景物是红叶，你看最终一句“霜叶红于二月花。”）师：

38、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青。山好放船”，比拟而言，杜牧的写法好在哪儿？师生讨论共同体会出：在深秋季节，诗人惊喜地觉察，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要明丽。诗人运用比拟的写法，写出了这时的秋天像春天一样充溢活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热情的、生气勃勃的景象。（生：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏明丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句显明地表明了作者对枫叶的宠爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名

39、句千古流传。请同学们带着自己的理解及体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。追问：那前两句描写景物特点及作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）、小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最终，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下

40、来吧！五、作业抄写、背诵两手古诗。六、板书望天门山山行（唐）李白（唐）杜牧天门中断楚江开，寒山石径碧波东流至此回。白云人家两岸青山相对出，枫林孤帆一片日边来。霜叶第二课时教学目的：、学习暮江吟，理解诗句的意思，理解诗所描写的风光。、有感情地朗读、背诵暮江吟，感受自然美和语言美。教学重点：理解诗句意思，体会意境。教学难点：同“重点”。教学过程：一、复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？在背的过程中，我想同学们的脑海中肯定出现了诗中描写的画面。确实，一首好诗就是一幅漂亮的画。今日，我们再学习诗人白居易的一首很出名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？二、导

41、入新课、解题导读。（）板书题目：暮江吟（）同学们看看教师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？（“暮”指黄昏，太阳落山的时候。） （）对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。（）什么是“吟”呢？请你们从教师的读中体会体会。（教师范读）谁体会到了？（生：“吟“是有感情。生：声音大。生：“吟”就是有节奏） （）对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）、自主学习，合作解疑（）请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑心的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，

42、我们一会儿讨论解决。学生静心自学）（）如今，哪位同学情愿跟大家说说自己学习后的收获？（学生纷纷发言，预料学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生的发言的过程中，教师再予以深化的点拨和讲解。）、反响学习状况。（）一道残阳铺水中，生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们如今常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）讨论：“铺、照、射”有什么不同？（通过引导学生品尝词义的不同，精确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）是啊，秋天的夕阳光线柔软，平缓的铺在

43、江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读。）（）半江瑟瑟半江红。补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清晰吗？这个“一半”应当怎样理解？情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！（）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义及如今不同，在理解的过程中我们要相识到？（可怜得意）（真珠珍宝）如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。（扶植学生把自己理解的意思表达精确，在语序和语句的完好性方面要尤为留意。个体学生说，大家听，并刚好予以订正和适度表扬，在训练中进步学生的理解和表达实力。）参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍宝，一