人教版小学三年级下册数学教案.docx

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1、人教版三年级下册数学教案 编写时间： 年 月 日教学课题 第一单元 位置及方向学案编写者 教学用课时 学案运用者 第 周星期 用教学目的课（章节）教学目的.通过现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步开展空间观念。 .结合详细情境，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 .使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。教学重点及难点使学生相识东、南、西、北四个方向。使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。教学准备及手段东、南、西、北卡片集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课

2、共性意见学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并相识简洁的路途图。 例使学生相识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 例使学生知道地图上的方向。 例使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描绘行走的路途。 例使学生相识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 例使学生会

3、看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。第一课时：例及练习。教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、导入新课二、新知三、稳固练习：学习目的：、结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。、培育学生良好的视察实力。一、导入新课：、创建情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。、组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样相识的？”、出示课题：东西南北二、新知：、早晨，太阳从哪边升起？引出东。、指一指哪边是东？教室的东边有什么

4、？（黑板）、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练惯用教室的北和南各有什么说一说？、完成书本填空和做一做：出示例挂图：*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。完成“做一做”三、稳固练习：、完成练习一第题先视察，你从对话中理解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？、在教室玩“走方向的嬉戏”。、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？、小组讨论：你怎样记住我们

5、嘉兴市的东西南北方向？ 、背儿歌：早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。课外作业：认方向。结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向培育学生良好的视察实力组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右 组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。完成书本填空和做一做完成练习一第题先视察，你从对话中理解到什么？ 小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么第二课时：例、例及练习教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、复习：二、新课三、稳固目的：、使学生知道地图上的方向。、使学生会看简洁的路途图，并能描绘

6、行走的路途。、进一步培育学生的空间观念。一、复习：、汇报课外认方向的状况。、说说教室和校园的东西南北各有什么。、玩“认方向”的嬉戏。二、新课：（一）例：、视察第页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？、学生同桌合作画。、沟通汇报：把学生画的多种状况展示出来。、请大家视察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。如今，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）例：、视察例图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）、两个小挚友在做什么？、少

7、年宫怎么走？请你先用手指出路途图，同桌互相看看指对了吗？、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、稳固练、认一认地图上的方向：（挂图）、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。完成问题。四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么扶植？学生知道地图上的方向。学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途说说教室和校园的东西南北各有什么学生同桌合作画。沟通汇报学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图视察例图，你是怎么找到“北”边的同桌互相说 做一做：第三课时：综合练习教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、练习：二、综

8、合练三、总结。四、课后学习目的：、使学生进一步稳固对东西南北方向的相识。、进一步娴熟根据路途图描绘行走路途。过程：一、练习：、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？、教师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的个方向。、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。、分组活动：送回家（用东西南北卡片）二、综合练、视察第页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？、第页第题：、第页第题：视察中国地图，先找出“五岳”。如今告知你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。、引导学生阅读：你知道吗

9、？三、总结。四、课后在中国地图上找一找东西南北闻名的旅游区。谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。分组活动：送回家你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 引导学生阅读：你知道吗？第四课时: 例以及练习教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、复习：二、学习新知：三、练习：四、总结：学习目的：使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 重点：使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向。教、学具准备：指南针

10、过程： 一、复习： 、画一画方向示意图： 、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来相识。 二、学习新知： 、出示例图，视察：多功能厅在哪两个方向之间？ 、这个方向称为“东北方向”。 、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 、我们又相识了“东北、东南、西北、西南”，你准备怎样记住这四个方向？请你把他们登记来。 、请自己画一个标有个方向的方向示意图。 、视察例图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？ 三、练习： 、说说生活中什么时候会用到方位的学问？ 、第页第题：在黑板上标出自己家的位置。 四、总结： 这节课中你有哪些收获？你会用到

11、这方面的学问吗？画一画方向示意图视察：多功能厅在哪两个方向之间？你能说出下面的这几个方向是什么吗？你准备怎样记住这四个方向？请你把他们登记来。视察例图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？说说生活中什么时候会用到方位的学问 第五课时：第页例以及练习教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、导入：二、新知三、稳固练习：四、总结目的：、使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。 、培育学生的视察实力和空间观念。 重点：使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。 过程： 一、导入： 、请用手势指出你相识的个方向，同桌互相看看指对了吗？ 、教师说方向，

12、你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。 、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这个地区。 二、新知： 、出示例挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？ 、请在图中指出个方向： 、解决问题：熊猫馆位置？从大门动身可以怎样走？ （在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。） 还可以怎样走？也请你把行走路途描绘出来。 指名到黑板的挂图前说说行走路途。 同桌互相提问各个馆的行走路途，比一比，谁说得准！ 、每个动物馆的行走路途是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路途时，有什么发觉吗？ 、小结：假如从不同的

13、路途走，说的方向就有所不同了。 三、稳固练习： 、说一说，路公共汽车的行车路途。 、第页第题：全班读题：熟识小健的描绘。根据小健的描绘，把那些游乐工程用序号标在适当的位置上。 讲评。 四、总结： 收获？指导学生对学习进展评价。请用手势指出你相识的个方向，同桌互相看看指对了吗？请认一认图上画有哪些动物馆？请在图中指出个方向：指名到黑板的挂图前说说行走路途。同桌互相提问各个馆的行走路途，比一比，谁说得准你在说同一动物馆而不同的几条行走路途时，有什么发觉吗全班读题：熟识小健的描绘。 根据小健的描绘，把那些游乐工程用序号标在适当的位置上。第六课时：位置及方向的综合练习教学过程教学环节教师活动学生活动运

14、用者再创及反思记录一、练习二、综合练习三、总结：目的：、通过综合练习，进一步培育学生分辨方向的意识、开展空间观念。.使学生熟识的相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。.使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。重点：相识个方向、会看简洁的路途图并能描绘行走的路途。过程：一、练习：、说一说你相识的个方向：同桌互相考一考。、画出一个标有个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！、教师说方位，学生指出来。二、综合练习：、页第题：、页第题：、学生独立完成页的第题：、同桌合作完成页第题。三、总结：这一

15、单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用途呢？还在什么地方有用呢？学生熟识的相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。重点：同桌互相考一考。 画出一个标有个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！学生独立完成小学集体学案（备课）用表 编写时间： 年 月 日教学课题第二单元 除数是一位数的除法学案编写者 教学用课时 学案运用者 第 周星期 用教学目的课（章节）教学目的使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。使学生能在详细的情境中进

16、展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。使学生感受数学及生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。教学重点及难点重视对算理和计算规律的探求。加强乘除法之间的联络，进步学生简洁推理实力。教学准备及手段多媒体课件集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，为的是避开学生在不理解算理的状况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有的计算学问和阅历，主动探究计算的算理和算法。（）激活学生已有的口算阅历，使之顺当迁移到除数是一位数的口算除法中。学生

17、已有的及除数是一位数的口算除法相关联的口算阅历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算阅历是扶植学生解答除数是一位数的口算除法的根底。因此，教学时，应实行主动措施，激活学生已储存的相关口算阅历，唤起学生对已有学问的回忆，并将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。（）引导学生探究笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最终做什么”的有序思索方法。教学时，应充分利用学生已驾驭的除法口算的阅历，结合确定的直观操作活动，使学生养成一种有序地思索和操作的习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。（）引导学生用简洁的语言表述思索过程。引导学生用数学语言表述口算除法

18、和笔算除法的过程，事实上是引导学生进展归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中，教师应创建条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思索每个例题时，自言自语地、轻声地说出自己的思索过程。其次，让学生在小组（或及同桌）说自己的思索过程。最终，供应说话的范例。让说得较好的学生在班上沟通，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理，使学生自主归纳出口算或笔算除法的根本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思索过程。拓宽主题图的情境视野。为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了学生熟识的、丰富多彩的生

19、活场景，从中引出须要用除法解决的若干问题。但是，这些素材远不能满意广阔城乡师生的须要。因此，实际教学时，教师应根据当地状况和学生的需求，将除法的学习及人的生活环境、安康成长、交通、体育、消遣、饮食、科普学问等联络起来，使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中，进步学生学习的兴趣性和探究性。把估算放在及口算、笔算同等重要的地位。“能结合详细情境进展估算，并说明估算的过程”，是数学课程标准为学生提出的关于估算的学习目的。要落实这一目的，教师的教学行为应当有如下变更：（）充分相识估算在日常生活和工作中的广泛应用，相识估算对学生数感的培育具有的重要意义。（）将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时

20、，要留意引导学生在详细问题情境中，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真实感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。（）适当补充一些亲密联络学生生活的估算内容，加大估算应用的力度，培育学生的估算意识。加强乘除法之间的联络，进步学生简洁推理实力。乘法和除法具有亲密的联络，因此教学时，应留意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教学（）时，可引导学生思索（）。又如，教学除法的验算时，可根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从冲突着的双方入手，引导学生提醒学问间的互相关系，使学生既驾驭了除数是一位数的除法计算，又培育了学生的辩证唯物主

21、义观点。第一课时：口算除法教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一.、 教学例二. 教学例第二个问题三. 教学例第三个问题四、稳固练习教学目的：.在理论操作活动中理解驾驭一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 .能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。 .在及别人沟通思维的过程中学会倾听及反思。 教学重点、难点：通过分木棍的理论操作活动，让学生理解、驾驭几十几除以以位数的口算方法。 教学过程： 一. 教学例 . 出示个小木棍。视察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。） .假如要把这些小木块平均分成份，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生理论操作，

22、得出结论。） .分好后在小组里沟通一下自己分的方法合解。 .假如不分小木块棍，我们又怎样口算能？结合学生汇报，教师板书：这样算 . 试一试.（学生独立完成） ()口算写出结果。()说说口算方法。 二. 教学例第二个问题 .出示第二个（）问题你能口算得出结果吗？先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 .结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 .试一试。 三. 教学例第三个问题 .出示第三个问题你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 .结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 四、稳固练习 、口算下列各题，并说说 口算的方法。 、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收

23、获？ 五、作业：页正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法学生数，并口答。学生理论操作，得出结论。分好后在小组里沟通一下自己分的方法合解学生独立完成 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。结合学生汇报，出图验你能口算得出结果吗？结合学生汇报，出图验证口算下列各题，并说说 口算的方法第二课时：.估算教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、听算二.新授三. 稳固练习：教学内容：页例教学目的：会进展相应的乘、除法估算和验算。.在理论操作活动中学会思索，学会解决问题。教学重点、难点：抽象对算式进展估算。教学过程：一、听算。二.新授：由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活

24、中的须要。出示例题，“你有什么样的解答方法？”学生一边说，教师一边列示 ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采纳。让学生多说自己的想法，但留意其完好及简洁。小结，总结加强。三. 稳固练习：做一做： 可以看成，也可以看成。 估算练习。四、作业：第页、题。会进展相应的乘、除法估算和验算引导学生知道是生活中的须要学生一边说，教师一边列示让学生多说自己的想法，但留意其完好及简洁。第三课时：口算练习教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、听算 二、估算竞赛三、笔算竞赛四、说一说：教学内容：页练习四教学目的：.经过多练多想，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的根本法。 娴熟

25、驾驭除法口算后，能在生活中学会运用。 教学重点、难点：留意发觉学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。 教学过程： 一、听算 二、估算竞赛： 用你自己喜爱的方法估一估： 三、笔算竞赛： 用确定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。 四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。 五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历？经过多练多想，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的根本法。用你自己喜爱的方法估一估：用确定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。大家想想自己在除法口算中总结了那些

26、阅历？第四课时：.笔算除法教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一.复习引入二.新授三. 稳固练习教学内容：页例教学目的：.经验分小棒地过程理解合驾驭一位数除两位数地计算依次和商地定位方法。 .学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。 .在理论操作活动中学会思索，学会解决问题。 教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算根底上，进展一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重扶植学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。 教学过程： 一.复习引入 翻开课本第页，在 里填上正确地数。 二.新授 . 出

27、示例，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？ .说说你是怎样算的。 .假如用竖式计算你会吗？（教师巡察指导） .让板书的学生说说理由。根据他的答复，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算及思索对吗？ .有疑问吗？（假如学生提不出问题，教师可以提问。） .试一试。 三. 稳固练习第页第题。前两题 四.小结 今日我们学习了什么学问？计算时要留意什么？学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。在 里填上正确地数。你会列式计算吗？说说你是怎样算的假如用竖式计算你会吗？ 假如学生提不出问题，教师可以提问。第五课时：页例教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及

28、反思记录一、准备二、新授三、稳固教学目的：、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必需比除数小和每次余下的数要及下一位商的数合并造接着除的道理。 驾驭一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 在操作活动中，培育学生思索和解决问题的实力。教学重点、难点：通过分钱币的理论操作活动使学生经验“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来接着除”的计算过程，从而明白算理。 教学过程： 一、准备 .口算 .出示人民币张元、张元、张元券。视察：一共有多少元？ 根据学生的操作答复，教师板书： 重点问一下是从哪里来的？ 二、新授 .出示例：四年级平均每班种多少棵树？ .假如学生猜对了：问你用什么方法猜得

29、如此正确？假如学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树。 .教师巡察，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。 .课本第页做一做第题。 展示学生作业。假如发觉错误，请学生推断，并说明缘由。 .小结：你觉得计算除数是一位数除法时要留意什么？ 三、稳固 .第页第题。驾驭一位数除三位数的计算方法，并能正确计算根据学生的操作答复是从哪里来的？假如学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？假如学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程 第六课时：练习：除数是一位数除法的算理和计算方法教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一

30、、 根本练习二、笔算练习三、作业教学目的：.通过练习。稳固除数是一位数除法的算理和计算方法。 .结合习题浸透事物之间是有练习的这有简洁辩证唯物主义思想。 教学重点、难点：通过练习旨在稳固除数是一位数除法，除的依次和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培育学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。 教学过程： 一、 根本练习 .口算：全体练习，同桌校对 . 出示课本练习题。边做边思索上下两题有什么联络？ 界上的很多事物，它们之间都是有联络的，我们数学也不例外。请同学们看第页第题。算算、填填、说说每一组上下有什么联络。 二、笔算练习 . 比一比看谁做得又对又快。 出示小黑板练习

31、题 三、作业 .第页第题。稳固除数是一位数除法的算理和计算方法口算：全体练习，同桌校对边做边思索上下两题有什么联络算算、填填、说说每一组上下有什么联络。 比一比看谁做得又对又快。第七课时：页例教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、引入二、新授三、练习教学目的：.再自主学习、合作沟通中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商，须要看被除数的前两位再除的算理。 .再经验一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比拟娴熟地进展计算。 .再合作沟通中主动发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。 教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组沟通等学习方式引导学生感受理

32、解概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商，须要看被除数得前两位再除得算理及计算方法。 教学过程： 一、 引入 .口算 出示 你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？ . 出示 边填边想这两题上下之间有什么联络？ 二、新授 .出示例。 .你能列式计算吗？算好后请你在四人小组沟通以下问题： （）被除数前一位除以不够商，你是怎么处理的？ （）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？ （）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书： . 试一试：集体订正 . 计算。 引导学生把每次除后余下的数余除数进展比拟，问：你发觉了什么？ 强调：为什么每求一

33、位商，余下的数必需比除数小。 .小结。指着例及学生的板演提问： 说说你今日学会了什么？ 三、练习 .做一做 .计算。 这道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数及被除数、除数有什么关系？理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商，须要看被除数的前两位再除的算理。口算 很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？边填边想这两题上下之间有什么联络 你能列式计算吗？算好后请你在四人小组沟通以下问题：接下来的商你又写在哪一位上？为什么集体订正引导学生把每次除后余下的数余除数进展比拟，问：你发觉了什么？计算第八课时：第页练习五题。教学过程教学环节教师活动学

34、生活动运用者再创及反思记录 根本练习教学目的：.通过多种形式地练习，进步计算实力。 .逐步培育学生思索实力，在练习中体验胜利的喜悦，激发学好数学的愿望。 教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商的除法算法，并让其相识到数学来源于生活。 教学过程：(列出全部题目) 根本练习 听算题乘除法练习题。 课本第页第一题，给适宜的题目涂上颜色。 第页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，熬炼计算实力。 解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的标准，然后细致检查除法竖式的正确及否，是否漏了单位等。 “蚂蚁搬家”：设置情境，让学

35、生根据自己的实力尽量的扶植蚂蚁抢运粮食过冬。 先进展估算商是几位，然后再计算。 第、题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法学问、万以内数的加减法学问和分析、推理实力解答一席简洁的实际问题。另外第题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。进步计算实力听算题乘除法练习题。 通过除法运算，熬炼计算实力细致检查除法竖式的正确及否，是否漏了单位等。先进展估算商是几位，然后再计算。引导学生用不同的方法来解答 第九课时：页例教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、 引入二、新授三、练习教学目的：.在视察、比拟、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。 .能正确运用乘法对整除

36、及带余数的除法进展验算。 .培育良好的验算习惯。教学重点、难点：让学生经验视察、填写、思索等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。 教学过程 一、 引入 .听算题。 .通过视察比拟初步得出验算方法。出示： 比拟一下，上下两个算式 之间有什么联络？你可以得出什么结论？根据学生得结论教师板书：商除数被乘数商除数余数被乘数 二、新授 . 验证用乘法验算除法的方法。指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例。教师巡察指导。你们验证的结果怎样？ . 验证带余数除法的方法。你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以： . 小结。通过上面题目的联络，请同

37、学们说说除法验算的方法和验算时要留意的问题。 三、练习 .课本第页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。 .课本第页第题。你们准备用什么方法把它分成题目要求的这两类？ 一般学生：算出结果再分类。 好学生：看末尾。假如是或能被整除，没有余数，反之带余数。正确运用乘法对整除及带余数的除法进展验算听算题通过视察比拟初步得出验算方法比拟一下，上下两个算式 之间有什么联络？你可以得出什么结论？你是怎样验算的？还有不同的方法吗通过上面题目的联络，请同学们说说除法验算的方法和验算时要留意的问题。 算出结果再分类。第十课时：页第题教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、 计算找联络二、 娴熟笔算方法教学目的：.通过动手做练习，进一步娴熟一位数除多位数的笔算。 .边练习边视察，从不同角度分析思索，体验到探究的乐趣，创新的乐趣。 教学重点、难点：通过