人教版三年级数学上册教案设计.docx

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1、最新人教版三年级数学上册教案设计第一单元时、分、秒第课时 时、分、秒教学目的：相识时间单位秒，知道分秒，体会秒在生活中的应用。通过视察、体验等活动使学生初步建立秒、几秒、分的时间观念。通过教学，使学生体验数学及生活的亲密联络，同时浸透珍惜时间、交通平安等思品教化。教学分析：时间单位“秒”学生们并不生疏，在生活中有接触。分秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比拟抽象，不像长度、重量单位那样简洁用详细的物体表现出来。因此知道并理解分秒是本课教学的重点，而初步建立秒、几秒、分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，留意联络生活，唤醒学生的生活阅历，留意给足学生视察、发觉、探究、体验的

2、时间和空间，留意多媒体课件的有效运用，以达本钱课的教学目的。教学重点：知道时间单位秒，理解并驾驭分秒。初步建立秒、几秒、分的时间观念。教学难点：初步建立秒、几秒、分的时间观念。教学过程：一、创设情境，引入新课 出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！ 提醒：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 板书课题：秒的相识。二、操作体验，探究新知谈话：你都知道哪些关于秒的学问？你是怎么知道的？结合学生答复引导探究。（）相识秒针。出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、个数字、个大格，个小格。）出示钟面

3、（有秒针）：它及刚刚的钟面有什么不同？（多了一根指针。）提醒：钟面上最长最细的针就是秒针。视察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（）相识秒和几秒。提醒：秒针走小格的时间是秒。秒针走小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走圈的时间呢？为什么？（）理解分秒。课件演示秒针走动圈，学生边视察边说出时间：秒，秒，秒秒，秒，秒。课件演示，学生细致视察钟面，想一想，你有什么发觉？学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发觉了什么？（分秒）你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系？（时分

4、，分秒）（）相识秒表和秒的计时方法。课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。介绍秒表的计时方法。课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（时分秒）读出电子表上的时刻。你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（）体验分钟、秒和几秒分钟有多长？课件播放时间像小马车，猜猜播放多长时间？课件验证。学生闭眼感受分钟。分钟能做哪些事？秒原委有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔米；一秒钟，蜂鸟振翅次；秒钟，地球绕太阳转动千米，从太阳接收亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行千米，宇宙空间里有个

5、星体发生爆炸完毕其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜一猜，教师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。师吟诵长歌行。估一估，教师用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，稳固新知课本第页第题。课本第页第题。课本第页第题。课本第页第题。四、全课总结，升华新相识课件播放长歌行，说说你从中知道什么。你还知道哪些关于时间的名言警句？通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清晰的吗？板书设计：课后反思：秒的相识”是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问性目的相对简洁，但单位时间比拟抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活

6、动，扶植学生逐步建立起秒、几秒及分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：、创设情境、激发爱好。利用学生熟识的场景，使学生直观相识生活中“秒”的存在，扶植学生相识抽象的时间概念。通过让学生参及倒计时的活动，使学生初步感受“秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。、自主学习，主动探究。由于学生已经相识了“时、分”，因此在教学时，我放手让学生自主进展探究，引导学生通过视察、操作、讨论、沟通等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分及秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验秒钟、分

7、钟的长短，在体验分钟时还让学生体验同样是分钟做不同事情时的不同感受。由此扶植学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。、留意让学生搜集有关时间的信息，培育学生的理论实力。、多给学生供应一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比拟。当然，除了在学习秒的相识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。第课时 时间的换算及计算教学目的：、通过加深学生对时间单位的相识，开展学生的时间观念。、会进展一些简洁的时间计算。、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。教具准备：时钟模型、投影仪、课件教学过程：一、猜谜

8、嬉戏引入：、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“时等于多少分”？“分等于多少秒”？、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：时，时分，时，时分等。、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：、教学“例”：时（）分（）教师：时等于？（学生答）那时呢？（）学生合作、自主探究。（）反应、分、时就是

9、个分，即分（）教师小结。、完成第页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法（）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理及个位到十位、十位到百位的进位类似。秒分（个个）分时（个个）反过来也是一样的。、教学例：（）教师投影例的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明时分别家，时分到校。（）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（）学生讨论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：、分针从走到。走了大格，是分钟。、，是

10、分钟。、小结、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。三、稳固练习：、完成第页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。、填空：（）分比时少（）分，时比分多（）分。（）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是时。、竞赛：教师口头报时刻，如：时至时分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师赐予嘉奖。四、全课总结，回来评价：教师：如今是几时几分？我们刚刚是从时开场上课，从上课到如今经过了几分？一节课分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建立祖国。 第

11、课时 时、分、秒的稳固练习教学目的：、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的理论活动中充分体会时、分、秒的实际意义。、通过练习，学生比拟娴熟地进展一些简洁的时间计算。、进一步理解数学在现实生活中的应用，增加学习数学的爱好和信念，形成独立思索的习惯。教学重点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。教学难点：用时针的学问解决生活中的实际问题。教学过程：一、根本练习、完成“练习一”第题。要求学生先估计，再实际进展验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。、完成“练习一”第题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比拟的，允许学生用不同的方法进展比拟，只要说得有道理就行。、完成“练习一”第题。

12、读读书上的三个例子，并要求学生依据生活阅历说一说做这些事情须要多长时间。、完成“练习一”第题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，分钟内心跳和呼吸次数的改变状况。、完成“练习一”第题。学生计算经过的时间。假设局部学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师赐予适当的扶植。、完成“练习一”第题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。二、补充题目。、 分（）秒 时（）分 分秒 分时分（）秒 秒分 分时 分时、电影奇妙的宇宙从：开场，到：完毕，这场电影放映了多长时间？三、全课总结你如今回算经过的时间吗？计算经过的时间应留意什么？四、布置作业“练习一”的第、题。 第二单元 万以

13、内的加法和减法（一）第课时 两位数加两位数教学目的：、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进展口算。、可以从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。、培育学生解决问题方法多样化，进步思维的敏捷性。教学重点： 、正确地进展两位数加法的口算。、可以依据详细状况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培育学生的口算实力。教学过程： 一、新课导入、用两位数加、减整十或一位数。 、在( )里填上适当的数。 ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )二、探究新知、两位数加两位数不进位口算方法。（）视察教材第页的主题图，从图中你获

14、得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）（）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班人，二班人，用加法计算，列式：。（）这个算是如何计算？互相沟通算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢？假设可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方可以看成，先算，再算.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生：还可以拆分另一个加数，把看成，先算，再算.生：除此之外，同

15、时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进展计算也很简便，看成，看成，先算，再算。、两位数加两位数的进位口算方法。（）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（）列式计算：（）学生尝试计算，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。、 、 、 、比拟算式，发觉规律。师：比照两个算式，它们有什么一样和不一样的地方？一样点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、稳固练习、看谁算得又对又快。 、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车元，买一个天线宝宝元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计

16、算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进展计算。、你还有哪些疑问的地方？ 第课时 两位数减两位数教学目的： 、能正确口算百以内的两位数减两位数。、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。、增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。、培育学生的口算实力、解决问题的实力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培育学生的计算实力以及解决问题的实力。教学步骤： 一、新课导入、口算。 、谈一谈你是怎样算的。 二、探究新知、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第页的例内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：元，一般快客票价：元，动车票价：元）提问：我们须要解决的

17、问题是什么？（）一般快客的票价比动车贵多少元？（）专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？、尝试解决，探究算法（）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？学生在小组内讨论、沟通，然后汇报。生：先算，再算。生：也可以先算，再算。师：同学们答复得很好，这两种方法都是把减数分成和两局部，然后从被减数中先后去掉和，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？。生：列式.师：请依

18、据刚刚的口算阅历，尝试算一算是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算（）（） 再算（）（）（）生：把拆分成和两局部，从里分别去掉和。可以先算，然后再算，也可以先算，然后再算。学生依据讨论填空。（）比拟算式。师：视察上边的两个算式，它们有什么一样点和不同点？一样点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。三、稳固练习、完成“练习二”第题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。、完成“练习二”第题。（）学生读题，理解题意，独立思索后填空。（）指名答复，集体订正。、接力赛。教师给每一组的第一个同学一个数字，

19、后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知第二个同学，第二个同学依据第一个同学的数进展计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 第课时 几百几十加减几百几十教学目的： 、学习几百几十加减几百几十，能正确进展计算，驾驭笔算方法。、培育学生迁移旧学问解决新问题的意识和实力。、培育学生的计算实力。教学重点： 、正确计算几百几十加减几百几十。 、培育学生解决问题及计算的实力。教学难点：驾驭几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：多媒体课件、口

20、算卡。教学步骤： 一、新课导入、口算。 、口答。（）个百和个十组成的数是多少？ 个十组成的数是多少？（）是由几个百和几个十组成的？ 是由多少个十组成的？、拆数嬉戏。（）把下列各数拆成整百和整十数。 （）把下列各数拆成整百和一百几十的数。 二、探究新知、几百几十加几百几十的笔算方法。（）出示教材例的第（）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（）列式计算：（）探究算法。（学生自由发表意见）算法：，所以。算法： 算法：因为个十加个十等于个十，所以。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，事实上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔

21、算竖式： 百十个 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：、竖式中的十位为什么写呢？ 、为什么百位上不是？（百位上，还要加上从十位进上来的，所以是）留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常状况下会在相应的数位上标上一个小一点的“”,如十位相加为，十位上写，向百位进一，在百位上写一个小一点的，百位相加为，再加上进上来的，百位写。、几百几十减几百几十的笔算方法。（）出示教材例的第（）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（）列式：（）探究算法。（学生自由发表意见）算法：，所以。算法：个十减个十等于个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进展计算

22、。师板书笔算竖式： 百十个 师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十接着减。如，个位相减为，十位不够减，从百位上借，则十位上多了个十，加上原来的个十，是个十，减去个十，十位上为，同时百位上退后剩下，减，为。追问：为什么百位上是？留意：为了不遗漏从某数位上推掉的，通常会在此数位上写上一个退位点。、总结算法。小结：用竖式计算加法时，须要留意一样数位必需对齐，满十要向前一位进，算到这位时，不要忘了加上进上来的“”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、稳固练习、完成“练习三”第题。请学生板演，然后集体订正。、完成“练习三”第题。（）学生

23、独立思索，解决问题（）教师指名答复，说说怎么想的。、完成“练习三”第题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。、完成“练习三”第题。先说说解题思路，然后指名答复。四、课堂小结这节课你收获了哪些学问？在笔算加减法时须要留意什么？ 第课时 估算教学目的：、体会估算在日常生活中的应用，增加估算的意识及实力，并能结合详细情境进展估算。、在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学及生活的亲密联络，增加应用数学的意识。、培育学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。教学重点：驾驭加、减法估算的方法。教学难点：培育学生的估算意识和解决问题的实力。教学步骤：

24、 一、新课导入、填空。（）试验小学今年有学生人，约是（ ）人。（）小明家到学生有米，约是（ ）米。（）一台电视机售价是元，约是（ ）元。（）学校图书馆又买来新书本，约是（ ）本。小结：这种揣测大约数量的过程叫估计。、结合生活实际，理解估算。（）小红想买一支元的钢笔，一个元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（）一盆花朵，一盆花朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚刚的过程不仅估计了价钱和数量还进展了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、探究新知、阅读及理解。提问：视察教材第页图文，题中的问题是什么？解决这个须要利用哪些信息？组织学生读题，并思索。（）六个年级的学生共约多少人

25、？（）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？、分析及解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数及电影院的座位数进展比拟，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出的精确值外，还可以进展估算，然后比拟大小。学生在小组内讨论沟通估算的方法，然后沟通。生：大于也大于确定大于，但还是不确定是否大于。生：这样的估算差距有点的，可以把看成看成大于大于确定大于比，坐不下。师：同学们答复得很好，估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二

26、种方法更加合理，假设电影院的座位数时个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生的方法）所以，我们在进展估算时，要多视察，然后选择合理的估算策略。、回忆及反思。（）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（）假设两个旅行团分别出名和名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、稳固练习、完成“练习三”第题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中沟通。、完成“练习三”第题。要求学生视察题目，弄清晰题目要求，再按要求进展估算，把结果写在教材上，然后互相沟通。、完成“练习三”第题。依据条件想一想可以提出哪些问题。四、课堂小结这节课你学习了哪些学问？你还有什么疑问吗？

27、 第课时 整理和复习教学目的： 、通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步驾驭本单元所学的口算、笔算的方法，可以正确、娴熟地计算。、通过创设详细情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的状况选择适宜的估算策略。、培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的实力。教学重点： 正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点： 可以进展合理的估算并能运用所学学问解决问题。教学步骤： 一、复习导入、两位数加、减两位数的口算方法。（）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后及另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（）提问：怎

28、么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比拟便捷。、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算须要留意什么？小结：列竖式时，数位对齐，一样数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。、它们之间有什么联络？（）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进展口算。如其实就是个十减个十，等于个十。（）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都赐予确定）二、

29、根本练习、口算。 学生独立思索后，指名答复，说说口算思路。提问：口算时要留意什么？哪些地方简洁出错？、计算。 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。、估算。（）出示教材第页第题课件，组织学生读题，从中获得信息。思索：如何列式计算？（）学生沟通后板书：.（）提问：这个和我们例中的估算有什么不一样？如何进展估算呢？（）学生讨论估算的方法，然后沟通算法。算法一：大约是大约是，大约多个座位。算法二：把看成看成，大约多个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生答复的合情合理，均赐予确定。并比拟这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、稳固练习

30、、完成“练习四”的第题。两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。、完成“练习四”的第题。比拟每一题的大小。此题不能干脆进展比拟，需先进展加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进展比拟。、完成“练习四”的第题。细致视察图文，明确须要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后依据详细状况合理地进展估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。 第三单元测量教案教学设计第课时 毫米的相识教学目的：、让学生经验视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步相识

31、新的长度单位毫米，建立毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能驾驭毫米及厘米间的关系，进展简洁的换算。、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作实力，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。、感受数学及生活的亲密联络，学会及别人合作，从而获得主动的学习数学的情感。教学重点： 建立较为精确的“毫米”的概念。教学难点： 理解厘米及毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，提醒课题。、复习米和厘米，引导学生用手势来表示米和厘米各有多长。、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。、组织沟通测量结果，引出毫米

32、产生的意义。、提醒课题“毫米的相识”。二、自主探究，学习新知。、建立“毫米”的表象。毫米可以用字母来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？（学生思索、沟通）在学生沟通的根底上，重点讨论“毫米”有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、沟通。提醒：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把厘米平均分成份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指毫米有多长。思索：如今你觉得毫米及厘米之间有什么关系？厘米毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是毫米。（教师准备分硬币、 卡和银行借记卡，请学生量一

33、量厚度，加深对“毫米”的体验。）引导学生用手势来表示毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师供应一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反应。、画线段。（厘米毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时须要留意什么？如何画出厘米毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：、利用刻度尺先画出厘米的线段，再接着画出毫米。、在刻度尺上输出毫米（厘米毫米），然后画线段。学生操作，教师巡察引导，留意线段从“”刻度开场画和不从“”刻度开场画的画法区分。三、理论应用，稳固新知、学生依据本课的新内容完成“做一做”第、题。第题让学生依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先厘米厘

34、米地鼠，不满厘米的再毫米毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。第题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。、完成“练习五”第题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延长。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假设你们有爱好，盼望你们到书中或网上查查看。 第课时 分米的相识教学目的： 、让学生懂得测量不同长度的物体要用适宜的长度单位，相识长度单位分米，初步建立分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道分米厘米、米分米。、使学生经验测量的过程，开展测量技

35、能。、让学生在学习中能主动求知，在独立思索的根底上加强及同学的沟通，培育学生良好的思维习惯和细心、细致的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点： 建立分米的长度观念，知道分米厘米、米分米 。教学难点： 驾驭用分米量的方法，建立分米的长度观念。教学准备： 课件、直尺、米尺、纸条。教学步骤： 一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约(毫米） 一只长颈鹿高约（米）一只小花猫高约（厘米） 一头大灰狼长约（ ）质疑：一头大灰狼长约（ ），学过的长度单位都不能用。米太长，厘米太短了。师：当长度一个比米小而又比厘米大。用什

36、么单位来计量最好呢？ 为理解决这个问题我们必需相识一个新的长度单位（分米）二、探究新知、相识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲解并描述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创建了长度单位“分米”。人们把厘米看作分米。请小挚友拿出直尺，找出厘米，这一段长度就是分米。分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？分米等于厘米。（板书）、找寻生活模型，建立“分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是分米？、相识几分米。谈话：拿出米长的线，估一估，取出其中一局部，表示分米。用手中的线段及直尺比一比，相差远的再调整一下。沟通：用线表示

37、出分米、分米。说一说你是怎么想的。、米和分米的进率。以分米为单位测测长为米的木条，数一数米中有几个分米，猜测米及分米之间的进率。质疑：米及分米之间是什么关系？米等于分米。（板书）小结：到如今为止我们一共相识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？米分米 分米厘米厘米毫米 米毫米分米毫米、理论活动。（）如今同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得精确。（）指名汇报沟通。三、稳固练习、完成“练习五”第题。让学生先估计再测量，最终集体反应订正。、完成“练习五”第题。学生独立完成。沟通时说说是怎么画的，画线段时要留意什么。、完成“练习五”第题。填上适宜的单位或数。组织沟通。

38、四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜爱的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。 第课时 长度单位的换算教学目的： 、理解长度单位之间的进率，会进展简洁的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。 、组织有效的学习活动，在活动中进步参及学习的意识和实力，培育学生简洁推理的实力，形成解决问题的一些根本策略。教学重点： 会进展简洁的单位换算。教学难点： 能说出换算时的思索过程。教学准备： 课件、口算卡片。教学步骤： 一、复习旧知、复习长度单位。（）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。（）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把

39、这些长度单位依据从小到达的依次进展排列。、学生口答下列问题。厘米（ ）毫米 毫米（ ）厘米分米（ ）厘米 厘米（ ）分米米（ ）分米 分米（ ）米、思索后答复，说说你是怎么想的。（）个厘米里面有几个毫米？（）个厘米里面有几个分米？、谈话：刚刚我们复习了前面学习的学问，接着就来看一看今日我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例、厘米和毫米之间的换算。出示教材角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个角硬币的直径长度是多少？（板书：厘米）假设换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：厘米（ ）毫米）我们可以怎样想？依据提示讨论。（）厘米是（ ）毫米？（）厘米是（ ）个毫米？（）就是（

40、 ）毫米？让学生讨论，并指名答复。（让同学连起来说一说。）（）学生答复厘米就是个毫米，即毫米厚，组织学生动手量一量，验证厘米及毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们依据厘米等于毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。、厘米及分米之间的换算。出示教材课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是厘米，它以厘米为单位，这样的长度假设以分米为单位，是几分米？你们能依据刚刚换算厘米和毫米的步骤来说一说厘米（ ）分米吗？学生独立思索后，讨论沟通，教师提问：（）厘米是分米，厘米有（ ）个厘米？（）（ ）个厘米就是（ ）分米？（）厘米等于（ ）分米？（

41、）在学生答复了厘米里面有个厘米，即分米后，组织学生动手量一量，验证厘米及分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们依据厘米等于分米，想几十厘米里面有几个厘米，也就是几分米。思索：把分米换算成米，该怎么想呢？、组织练习。毫米（ ）厘米 分米（ ）米毫米（ ）厘米 厘米（ ）米厘米毫米（ ）毫米 厘米分米（ ）分米（同桌沟通，选一题说说自己的想法，互相作出评价，全班沟通）。、归纳总结。提问：比拟刚刚学习的厘米换算成毫米及厘米换算成分米的状况，它们有哪些一样和不同点？你发觉了什么？（）它们之间的进率都是。（）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，

42、换算时乘以单位间的进率。（）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。三、稳固练习、完成“练习五”第题。先说一说这些题目及教材中的例有什么不同？应当怎么想？请同学分人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生答复。、完成“练习五”第题。请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应当怎么比拟大小，教师提示应当先统一长度单位。学生独立完成，指名答复，其他同学细致听。、完成“练习五”第题。引导学生思索下列问题：（）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（份）（）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（分米分米）（）假设这根绳子长分米，你知道怎么算吗？四、课堂小结、刚刚我们学习的是长度单位的简洁换算，在进展长度单位换算时，要先