《火烧云》教学设计详(8页).doc

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1、-火烧云教学设计详-第 8 页火烧云教学设计【设计理念】略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。【教材分析】 火烧云是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧

2、云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。【学情分析】 在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者

3、优美的语言。【教学目标】1、 认识“檀”等5个生字。2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。【教学重难点】重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。【教学准备】多媒体课件【课时分配】一课时【教学手段及方法】以多媒体教学法、情感朗读法为主【教学流程】一、 复习导入，引出课题【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观，世界最深最长的河流峡谷，南国风光。【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂【教师小结】今天这节课，让我们一起把视

4、线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。（板书课题：火烧云）设计意图： 复习导入，不仅在短时间内巩固了前面所学的内容，而且有助于学生整体感悟单元写作特点。二、 初读课文，整体感知【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。学生阅读【教师引导】什么叫“火烧云”？【预设】“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。教师相机正音【教师引导】找得非常准确，但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tng，在“红彤彤”这个词组里应该读作tng。我们

5、把这句话一起来读一读。学生朗读【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？【预设】红【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？【预设】红彤彤，烧，着了火【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？（PPT出示：把“烧”字改成“红”字）【预设】1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。2. 用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。3. 用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状

6、态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。（PPT出示图片）【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。设计意图： 初读的目的在于读通课文，整体感知。为此这一环节设置了三个小环节。先让学生选择喜欢的方式自读课文；接着，了解“火烧云”名字的由来，并感悟“烧”字的妙用；最后理清课文思路，帮助学生在第一时间把握文章。三、 细读课文，重点品读“火烧云上来了”片段【教师引导】火烧云上

7、来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。【预设】夏天的傍晚。晚饭过后傍晚，乘凉夏天。PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了教师相机正音，“檀”念tn【教师引导】数一数，作者在这里用了几个“了”？【预设】7个【教师引导】作者在这里连用了7个“.了”，那么，你从这7个“.了”中体会到了什么呢？【预设】霞光颜色变化之快，之多。【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色

8、。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？【预设】兴奋，激动【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。生读2. 学习“变化极多”片段【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第36自然段，边读边思考。学生自由阅读课文【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。（板书：颜色 形状）【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？【预设】颜色变化多、快。（板书：多、快）【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？【预设】一会儿【教师引导】作者用了几个“一会儿”？

9、【预设】4个“一会儿”【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？【预设】用三种形式来描述

10、火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？【预设】不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜色吗？【预设】学生回答【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷.【教师引导

11、】真会用词！现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。（PPT展示图片）【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读46自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？【预设】变化快、多【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟【教师引导】火烧云有哪些形状？【预设】像马、狗、狮子【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？【预设】马；马头向南，

12、马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。教师继续引读第5、6自然段【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？【预设】瞬息万变、变化莫测.【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第4，5，6自然段的写作

13、方法，说一段话。【预设】学生回答【教师引导】同学们的想象力真丰富，描述得也十分生动，老师听得也不禁沉醉其中了。老师课前捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一起来欣赏欣赏。（PPT出示图片）【教师引导】同学们，如果你看到空中的云彩有着这样神奇莫测的变化，会是怎样的心情？【预设】兴奋，愉悦.【教师引导】那就带着愉悦的心情把这段文字来读一读。学生朗读3. 学习“火烧云下去了”片段【教师引导】过了一会儿，火烧云下去了。文中用一个词语表达了作者当时的感受。【预设】恍恍惚惚【教师引导】恍恍惚惚是什么意思？【预设】由于事物变化快而模糊，看不清楚。【教师引导】为什么作者说天空是恍恍惚惚的？【预设】1.因为火烧云很

14、快就下去了，作者还没有回过神来。说明作者看得很投入，很仔细。2. 因为火烧云变化多端，一会儿像这个，一会儿像那个。【教师引导】火烧云在短时间内变化多端以至于作者还没有恍过神来就消失了。火烧云下去了，孩子们的心情是怎样的？【预设】遗憾、期待再出现火烧云【教师引导】那就带着遗憾、期盼的心情读一读这一段。设计意图：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由于本文是一篇略读课文，以学生的自学为主，因此，我放手让学生自主感悟火烧云的颜色和形状变化特点，通过入情入境地朗读，小练笔来体会火烧云的绚丽奇景。此环节，充分体现了阅读教学的实、乐、活。四、 总结全文，感情

15、升华【教师引导】火烧云下去了，这节课也接近了尾声。能不能说一说你此时此刻的感受呢？【预设】1.火烧云真漂亮！2. 我也想亲眼看一看火烧云。【教师引导】听了同学们的感受，老师知道了作者萧红的这篇文章已经让许多同学不可自拔了。那么，作者为什么能把火烧云写得如此生动逼真呢？【预设】观察仔细，想象丰富，用词准确。【教师引导】作者通过仔细认真的观察，抓住火烧云的特点展开丰富的想象，并用优美的语言将傍晚时分火烧云的绚丽景观描绘得淋漓尽致，表达了自己对大自然的热爱。【教师小结】同学们，其实，大自然中处处有美景，只要我们仔细观察，带着一双发现美的眼睛，还有更多奇妙的事物等着我们。今天这节课，我们就上到这里，下

16、课。设计意图： 课堂的结尾并不是学习的结束，在最后一个环节，提出作者为何能将火烧云写得如此逼真这一问题来告诉学生，细心观察必能发现更多大自然的美，将课中所品味的大自然的美延伸到课外，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。五、作业布置设计意图： 该作业的设计意在将课上所学的知识内化为自己所有，培养学生的想象力、学以致用的能力。仔细观察自己家乡的奇特景物，自己写一段话。六、板书设计 *4、火烧云上来了颜色变化快、多形状下去了设计意图： 好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计以描写火烧云的写作顺序展开，并抓住“变化”引导学生从颜色和形状两个方面感受火烧云的绚丽多姿、瞬息万变。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。