人教版小学四年级数学教案上册.docx

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1、第单元大数的相识亿以内数的相识 月 日 第 课时内容例教学目的：学问及技能：使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步相识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程及方法：使学生经验提醒各计数单位间的关系的过程，驾驭数位依次表，理解位值的概念。情感、看法和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力。重点：相识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：驾驭每相邻两个计数单位之间的关系。教具：图片和计数器教学过程：一、 复习导入：、我们以前都相识过哪些数？、数数：）从一个一个的数到。 ）从一十一十的数到 ）从

2、一十一十的数到 ）从一十一十的数到、在生活中你见到过哪些比拟大的数？、出示图片：在日常生活和消费中，我们常常用到比万大的数。北京市人口：人,请学生试着读一读。这节课我们就来讨论更大的数，板书课题：亿以内数的相识二、探究新知、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到个一千时问：一千一千地数，个一千是多少？强调：千位上的个珠子怎么办？、请学生个个地数，当数到个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示个一万？、照这样接着数下去。个十万是多少？个一百万是多少？个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？、把所学数位按数位依次表排列起来

3、亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位表示个十万每个计数单位都要占一个位置，依据我国计数的习惯，每个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、稳固新知、 “做一做”的题数数、 “做一做”的题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。亿以内数的读法的练习 月 日 第 课时教学内容：练习一的：题。教学目的：、进一步理解亿以内数的计数单位和数位及其意义。、娴熟地驾驭亿以内数的读法。教学重点：正确娴熟地读出亿以内的数。教学难点：理解计数单位和数位的意义。教具准备：小黑板、投影片、数位依次表。教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动

4、复习亿以内数的读法、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？、亿以内的数位是怎样分级的？、小黑板出示：读出下列各数。（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作什么，然后再合起来读）、学生说出计数单位和相对应的数位。、学生说出个级和万级。、学生读数：读作三万二千六百八十读作十四万五千八百读作五百二十万五千理解数位上的数所表示的意义、投影出示：分别说出下面每个数中的“”在什么数位上，表示什么？、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万组成的。 、学生先讨论再答复：中在千位上，表示个千；中在万位上，表示个万；中在百万位上，表示个百万。、学生讨论答复。稳固练习、小黑板出示：读出下列各数、投影出示：（）是（

5、 ）位数，最高位是（ ）位，从左往右起，分别表示（ ）请读出万级上的数。（）在后添（ ）个，这个数是五十四万。在后添（ ）个，这个数是六千三百万。要把变成一千二百三十四万，应当（ ）。在中间添（ ）个，这个数才是九百万零六。、嬉戏：用、组成四个不同的五位数，再读出来。、学生先分级再读数。、学生先分小组答复然后全班沟通。、同桌两人组成数，另一人读数。亿以内数的写法 月 日 第 课时教学内容：第页：例、例和练习二的：题。教学目的：、依据数位依次的数级正确地写出亿以内的数。、培育学生初步的逻辑思维实力，会进展简洁的概括、推理。教学重点：驾驭亿以内数的写法。教学难点：每级中间或末尾有的数的写法。教具准

6、备：小黑板、投影片、数位表。教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动复习、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：四千零七十 七百八十 四千零三、板书课题，导入新课。、学生在自备本上写数后沟通。新课一、教学例：、板书：七万 三千零八十八万。问：这些数怎样写？、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：七万写作三千零八十八万写作七百零八万写作。、想一想：整万的数怎样写？一千五百六十九万写作：六百七十二万三千一百一十三写作；、板书例。问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？、检验。、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？数位没有单位，怎么办？、练习

7、：做一做中的练习。、学生试写。、学生依据自己的写法答复。、学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的个。、学生练习。、学生互相评议。、学生归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写。、学生练习。作业练习二：、亿以内数的写法的练习 月 日 第 课时教学内容：练习二的：题。教学目的：、进一步驾驭亿以内数的写法。、娴熟地写含有两级的数。教具准备：小黑板、投影片、数位表教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动根底训练、小黑板出示：写出下列各数十二万 三百零五万四千零六万五千、这些数你是先写哪一级的？再写哪一级？、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什

8、么扶植？、学生写数：十二万写作：三百零五万写作：四千零六万五千写作、学生回忆亿以内数的写法。、学生自由说一说。课堂练习、投影出示：写出由下列各数组成的数。（）四百万 八十万 五万和三千（）六千万、九万和五百（）八千万和四十反应：这些数的最高位是什么数？怎样写出这些数？、写出下列各数：四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百、学生写数（人上黑板写）学生说一说万级和个级上的数是怎样确定的。、学生写数后大家评议。嬉戏提出要求：同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会写？学生嬉戏。作业练习二： 、比拟数的大小（课时）

9、月 日 第 课时 月 日 第 课时教学内容：书第页的例、例、例，练习三的第题教学目的：、学会比拟亿以内数的大小；、会将整万的数改写成用“万”作单位的数； 、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学重点、难点：用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出近似数。教具准备：小黑板、投影片教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动比拟数的大小、投影出示：在里填上“”、“”或“”。 、板书课题：比拟数的大小、教学例。板书例第一组数：和、归纳方法：（要求从不同数位和一样数位两种状况说明）、练习：完成相应的做一做。、说一说各是怎样比拟的并说出四位数及三位数比拟，四

10、位数比三位数大；两个三位数比拟，百位上数大的那个数就大；百位上的数一样，十位上数大的那个数就大。、学生依据以前所学学问先试做后看书检验。、学生小结： 把整万的数改写成用万作单位的数、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。、问：怎样改写的？、板书例 让学生把例补充完好、稳固练习：完成相应的做一做。、学生自学。、万位在右起第五位，整万的数万位后面有个。把个去掉，加上一个“万”字就行了。求近似数、小黑板出示：求出下列数的近似数： 、你们依据哪一位上的数进展四舍五入的？指出：比万大的数，我们也可以用同样的方法来求它的近似数。、板书例

11、: 。问：是依据哪一位上的数进展四舍五入的？那么省略万位后面的尾数时，要依据哪一位上的数进展四舍五入呢？强调指出：要省略某一个数位后面的尾数，求近似数，只要依据要省略的尾数的最高位来考虑就可以了，不要管尾数的后几位是多少。，怎样省略万位后面的尾数，求出近似数？、稳固练习：完成相应的做一做。、学生写出近似数。、用四舍五入法省略一个数千位后面的尾数，要依据百位上的数进展四舍五入。、学生试求近似数。几个学生说说：省略千位后面的尾数时，是依据百位上的数进展四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要依据千位上的数进展四舍五入。多名学生说出方法。、学生练习后说一说求近似数的方法。综合练习 月 日 第 课时教

12、学内容：练习三的：题教学目的：、进一步加深对亿以内数的相识。、正确地读、写出亿以内的数、比拟数的大小和写出近似数。、能运用数据说明问题，进展爱国主义教化。教学重点：正确地读、写出亿以内的数、比拟数的大小和写出近似数。教具准备：小黑板、投影片教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动根底训练、小黑板出示：读出下列各数写出下列各数二十万、三十八万零九百、三百零五万零五十、你们能说一说数位和计数单位的区分和联络吗？请背出数位表。、投影出示：一个数的百万位和十万位上都是，千位上是，其他各位都是。（）这是几位数？请写出这个数。（）最高位是什么位？读出这个数？（）省略万位后的尾数，求出它的近似

13、数。评议（要求学生说一说做题时是怎样想的。、学生读、写数。、多名学生答复。、学生在自备本上做。（四人在黑板上做。）学生说出自己的想法。进步训练、投影出示：下面里可以填哪些数？万、万其中最大或最小是几？、用、能组成最大和最小的五位数各是多少？、学生分小组讨论后做题。、学生练习。作业练习三：、大数的改写 月 日 第 课时 月 日 第 课时内容的例、例教学目的：驾驭将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。驾驭将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整万的数。理解、驾驭“四舍五入”法的含义，并能正确运用。利用教材供应的素材，增加学生的科

14、普学问，扩高校生的视野。重点：大数的改写和略写。难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。教具：多媒体课件、幻灯片教学过程：一、旧知铺垫用幻灯出示下面题目。、写出下面各数一百二十万二千三百 二百零四万五千 三千零二十万零六百八十 五千八百万零七百 三百六十四万八千、读一读下面各数。二、讲授新课、教学例。（）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞、白细胞的作用。说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。一小滴血含有：红细胞：个 白细胞：个。（）让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。学生沟通后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的

15、数呢？像： 都是整万的数。像： 都是非整万的数。（）明确告知学生：在消费、生活中人们为了便利读写，常常将万后面的个省略掉，换成一个“万”字。用万字来代替数末尾的个，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。（）改写。板书出示：个 万个强调：把个级的个省略掉，在后面写上“万”字。这样照样读作：五百万个。想一想：个万个。先让学生来说，然后教师添上板书“”。（）即时尝试。把下面的数改写成用“万”作单位的数。 学生单独改写。教师巡察，视察学生是否记住写“万”字，并当作要点进展强调。、教学例。（）电脑课件展示太阳和地球图，让学生视察、搜集消息，理解太阳和地球的大小关系。（）让学生读出太阳和地球的直径分

16、别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到干脆说出这两个大数之间的倍数关系比拟困难。（）启发学生想到：用“万”作单位的数进展比拟会比拟便利。（）视察这两个数有什么特征？通过视察学生发觉这两个数都是非整万的数，很明显我们不能想例那样将它干脆写成用“万”作单位的数。那怎么办呢？（）介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。教师：有一种求近似数的方法叫做“四舍五入”法，什么是“四舍五入”呢？如：用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。找准万位上的数。板书：看万位右边第一位上的数，是。说明：依据“四舍五入”法规定，像这样小于，把它和右边的数全舍去，改

17、写成。板书：。说明：因为得出的是近似数，所以必需用“”，不能用“”。再把改写成用“万”作单位的数。板书万（说明：这里两个数是相等的，只能用“”）想一想：这样将用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。找准万位上的数：看万位右边的第位上的数。大于向前进，再把它和右面的数全舍去，改写成。板书：再把板书改写成以“万”作单位的数。板书：万教师：太阳的直径是地球的多少倍？即时尝试把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 先由学生尝试练习，然后教师讲评，假如学生干脆“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调加上“”。如：万 万三、课堂活动、课文第页的

18、“做一做”。通过练习，一方面是让学生用刚学到的学问进展改写，进一步驾驭新知；一方面通过供应的有关地理学问素材，使学生理解我国的地理学问，扩大视野。、课文第页的“做一做”通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，练习运用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。四、稳固练习课文练习二的第题。数的产生、十进制计数法 月 日 第 课时教学内容：教材第页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位依次。教学要求：使学生简洁理解数的产生，相识自然数的含义。知道自然数是整数的一局部。使学生相识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位 的含义，驾驭数位的依次和数级的概念，能依据数位或数级的顷序，

19、初步相识一个详细的数中各个数位，以及数的组成。教具准备：计数器，多位数的卡片，数位依次表。教学过程：一、教学数的产生复习。()提问：你能从右往左说出万以内数的数位依次吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位? ()读出下面各数，并说一说每个数的组成。 教学数的产生。()自然数的产生。 ()说明数的产生。教学自然数。()说明自然数。有了数字，就可以用数来表示物体的个数。提问：假如一个物体也没有，用哪个数表示?追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗?()教学自然数的特征。提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然数?为什么?想一想：自然数的个数是怎样的?追问：哪些

20、数是整数?二、教学十进制计数法教学计数单位。()复习万以内数的计数单位。我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些?(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系?提问：依据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少?()教学万以上的计数单位。说明：在日常生活和消费中，还常常要用到比万大的数，从今日起，我们要学习比万大的多位数。教师举出一些比万大的数的例子。从以前学习的一万开场，还可以接着数下去。出示计数器，拨上一万。提问：如今计数器上表示多少?我们可以一万一万地数下去。追问：个一万是多少万? 如今我们一起十万十万地数。追问：个十万是多少万? 一百万

21、一百万地数。个一百万是多少万?怎样拨珠?如今万位是“”，是个多少?接下去一千万一千万地数。数到个一千万时，说明向前一位亿位上进，是一亿。这时计数单位是什么?提问：刚刚数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进 ?我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、提问：个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位?小结：如今，你能按依次说出有哪些计数单位吗?让学生看着计数器的数位按依次说说有哪些计数单位。说明十进制计数法。刚刚我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?说明：相邻的两个计数单

22、位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是的计数方法，叫做十进制计法。追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位?三、教学数位依次表讲解数位。()提问：阿拉伯数字有哪几个?说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如,是一个数，它要用三个数字、。追问：这个数是多少?用了哪几个数字?板书。提问：这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么?指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要依据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。()下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少? 说明：数字在十位上表示个十，在千位上表示个千

23、；数字在个位上表示个一，在百位上表示个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。教学数位依次表。()相识数位依次。除了已经知道的万以内数的数位依次外，多位数的数位也是按确定依次排列的。请看整数的数位依次。提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位? 省略号表示什么意思?追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢?()相识数级。说明：依据我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。提问：从数位依次表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级?追问：你发觉每个

24、数级的数位排列有什么规律吗?()请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。()做“练一练”。相识多位数的组成。()下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎 样分的?()先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最 高位是什么数位。()下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。()从左往右，先依据数位的依次，指导学生说一说下面各数的组成；再依据数级的顷序，告知学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。 四、小结和练习亿以上的数的读法 月 日 第 课时教学内容：教科书页。教学目的：、相识亿、十亿、百亿、千亿。、能正确地读出亿

25、以上的数。、通过归纳亿以内数的读数规则，培育学生分析问题的实力。教学重点：整理数位依次表和亿上数的读法。教具准备：小黑板、投影片、拨数器教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动复习一、要求同学说出万以内数的计数单位。二、投影出示：、个亿（ ）；个十亿是（ ）十个百亿是（ ）、每相邻两个计数单位之间的进率是几？三、小黑板出示：读出下列各数。、一、学生口答：个、十、百、千。二、多名学生口答：、十亿、百亿、千亿、是十。三、一名学生读数，另一名学生写“读作”新授一、板书课题：亿以内数的读法二、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，始终拨到九千万。问：九千加一千是多少？千位满十怎么办？（板

26、书：亿）在拨数器上一亿一亿地拨珠，始终拨到九亿。问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）（用同样的方法相识百亿、千万亿。）板书：十亿、百亿、千亿指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。二、学生按要求拨珠九千万。是一亿，千万位满十向亿位进一。学生按要求拨珠九亿。是十亿，亿位满十向十亿位进一。学生相识计数单位。亿以内数的读法一、教学例、要求学生在拨数器上拨出六十一亿引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加个“亿”字。、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按刚刚的方法读出这个数。、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什么区分和联络？、学生拨

27、出六十一亿学生读出六十一亿。、学生读出一百亿四千万二千。、学生读数并互相订正。、归纳：同：亿级数要按个级数的读法来读。异：亿级数要在后面加一个“亿”字。作业略亿以上的数的写法 月 日 第 课时教学内容：第页：例 教学目的：、依据数位依次的数级正确地写出亿以上的数。、培育学生初步的逻辑思维实力，会进展简洁的概括、推理。教学重点：驾驭亿以上数的写法。教学难点：每级中间或末尾有的数的写法。教具准备：小黑板、投影片、数位表教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动复习、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：四千零七十 七百八十 四千零三、板书课题，导入新课。、学生在自备本上写数后沟通。新课

28、一、教学例：、板书：三亿 三十亿九千万 七千零三亿零二十万。问：这些数怎样写？、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：三亿写作三十亿九千万写作七千零三亿零二十万写作、想一想：整亿的数怎样写？、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零数的题型、练习：做一做中的练习。、学生试写。、学生依据自己的写法答复。、学生归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写个。、学生练习。作业略计算工具的相识、电子计算器的运用 月 日 第 课时教学目的：理解算术型计算器外表各按键的功能理解算术型计算器工作的根本过程驾驭算术型计算器的运用方法培育学生动手操作实力教学重点：理解计算器的键盘构

29、造，驾驭计算器的运用方法教学难点：驾驭计算器的运用方法教学过程：一、激发爱好，引入新课投影下列题目。师：哪个同学和教师竞赛？看谁做的快？师：同学们想知道教师为什么做的又对又快吗？这节课教师就把这中间的微妙告知你们，信任你们知道后比教师做的还快这节课我们一起学习电子计算器的运用（板书课题） 二、讲授新课（一）计算器的相识师：关于计算器，同学们都知道哪些学问？（学生自由发言）师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的学问（演示动画“电子计算器”）师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的相识，那么如何运用呢？我们接着讨论（学生拿出准备的计算器）出示思

30、索题（）计算器包括哪些按键？（）这些按键的功能是什么？（学生通过试验自己验证）汇报结果（）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？教师随意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）（）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还须要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）练习 （说出过程）（）假如发觉输入错误，怎么办？（去除键）（板书） 例如：，按键，教师强调：去除键只去除错误输入的，前边输入的数据仍旧保存假如一道题计算完毕，须要计算另一道题，这时应当怎么办？假如须要去除前边的全部数据，应当怎么办？为什么？师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果（二）计算器的应用出示例：用

31、计算器计算（板书）学生自己试做，然后汇报过程（教师可接着演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进展演示）教师关键要强调输入数据和运用运算键的方法练习：小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了出示例：计算（板书）单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算然后汇报结果练习：出示例：用计算器计算（）三、稳固反应用计算器计算用计算器计算有一批货物，用一辆载重吨的货车次可以运完；假如改用一辆载重吨的货车，多少次可以运完？四、课堂小结今日这节课你都学到了什么学问？用计算器计算时我们要留意什么？依据你所理解和驾驭的关于计算器的学问，你能设想一下将来计算器的开展趋势吗？五、课后作业用

32、计算器计算用计算器计算活动课 亿有多大 月 日 第 课时教学内容：感受亿这个数有多大。（课文第页的内容）教学目的：让学生通过对详细数量的感知和体验，扶植学生理解数的意义，建立数感。通过学习、沟通，使学生获得胜利的喜悦，培育向别人学习、及别人沟通和沟通的习惯。重点：理解大数的意义，建立数感。难点：结合详细的量获得直观感受亿有多大。教具准备：一叠纸张（张）、直尺等。活动过程：一、提出问题教师：我们已经相识了很多大数。今日，教师想问同学们一个问题你能想象亿有多大吗？引发学生猜测。学生依据不同的学问根底和生活阅历，可能会结合不同的量进展揣测。学生答复的内容可能有：亿大米能装满一间房子、一整车吧；亿米在

33、体育场上要跑一万圈，万圈吧；亿本书摞起来有一座山那么高吧。二、探究活动.首先确定讨论方案，教师依据学生已有的学问根底，讨论选择测量“亿张纸摞起来的高度。”.思索如何进展测量。提问引导：找出亿张纸摞起来干脆进展测量行吗？不能干脆测量怎么办？学生想到，可以先测量一局部，再推算出整体是多少。“一局部应当取多少张呢？学生：张、张、张。教师：有没有想到取张、张呢？接着说明，为了计算便利，应当取整百、整千、整万的数量。.分组进展试验操作。分别用张和张纸的高度为基数进展测量。教师取几份张纸给局部学生测量高度，然后学生分小组推算亿张纸的高度；教师把张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算亿张纸的高度。由

34、于学生测量时的误差，得出的结果也不一样，另外局部学生对推算的方法、过程也不确定理解、驾驭，所以，教师有必要进展全班讲演。以张为例。测量高度：约厘米。（为了计算的便利，预备的纸张要有所选择）提问引导：张呢？厘米 张呢？厘米米 张呢？米 张呢？米 张呢？米 张呢？米推算结果。亿张纸的高度是万米。教师：你知道万米有多高吗？你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说假如有亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。以张为例。测量高度：约厘米。照此推算：万张的高度为米。教师：为什么选择不同的基数进展测量，推算的结果就不同呢？为了让学生理解“基数越大，误差

35、越小”的道理，教师可以打个比方；假如取亿张还有误差，还有误差吗？三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进展测量、推算，进一步感受亿有多大。第一单元考试也评讲教学目的：检测学生对第一单元的驾驭状况。查漏补缺。针对学生在考试中出现的状况进展重点讲评。教学过程： 月 日 第 课时测试。 月 日 第 课时着重要讲的内容：、关于“读作”及“写作”，要区分开来。、某个数位上的数字所表示的意义。、“四舍五入”法中不到“万级”和“亿级”的数改写为以“万”和“亿”为单位的近似数。、写数时“”的多少，什么时候补“”。、改写为以“万”和“亿”为单位的数时，是看“千位”和“千万位”上的数。、在表格中，已经出示了单

36、位，改写数时不能再写单位。第二单元 角的度量直线、射线和角 月 日 第 课时教学目的：使学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道三者之的和别。使学生相识角和角的表示方法，知道角的各局部名称。培育学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。重点：建立射线的概念。 难点：使学生理解角的边是两条射线教学过程：一、相识射线和直线相识线段的特征。(下面的板书填在一个表里)出示线段(长分米)。提问：谁来告知大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的答复画线段)。画线段时，开场和完毕都要留意什么?指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板

37、上的线段，告知大家，它的长是多少。如今看教师再来画一条分米长的线段。相识射线。假如把线段的一端无限延长，(教师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线及线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。请大家在练习本上画一条射线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。相识直线。如今，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一

38、比，有什么一样和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么一样的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?做“练练”第题。小黑板出示，让学生推断，要求说明理由。二、相识角引入课题。我们已经初步相识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今日，我们要一起来进一步学习角。相识角和各局部名称。角是怎样的图形呢?如今细致看教师画三个角，联络刚刚学的学问，想想角是怎样组成的。请同

39、学们结合下面的问题，看第页上面的三节。出示小黑板上的三个问题：角是怎样组成的? 角的各局部名称是什么?请你分别填在书上的括号里。 角用什么符号表示?提问：角是怎样组成的?从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角? 这个点叫做角的什么?这两条射线呢?谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“”的写法，并举例写成，领学生读“角一”。提问：假如写数字，应当怎样读?做“练练”第题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说知名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个局部，学生齐说各局部名称。三、课堂小结、角的度量教学内容：教材第页角的度量第题。教学目的：使学生相识量角器，知道量角器的刻度

40、构造，能按不同向相识量角器上刻度的排列依次，知道角的大小的计量单位“度”相识的角的大小。使学生初步驾驭量角的方法，初步学会用量角器量角。教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。教学过程：一、复习旧知口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。推断下面哪些图形是角。引入课题。或许有的同学会说我们可以用尺子进展测量线段的长度，假如能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，原委用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容角的度量。(板书课题)二、相识量角器相识角的计量单位。说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一

41、个量角器。我们先来相识一下量角器。提问：量角器是什么形态的?我们来看这个半圆，从开场到为止。这个半圆被平均分成了多少份?说明：把半圆平均分成份，每一份所对的角就叫做度的角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“度”，我们这样写。(板书：)领学生读“。追问：计量角的单位是什么的角有多大?指出：计量角的单位是“度”，用符号“表示。相识量角器的构造。()把半圆分成等份，每一份是，这样的份所对的角是度的角，这样的份所对的角是度的角，这样的份所对的角是度的角。()请同学们接着视察，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。再细致视察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度是

42、按怎样排列的?内圈呢?指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从，内圈刻度从右往左按逆时针方向从。同学们看明白了吗?()外圈的刻度线，从左边起看到刻度线了吗? 拉出、，让学生说出是多少度。提问：谁能从左边起找出外圈的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出的刻度线?再请哪位同学来找出外圈的刻度线呢?外圈的刻度会找到吗?()从右边起，内圈的刻度怎样找呢?如今谁用线来拉一拉，表示出内圈的刻度线呢?)呢?再指名学生用拉线的方法找出、的刻度线。内圈的刻度会找了吗?()请同学们拿出自己的量角器。及教师这里的一样吗?你的量，角器上的中心在哪里?大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找刻度线、刻度线、刻度线、颗度线。再从右边起，找、 刻度线。(教师巡察)三、教学角的量法自学课本。我们已经相识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?请大家看课本。从页倒数第二行看起，到例完。看完后告知教师，量角要分几步，哪几步?提问：量角要分几步进展?哪两步?指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。教师用小黑板出示：两重合：量角器中心和角的顶点重合，刻度线和角的一条边重合。一看数：看角的另一条边对的刻度数。请大家和教师一起来量这个角的度数。