《火烧云》》教学设计(7页).doc

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1、-火烧云教学设计-第 7 页 火烧云教案设计教学目标分析：1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。3. 有感情地朗读课文，背诵课文。学习者分析：四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。教学重难点分析：1. 边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。2. 学习作

2、者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。教具准备：火烧云图片、小黑板教学过程：一激情导入。 1同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。 2教师板书课题，学生齐读课题。二小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。 学习目标：1理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。2学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。3有感情地朗读课文，背诵课文。三小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。1自学小检测：（1）查阅资料介绍火烧云。（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火

3、烧云的？2指名反馈。3. 按照火烧云上来前上来时下去了的顺序给课文分段。四学习课文第一段，掌握学习方法。1. 指名学生有感情地朗读课文。2. 按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。3. 交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）4. 这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）5. 讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？6. 指名反馈。7. 指导有感情地朗读第一自然段。五小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学26自然段。1.

4、自主合作学习提示:（1）有感情地朗读课文26自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。2. 生自由读课文，自主探究。3. 小组合作学习、交流。4. 反馈：（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；水果名称+水果颜色；半（）半（）。（4）用一个词概括火烧云的颜色特

5、点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色）（5）指名用“一会儿一会儿一会儿一会儿”进行说句子的练习。（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千）（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。（11）指导朗读。六学习课文最后一段。1. 自由读，思考：（1）这一自然段是围绕那一句话写的？（2）从哪些词句可以感受

6、到火烧云变化多而且快的特点的？2. 小组合作交流、反馈。3. 有感情地朗读这一段。七总结全文。作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！八布置作业。1. 有感情地朗读课文，背诵课文。2. 仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。板书设计： 火烧云 五 上来前 上来时 下去了 千 彩 霞光 颜色、形状 一会儿 姿 缤 （多、变化快） 百 纷 态教学反思： 火烧云全文都围绕着火烧云的“变”来写的

7、，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。 为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：1. 从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。2. 我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。3. 逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务 ，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。 因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。