人教版新课标第七册语文教案doc金秋.docx

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1、人教版新课标语文教案四年级上册年月日一、课标要求二、教材分析 、教材概貌：本册教材分组编排。全册共分组。每组包括导语、课例、语文园地三大局部。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教化价值刚好代感，又突出学习语文的特点。个专题依次是：自然奇观、视察及觉察、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还支配了综合性学习，使这两组的学习内容及形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文及略读课文两类。全册共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇

2、。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在局部课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”，以扶植理解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有篇选读课文。每个语文园地由个栏目组成。其中个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的觉察”“日积月累”。另有“宽带网”“兴趣语文”“展示台”“成语故事”，分别在个语文园地中各支配两次。两个“宽带网”支配在第五组和第八组，引导搜集、理解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”支配在进展综合性学习的第三组和第七组，中国教化总网教案频道为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台。本册要求相识字，

3、会写字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求相识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”及“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求相识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 、教材特点（）加强目的意识，全面、精确地落实语文教学目的课程标准中提出了“全面进步学生语文素养”的根本理念，并从这个根本理念动身，从“学问及实力”“过程及方法

4、”“情感看法及价值观”这样三个维度提出了语文教学目的，而且提出了总目的和阶段目的。这是我们把握教学目的的根据。（）加强整合，围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。而且，围绕专题支配的各项学习内容及学习活动，前后有联络，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以致整册教材成为一个有机的整体。

5、三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进展自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目；（）在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进展自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的觉察”“展示台”“宽带网”等表达自主、合作、探究学习的栏目。四、加强开放性，亲密语文学习及生活实际的联络语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在

6、，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习及生活实际严密联络起来。主要表现：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际须要中提炼口语交际中国教化总网教案频道话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点举荐了格林童话和爱的教化，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文理论活动。这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的严密联络，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的理论活动中学语文，用语文。 、学习目的

7、：（）在识字、写字方面，新增相识字，会写字，累计会认字，会写字。（）在阅读方面，接着重视朗读训练，大局部课文都要求朗读，表达了课程标准在中年段提出的“用一般话正确、流利、有感情地朗读”的目的。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。（）、关于阅读理解及积累，中年段在低年段的根底上进步了要求，低年段主要是培育学生“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培育学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的美丽词语，精彩句段”。 （）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求“学习略读，粗知

8、文章大意”。为此，这套教材从三年级开场支配略读课文。三上和三下每册各有篇，四年级上册略读课文增至篇，就是为了加强略读实力的训练。 （）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发爱好，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍旧留意培育习作的爱好，接着鼓励学生不拘形式地自由表达，同时留意引导学生把自己想要表达的内容写清晰。教材中还支配了学习写简短的书信，这也是中年段教学目的中明确提出的。 二、班级分析。 三、整册教材的重、难点 教学重点： 、随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点。 、加强词、句训练。 、要重视朗读的指导和训练。 、

9、加强习作及阅读、口语交际、综合性学习的联络。 、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。 教学难点： 、生字的相识及书写。 、朗读实力的培育及进步。 、综合性理论实力的培育及进步。 、习作爱好的培育，驾驭习作的根本要领，初步驾驭运用好词好句。 四、教学进度支配 时 间内 容五、实现教学目的的措施 根据班级概况和现状，为了比拟有针对性地开展语文教学，进步学生的实力及学习成果，现初步制定以下策略： 、组建一支精干有力的班干部队伍，帮助教师开展教学工作。 、教师细心备课，细致教学，细致修改，耐性辅导。 、建立相应的鼓励机制，鼓励学生奋勉向上。 、实行有力措施，增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外学

10、问。 、开展相关竞赛，促进学生的学习主动性。 、建立“结对子”，开展“一帮一”活动，进步后进生的学习成果。 、加强及学生家长之间的联络，刚好理解学生在中国教化总网教案频道家在校状况，学校及家庭共同合作，形成多位一体的教化网络。 、加强及其他教师之间的合作及沟通，取长补短，学习先进阅历，弥补自己工作中的问题。第一单元四年级上册第一组的教材以“自然奇观”为专题，共四篇课文。从本组题材来看，都是写景的文章。可以把重点放在三处：一、积累语言。驾驭本组课文中需会写得字词、背诵精彩片段；二、学习读书。学习并理论“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；三、练习写作。根本理解写景文章须要住的一些问题。 为了进

11、步教学效率，以单元为单位上课。朗读、默读是最好的理解文章的方法，因此，对于课文不宜多讲。重要的是给学生充分读书的时间。读书的重点要有所侧重。（观潮鸟的天堂）课时安排状况 本组课文预料用时六课时，附加两个早自习。前两课时预习读书；两个早读时间背诵须要积累的片段；一节课练习字词听写；本组习作用两课时；一节课时间测试。具体教学目的积累局部 词语：宽阔、龙爪、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原、绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂。（要求精确听写） 片段：观潮第三、四自然段；鸟的天堂第七、八、十二、十三自然段其它局部熟读。（背

12、诵要求不丢字、落字，流利有感情。）读书方法 学习并理论“一边读书一边想象书中描绘的画面”，练习概括文章写得主要内容。习作局部 学会把景物写得生动；初步修改自己的作文。具体操作方法预习读书 第一课时，要求读准字音、读通顺、读娴熟。教师穿插订正字音，说明字义，指导朗读，对内容不做讲解。理论“一边读一遍想画面”的读书方法。 如：观潮中想象潮来时的画面。远处一条白线白线快速移来形成一堵两张多高的水墙齐头并进的白色战马。这样有助于背诵。 第二课时，接着上课的预习。针对课文提出问题，带着问题有感情朗读课文。 如：鸟的天堂作者一共去了几次鸟的天堂？每次都看到了什么？“鸟的天堂”在文中出现了几次，每次出现的含

13、义都一样吗？想一想有什么区分？然后画出须要积累的字词、片段。积累语言 两个早自习，背诵须要背诵的片段。指导习作 第三课时，积累文中带拼音地词语。学习小组自行解决，组长负责检查、汇报。记录组员听写得分的状况，计入免检作业评分表中。 第四课时，指导写景作文的习作。、找一处大家熟识的景点，一块儿说说它的风光。（留意视察依次，在描绘景物的时候，练惯用一些修辞手法。如：夸大、拟人、比方等。）、说说家乡都有哪些美丽的景点（指引讲解并描绘的依次）；、动手写下刚刚自己所描绘的家乡的景点。第五课时，讲评作文，指导修改。 指引指导学生学会自己修改。要求自读一遍之后，把错字找出来改正，再读，把不通顺的语句，想方法改

14、的通顺（颠倒词序、更换词语等）第六课时，对本组所学进展检查。、观潮 教学目的： 、学会本课生字新词，会用“渐渐”“复原”造句。 、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 教学重点： 理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有依次、抓特点的视察方法。 教学难点：理解描写潮来时的几个句子。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今日，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。 二、引导初读课文。 提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。 学生自学，

15、教师巡察指导。 三、检查沟通。 、这篇课文共有几个自然段？ 、哪局部是写潮来前的景象？哪局部写潮过后的景象？ 、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？ 四、讲读课文。 （一）读第一段。 、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？ 、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？ （二）讲读第二段。 、指名读第二段，思索：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？ 、默读第二段，思索：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。 、指名读句子。 、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？ （三）讲读第三段。 、学生自学。 、沟通探讨。 （）课文是怎

16、样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？ （）指导朗读。 （）师生评议，加深理解。 （）指名读描写江潮形态的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？ （）指导朗读。 （四）讲读第四段。 、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最终一段，思索：这一段共有几句话？每一句讲了什么？ 、沟通探讨。 五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？ 第二课时 教学目的：

17、、通过学习，使学生理解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。 、学习作者有依次、抓特点的视察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。 、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 一、复习旧知。 二、补充介绍钱塘江大潮。 三、学习课文有依次、抓特点的视察方法。 、观潮的作者是按什么依次视察的？这种视察方法表达了大潮本身开展改变的特点。 、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深入的印象？课文主要抓住潮水开展改变的特点，是从声音和形态两个方面表达的。 四、稳固生字新词。 五、课堂练习 、练习有感情地朗读课文。 、把描写潮来时声音和形态的句子抄写下来。 、练习背诵第三段。 六、布置作业：娴熟地

18、背诵第三、四自然段。 板书设计： 声形 潮来前安静 闷雷滚动一条白线 观潮潮来时越来越响横贯江面 山崩地裂白色城墙 潮过后风号浪吼漫天卷地 复原安静水涨船高*雅鲁藏布大峡谷 教学目的 根据提纲把握课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中感受大自然的奇妙，进而产生酷爱大自然的思想感情。 指导学生自读自悟，及想象、资料相结合，体会课文描写的壮丽景观。 对学生进展语言文字的训练，引导学生积累、运用语言。 教学准备 课件（图片、课文中的句子、段落、自学提示、资料等） 教学过程 一、导入新课 观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 二、初读

19、，感知全文 出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 抽读课文，检查预习状况。 说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点？再读读课文，看看有没有适宜的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异” 默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。 壮丽（自然段）奇异（自然段） 三、再读，感悟全文 齐读自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。 海拔：米长米平均深 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫列数字。 除了列数字外，作者还运用了做比拟的方法，找一

20、找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷一争高低”（齐读）通过比照你觉察了什么。你想说什么吗？ 指导朗读，强调气概。 齐读自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异（热带雨林、冰川） 水异（涓涓细流、滔滔江水） 生物的多样性 指导朗读： 雅鲁藏布大峡谷的觉察，是意味着什么呢？齐读自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事务之一呢？大家沟通资料，理解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、有感情地朗读全文、鸟的天堂 教学目的： 、熟读课文，有感情朗读课文有关局部，背诵课文第、自然段，感受大榕树的奇妙和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 、学习本课

21、生字新词，会用“接连”、“应接无暇”造句。 、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 、感受大榕树的奇妙和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象。 、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 、有感情朗读课文有关局部。 、想象大榕树的奇妙和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间：课时 第一课时 教学目的： 、初读课文，有感情朗读课文第一局部的有关句段，背诵第、自然段感受大榕树的美丽奇妙。 、学习本课生字新词，会用“接连”造句。 、相识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发爱好 作者简介。 提醒课题。 二、初读课文，整体感知 自由读课文。 要求：（）读

22、正确；（）读通顺。 思索：谈谈你对“鸟的天堂”的相识。 检查反响。 （）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的相识。 （这个问题的设计旨在促进学生细致阅读，学生的答复不行能完备，但有助于理解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。） （）个别读课文，随机学习生字和局部新词。 三、再读课文，理清文脉 速读课文。 思索：课文可以分成两个局部，怎样分？为什么？ （）自己读读、划划、想想。 （）小组探讨，重点探讨“为什么？” 检查反响。 四、精读课文，感受情趣 轻声读课文第、自然段，想象所描写的情景。 质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ 在这些句段中，选择你最宠爱的有感情朗读。 （）尝试有感情

23、朗读。 （）朗读指导。 （）有感情朗读有关句段。 根据自己的爱好选择背诵、自然段。（机动） 第二课时 教学目的： 熟读课文，有感情朗读课文第二局部的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。 学习课文第二局部，理解“应接无暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接无暇”造句。 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，理解作者视察描写的精细、奇妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 有感情朗读（背诵）课文第一局部的第、自然段。 （）比拟：这三段话之间有什么不同点？ （）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。 自由读课文第、自然段。 （）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的

24、感受来自于课文的什么地方？ （）根据学生的答复随机点拨： 理解“我们接着拍掌有的在扑翅膀”一句。 想象句子所描写的情景。 有感情朗读句子。 联络上下文理解词语“应接无暇”。 二、熟读课文，体会写法 自由读课文第一、第二局部有关课文。 比拟：两个局部的一样点和不同点。 有感情朗读课文第一、第二局部有关句段。 三、延长课文，鼓励探究 置疑。 介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史及现状，鼓励学生酷爱生活，酷爱美。 四、作业 背诵课文、自然段。 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）*火烧云 教学目的 ()理解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。 ()学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。

25、 ()感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 教学重点按提纲背诵第三自然段。 教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 ()激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）：自由朗读第三自然段，理解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。 ()学生尝试练习。 ()指名背诵，沟通学习方法，提醒色调词语的特点： ()小结学法，抓住特点完好提纲。 ()第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐

26、背） ()小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读 ()出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。 尝试题（二）自由朗读第自然段；火烧云形态改变有哪些特点；说说你最宠爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 ()学生尝试学习，进展四人组探讨。 ()沟通学习过程： () 指导有感情的朗读。 ()小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话 ()千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像.你想尝试描绘这美丽的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种

27、你最宠爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。 ()学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上） ()投影反响，订正。 五、课堂小结（略） 语文园地一学习目的、通过多渠道搜寻、理解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，酷爱美，从而学会捕获美!、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，酷爱祖国的山山水水。、找寻身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享!、背诵组句子，并课外搜集积累，理解汉语遣词造句的微妙。课前准备、通过各种渠道理解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。、实物投影仪。

28、第一课时 口语交际、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边，须要我们有一双找寻美，擅长视察的眼睛。这几天大家始终在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你觉察的找寻到的美展示给大家。、指名一生上台沟通。 听众反响：听了的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去视察，还要用美丽生动的语言去描绘，让大家在你的语言中感受景观之美。、自

29、由准备，稍作调整、再次指名沟通。、听众要做到细致倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。、四个小组沟通，每组评出一名“美的使者”。、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?、联络“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。 第二、三课时 习作指导(同时学习我的独创，日积月累)、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们找寻到的美景。、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深入?可以是闻名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡

30、山、天河风景区。也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何扶植?、可以用方位、时间等依次来构成文章，让人读来视野清爽。把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。，联络“我的觉察”。我们一起去听听小林小东的觉察。你有何觉察?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)、要写一手好文章，离不开平常词汇语句的积累。出示“日积月累”。 看看下列这些词句对你有何扶植?自由读，指名读。 你觉察了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) 、最宠爱哪

31、一组?为什么?在哪儿运用比拟适宜? 你在哪儿也看到过这样特殊的句子?试着说几句。 、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。、作文，教师巡察指导，刚好解决学生的难题。、作后修改，用自己宠爱的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。、写作文。第四课时 作文讲评、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。、细致倾听后沟通。可以提意见、建议、观赏、补充。 着重留意：、句是否通顺恰当。 语言是否精确精妙。、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组沟通修改)、观赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)、以教师朗读，学生边听边随机点评。也可以学生自由朗读

32、，你从中学到了什么?(教师引导学生用观赏的目光去觉察优点)、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。第一单元考试（一课时）、古诗两首 教学目的： 、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 、有感情的朗读并默写这两首古诗。 、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培育学生互助学习的实力。 重难点：理解诗句和诗中所含哲理 关键：理解诗句，有感情的朗读 课时：两课时 教具：风景画、录像、小黑板 教学过程 第一课时 一、引入 我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都巡游过哪些风景名胜？（生自主发言）风光秀美、山峦起伏的庐山，你巡游过吗？（放映庐山录像）看了以后，你

33、觉得庐山怎样？今日，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题） 二、整体感知，初步理解诗意 、指名读古诗，订正字音（古诗的教学，离不开吟读，因此在本环节中教师要相机进展朗读指导，读出情，读出神。） 、用自己宠爱的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。） 三、自主探究，理解感悟 、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。 （生自学，教师根据实际状况播放庐山风景。假设遇到难题，可以向教师、同学求助） 、小组沟通、互相补充订正（培育学生互助学习的实力） 、集体汇报沟通，感悟诗意和哲理 （）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底） （）看到的庐

34、山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵起伏；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰视：重峦叠嶂。） 师小节：诗人眼中的庐山，形态、姿态各不一样。 （）庐山原委美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？ 同时引导联络画杨桃，扶植学生理解从不同的角度，视察的结果也各不一样的道理。 师问：你遇到过这样的状况吗？举个例子说一说。 四、品读观赏，积累诗句 播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们兴奋吗？让我们一起朗读这首广为流传的题西

35、林壁） 五、感悟写法 作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 学生汇报，教师点拨。 作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深入，耐人寻味。 六、总结课文，拓展延长 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？ 、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 、将诗改写成短文，加上自己的感悟。 附板书设计：题西林壁 北宋苏轼 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。（所见） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） （从不同的角度视察，结果各不一样） 第二课时 一、引入 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝闻名诗人陆游，到美丽的浙

36、江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题） 二、学习古诗 、回忆上一节课我们是怎样学的？ （学习过程中要擅长指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。） 、用上节课的学习方法学习这首古诗。 （）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。 （）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。 （）合作学习，小组沟通，进一步理解诗意。 （）汇报小组学习状况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设： 三、品读观赏，感悟道理 、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。 、我们在什么状况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ 四、感悟写法 作者

37、怎样写出对农村生活的酷爱？ 让学生汇报，教师点拨。 五、稳固练习 、背诵两首古诗，默写题西林壁。 、说说下面诗句的意思。 六、作业 创作一首赞美家乡的诗。 附：板书设计 游山西村 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、争论）、爬山虎的脚 教学目的： 、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 、使学生理解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备： 、（）实

38、地视察爬山虎。（）写视察爬山虎的日记。 、投影片。 、多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。 （）一堵墙上的爬山虎。 课时支配：两课时。 第一课时 学习目的： 、熟读课文，初步理解课文内容； 、学会生字新词； 、给课文分段； 、理解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学准备：、实地视察爬山虎。、写视察日记。 教学过程： 一、导入新课： 、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植

39、物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第课爬山虎的脚。 、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的理解状况； 三、出示学习目的、自读。 四、学习生字新词 、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） 、说明生字词。 五、默读、思索： 、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 、分段。 、四人小组探讨分段状况、汇报。 六、教学第一段（第自然段） 、默读、思索： （）这一段讲了什么？ （）你觉得爬山虎有什么特点？ 、提问 七、教学第二段（第自然段） 、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ 、如今我们来看看课文又是怎样写的。 （）爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词