人教小学语文第四册教案.docx

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1、人教版语文第四册教案教材内容分析.围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”，通过简洁的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习爱好。“导语”之后的课文以及局部练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、理论活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理支配的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，日月潭葡萄沟难忘的泼水节北京亮起来了。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变更。通过这一组内容的学习，学生可以理解到祖国的宽阔、美丽，增加对祖国的相识和酷爱，并能激发他们渴望理解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌

2、“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍、野茫茫”的广袤的草原画面。“口语交际”要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的理解、酷爱方面，畅谈家乡的丰富物产、美丽风光以及家乡的变更，展望家乡的奇妙将来。“展示台”展示的是有关家乡过去和如今的照片，以此来相识家乡的变更，培育学生搜集、整理资料和动手动脑的实力。综观这几局部内容，便会觉察它们都是围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题来支配的。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样支配，表达了课程标准提出的教材要避开繁琐、加强整合的思想，便于开展教学理论活动，进步学生的语文综合实力。.创设“我知道”“宽带网”两个全

3、新栏目，搭建拓展学问的平台。从二年级下册开场，本书进一步加大改革力度，在局部课文后面支配了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文学问、增加语文理论活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些及本课内容相关的学问，并引导学生主动地理解及本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和学问的拓展。“宽带网”是借用现代计算机及网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、便利的途径，获得及本组学习内容相关的资料，从而进步自身的语文素养。二者的区分不仅仅是在教材中所处的位

4、置不同，更重要的区分在于，“我知道”是基于课文内容而进展的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而绽开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有干脆的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。“我知道”及“宽带网”以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以详细的实例向学生进展这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应当拓展哪些方面的学问。这两个栏目的支配，及课程标准所提倡的“能主动进展探究性学习，在理论中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的实力”是一样的。比方，第三组“语文园地”中的“宽带网”支配了这样的内容，介绍我国局部少数民族，并列举了四个直辖市和两个特殊行政区，此外

5、，还引导学生理解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的个省都在哪里。这个内容的支配，联络本组的专题，同时供应局部拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。.大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写奇妙春光的找春天，有发生在春天里的故事小鹿的玫瑰花，有奉献爱心、关爱别人的泉水雷锋叔叔，你在哪里我不是最弱小的卡罗尔和她的小猫，有反映首都新貌的北京亮起来了，有提倡动脑动手、勤于思索的邮票齿孔的故事画风充气雨衣，有引导学生探究自然奇异的最大的书，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的画家和牧童我为你傲慢玩具柜台前的孩子，还有

6、爱迪生救妈妈恐龙的灭绝阿德的梦这些介绍科学学问的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动好玩。它们洋溢着深沉的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，亲密联络儿童的阅历世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。.课后练习重视联络学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培育语文理论实力。本册教材的课后练习，一般是道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，表达了低年级阅读教学的主要任务和根本要求。“读读背背”这一项，从

7、课文的实际动身，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己宠爱的局部。值得留意的是，本册教材依据课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在局部课文的后面，我们做了适当的支配。除了上述题型外，多数课文后面还支配了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，“渐渐地花骨朵渐渐地长大了”“静静地小鹿静静地躺在床上养病”），有侧重于词语的积累和拓展的（如，“弯弯的小路、长长的小溪”“我要把会写的词语都抄下来”）。在局部课文后面，教材还支配了引导学生自读自悟调动学生主动思维的合作探究学习（如，“说说课文哪些地方写得好玩”“想想为

8、什么说葡萄沟是个好地方”）。此外，教材还支配了及课堂学习内容亲密相关的延长、拓展的语文理论活动，旨在引导学生将课内学习获得的学问、实力和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，“让我们更多地理解一下自己的家乡吧”“我要留心视察天气的变更，把它写在日记里”）。以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，开展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增加语文理论实力，全面进步语文素养。.打破传统呈现方式，增加教材及学生之间的亲和力。本册教材在呈现方式上又有创新和打破，主要表达在以下几个方面。首先，编写角度由效劳于教师的“教”转向既便利教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教

9、本”转变为“学本”。本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练习，还是“语文园地”支配的学习活动，都尽量避开以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者是学习伙伴的口吻提出学习及练习的内容，使学生感到亲切、自然。像练习中的“我会认”“我会读”“我会连”，像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，事实上是在启发学生自读自悟，觉察问题、提出问题，同学习伙伴互相沟通、讨论。如，小鹿的玫瑰花文后，学习伙伴引导学生思索：“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”在葡萄沟之后，学习伙伴建议：“让我们更多地理解一下自己的家乡吧!”这样的教材呈现方式，充分表达了现代教化理念所提倡的教师及学生之间的同等关

10、系，读者及文本之间的对话关系。依据教材编排的这一特点，教师确定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去觉察，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学方式的转变。其次，留意引导觉察，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的觉察”这一栏目，可以不断引导学生自主觉察并驾驭汉字构字特点、词语之间的联络以及表达方法和标点应用等学问。如，“语文园地二”中，引导学生觉察局部汉字的构字部件及部件之间的构造是一样的。“语文园地三”中，引导学生觉察有局部一样的每组的两个词之间的关系。“语文园地四”中，引导学生觉察组成词的两个字调换依次之后，新词及旧词的关系。为了增加兴趣性，本册教材还设

11、计了嬉戏式的内容，如，“语文园地一”中，引导学生觉察人类独创的事物及自然界事物在外形上的相像之处，以培育学生的视察力和联想力。这样编排，不只是让学生学习汉字、积累词语，培育学生的视察实力，使其养成擅长觉察的习惯，逐步驾驭学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从觉察中进步自信，不断获得学习的动力。再次，教材尽可能多地为学生供应展示的时机，在“语文园地”里设有“展示台”一栏。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本事和学习收获，使其不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己搜集的描写春天的词句和书法作品。“语文园地三”的展示台，引导学生展示自

12、己搜集到的家乡过去和如今的照片以及同学之间做的词语接龙嬉戏。“语文园地四”的展示台，引导学生展示自己搜集到的邮票和关于这张邮票的故事。这样支配，从儿童的年龄特点动身，实行了他们喜闻乐见的、能主动参及和主动投入的方式、方法，能激发、调动学生学习的主动性、主动性，使他们感受到学习的欢乐，进而不断产生学习动力，并渐渐把学习作为促进自身开展的须要。学生常常有时机展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。本册教材还主动提倡合作学习。现代社会对怎样及人沟通，及人相处，及人合作提出了更高的要求。我们的教化要培育学生从小就有合作意识。本册教科书，不管是题目的支配，还是插

13、图的设计，都努力表达提倡学生合作学习的思想。如要是你在野外迷了路文后学习伙伴的对话，甲：“我还知道一些区分方向的方法呢!”乙：“快说给我们听吧！”“语文园地五”之中的“读读背背”练习后学习伙伴的对话，甲：“我知道暑相连是指小暑过后是大暑。”乙：“你能说出秋处露秋是指哪四个节气吗？”.教材的编排表达开放性和弹性，增加适应性。培育学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材接着鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可依据教学状况敏捷处理：可以依据须要结合精读课文进展教

14、学，如，春的消息可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培育学生的阅读爱好和阅读实力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读竞赛、演课本剧等语文理论活动的材料。局部课后练习从敬重学生的个体差异动身，不作统一要求。如，“背诵自己宠爱的局部”；“我要把会写的词语都抄下来”。展示台以学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示及本组专题相关的学习或理论活动的成果，目的在于使全部学生都相识到自己在原有根底上的进步及开展，不断获得成就感。这些，都表达了教材的开放性和弹性。本学期教学总目的.接着复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。.相识个字，会写个字。要求相识的字能读准字音，结合词

15、句等语言环境理解意思。须要特殊指出的是，要求相识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写标准、端正、整齐，感受汉字的形体美。.接着运用音序查字法和部首查字法查字典，培育独立识字的实力。.宠爱阅读，对阅读有爱好。学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己宠爱的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。.能联络上下文和生活实际，理解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。.能阅读粗浅的课外读物，能及别人沟通自己

16、的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。.学习运用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 .积累自己宠爱的成语、对联、古典诗词、格言警句。.逐步养成讲一般话的习惯，增加情愿及人沟通的意识，细致听别人讲话，能听懂主要内容。能主动及别人交谈，讲解并描绘简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼貌。有表达的自信念，能就感爱好的话题发表自己的意见。.对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。依据表达须要，学习运用逗号、句号、问号、感慨号。学习写日记。 .对四周的事物有新颖心，乐于视察大自然，热心参及学校、社区活动，并能表达自己的感受。进步教学质量措施.要留意把握同组教

17、材各局部内容之间的内在联络。本册教科书实行了依据专题来整合各局部内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、沟通，使之真正成为互相联络的一个有机整体。因此，教师在备课、钻研教材的时候，应当从整体上把握教材内容，留意内容之间的联络，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教化教学效果。如第一组，找春天之后，学习伙伴说：“咱们建议教师组织一次春游活动吧！”笋芽儿之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写奇妙春光的句子，还抄下来了。”这些内容的支配，事实上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的

18、觉察，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的根底之上，将自己在春天里的觉察写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应当在学习相应课文的时候，刚好布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。教师要创建性地运用教材。比方，雷雨课后，学习伙伴建议学生留心视察天气的变更，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去。教师要依据当时、当地和学生的实际状况，敏捷地运用教材，随时挖掘和运用身边的语文教化资源，丰富语文教学的内容及形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在精确把握教材编写意图的根底之上，创建性地进展教学设计

19、，不要拘泥于教材，使语文教学充溢活力。.识字和写字教学应当留意的问题。本册教材依旧遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的状况之下，使他们可以尽早阅读。在详细的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，觉察生字及熟字的联络，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应当敬重学生的不同的学习方式和学习方法，信任学生可以应用已经形成的初步的识字实力来独立识字，鼓励他们用自己最宠爱、最习惯的方法认记汉字。识字的稳固是识字教学的难点，教师要创建多种途径和多样方式，加强已相识汉字的复现稳固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关内容，接着鼓励学生

20、在生活中识字，如，相识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字在生活中识字是学生的一种学习看法和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教化阶段的。本册教材要求学生相识个生字，这是下限，教师应当鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。及此同时，教师要主动提倡同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。在识字要求的把握上，教师要尽量避开走入两个误区。第一，切莫无视学生个体之间的差异，从而对全部学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在确定的时间以内在识字数量、识字实力上有差异。

21、第二，不必将学生是否能精确识记脱分开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否驾驭了要求相识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培育阅读实力，丰富学问。因此，学生可以在确定的语言环境中识字即到达了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社供应的期末测评意见中，对于识字的考察就是基于这个理念设计的。从一年级上册开场，人教版试验教材就开场重视学生写字习惯的培育，在本册教学中，仍旧要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师确定要板书示范，指导不简洁写好的笔画、简洁写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学

22、生来说，在一节课中写字不宜太多，为避开学生疲惫，写字最好不集中支配在一节课上进展，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要留意写字的质量。.阅读教学应当留意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读理论中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范仿照和朗读技巧的训练，在领悟和传达这种感情的过程中当然必不行少，但更深层次的领悟则须要学生在入境入情的充分的阅读理论中，自悟自得。进展阅读教

23、学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培育和进步学生的阅读实力。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思索、培育和进步学生的阅读实力，但是，对于所提出的问题，确定要细心设计：一要扩大问题的覆盖面，削减无意义、无价值问题的数量；二要留意提问的内容、方式和角度，提出的问题确定要有思索价值，同时能激发学生的爱好。及此同时，还应鼓励学生独立思索，质疑问难，及教师、同学沟通自己的见解、阅读的感受。学生极具特性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文渴望说明的道理，对此，教师应予以必要的敬重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受可以自圆其说，有确定的道理，就应当得到确定

24、。此外，教师还应重视课外阅读的指导，扶植学生选择文质兼美的优秀读物，供应学生沟通课外阅读感受、成果的时机。.口语交际教学应留意的问题。教材中八个口语交际的设计，及本组专题亲密相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达互相沟通、进步口语交际实力的目的。在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际爱好。在交际过程当中，教师应当主动参及到学生的沟通中去，为学生供应可以仿照的对象，同时关注沟通的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要擅长觉察学生沟通过程当中富有创意、充溢童趣的精彩语言，还要留意标准学生的口

25、头语言。对于前者，要赐予确定，使其感受到交际的乐趣、获得胜利的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机予以订正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的心情和交际的顺当进展。学生的口语交际实力的培育，除了通过特地设计的口语交际课，在很大的程度上还要依靠于各种语文理论活动。在平常的课堂教学中，教师要有意识地通过答复问题、讨论沟通，对学生进展交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地及人进展沟通，从而不断进步口语交际实力。开展丰富多彩的语文理论活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文理论活动。理论活动应当及教材内容有确定的联络。活动的形式可以是嬉戏、唱歌、猜谜语，

26、可以是开故事会、朗读会、演课本剧，也可以是学生在教师的带着之下，走出校门，走进自然、社会，走进炽热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。教改教研课题 如何进步学生阅读实力。教学进度表： 周 次日 期教学内容第一周（、）1、 赵春天2、 古诗两首第二周（、）3、 笋芽儿4、 小鹿的玫瑰花语文园地一第三周（、） 5、 泉水6、 雷锋叔叔，你在哪里第四周（、）7、 我不是弱小的8、 卡罗尔和她的小猫语文园地二第五周（、）9、 日月潭10、 葡萄沟第六周（、）11、 难忘的泼水节12、 北京亮起来了语文园地三第七周（、）13、 动手做做看14、 邮票齿孔的故事第八周（、）15、 画风16、

27、充气雨衣语文园地四第九周（、）复习一周 期中考试第十周（、）17、 古诗两首18、 雷雨第十一周（、）19、 最大的“树”20、 要是你在野外迷了路语文园地五第十二周（、）21、 画家和牧童22、 我为你傲慢第十三周（、）“五一”放假第十四周（、）23、 三个儿子24、 玩具柜台前的孩子语文园地六地十五周（、）25、 玲玲的画26、 蜜蜂引路第十六周（、）27、 寓言两则28、 丑小鸭语文园地七第十七周（、）29、 数星星的孩子30、 爱迪生救妈妈第十八周（、）第十九洲（、）恐龙的灭绝31、 阿德的梦语文园地八期末复习 找春天学习目的：1、 会认“羞”等个生字，会写“脱”等个字。2、 正确、流

28、利、有感情的朗读课文，背诵课文，理解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、 酷爱春天，情愿去视察、觉察。课前准备：音乐磁带找春天春天美景的录像生字教学的课件第一课时一、 导入新课小挚友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。二、 读课文，读记生字小挚友自己小声读课文，借助拼音读准生字。出示生字卡片，多种形式读。三、 读课文，感知课文内容、自读课文，把课文读通顺。（自由读抽查读）、边读边想，提出不懂的问题。 启发思索，自己解决。 通过动作理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩” 学生之间互相解决 教

29、师解答、精读感悟，合作学习读课文题目，随课文中的小挚友找到春天了吗？找到了什么？写下在课文中找到的春天。汇报自己的学习结果，留意学生的理解和感悟。四、 读文想象，答复问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们（ ） 了春天的什么？五、朗读课文，稳固识字六、课件展示，拓展延长1、 看录像，说说你在春天还有哪些新觉察？2、 除了这些，请大家在生活中留意视察，确定会有新的觉察。第二课时一、 复习生字1、 用卡片检查学生的识字状况2、 同桌互相检查二、 回报沟通说说对春天又有什么新觉察？告知大家。三、 朗读感悟如今让我们走进课文，去欣赏作者给我们描

30、绘的春天吧。1、 学生在课文中找出自己宠爱的句子，美美的读一读。2、 把自己宠爱的地方读给大家听，及大家共享。3、 有感情朗读课文。四、 用自己宠爱的方式背诵课文五、 稳固识字，沟通记字方法六、 指导写字1、 生字课件，说说自己有什么困难。2、 重点知道：溪：右半边部件多，要写得紧凑。冻：两点水不要写成三点水。野：右边简洁多一撇。躲：“身”字旁“，第、”笔右边不出头。3、 学生练写，教师辅导。七、 积累运用自主积累好词好句。完成“找找说说”练习八、 理论运用画春天课后记 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。语文教学应在师生同等对话的过程中进展。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的

31、学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。 、古诗两首学习目的1、 相识“枯”等个生字，会写“未”等 个字。2、 正确、流利、有感情朗读课文，感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐，体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3、 培育背诵古诗的爱好。课前准备相应的乐曲彩笔和画纸生字卡片第一课时一、鼓励引入回忆已经学过的古诗背诵。 引入学习第一首古诗草二、 范读激趣教师范读古诗，学生自己尝试朗读 同桌互相沟通朗读，个别展示读三、 感情朗读，体会情感学生自己吟诵体会四、 启发想象，感悟大意读了这首诗，教师眼前出现出这

32、样的景象：原野上长满了茂密的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎样无情的燃烧，只要春风一锤，原野上有会长出青青的野草。野草的生命力多强呀。1、 学生自由读，一边读一边想眼前出现了那些景象。2、 四人小组合作画画。五、 诵读全诗六、 学习生字出示生字：枯、荣、 相识这两个生字吗？大声地说说他们的名字。 指导写字，重点指导“烧”七、 自己读“我知道”写好字，背背古诗，读读“我知道”中的内容，不懂的地方问问同学、教师。第二课时一、 赏图引入1、 图画上画的是什么，猜猜画的是什么季节。（引导学生细致视察图画：新绿初绽的树枝、栅栏、花丛掩映的小径）当学生说出图画上的小男孩在追蝴蝶的时候，追问：

33、蝴蝶在哪儿呢？（引导学生进一步视察花和蝴蝶的色调）2、 古时候有个诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕获蝴蝶的情景特别好玩，就写下了一首诗。3、 教师朗读全诗，在画中找找诗歌描写的风光。二、 初读全诗，识记生字1、 自己大声朗读，读准字音。2、 展示读，全班沟通，订正读音。3、 联络朗读故事，要读出感情，读出节奏。三、 诗话结合，感悟诗意1、 学生吟诵古诗2、 学生看图，将自己的感受说给大家听：稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴，天真的儿童在捕获始终黄色的蝴蝶，蝴蝶飞金黄灿灿的菜花丛中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。3、 把诗中的情景变成一个故事，说给大家听。四、

34、有感情朗读，练习背诵1、 自由练习朗读。2、 读给小挚友听，互相评议。3、 练习背诵。五、 学习生字1、 出示生字认读：宿舍、徐、篱笆、稀疏、将来、2、 自己读读记记，沟通识字的好方法。3、 指导书写：重点指导：未、追、宿、菜4、 学生书写课后记在教学中努力表达语文的理论性和综合性。努力改良课堂教学，整体考虑学问及实力、情感及看法、过程及方法和综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生 的学习空间，增加学生语文理论的时机。 笋芽儿学习目的、会认“笋”等个生字，会写“冈”等个字。、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿

35、对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 、爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力气，陶冶情操。课前准备布置学生搜集春天的一些植物生长的资料。生字课件教学挂图、课文情景内容的课件第一课时一、 初读课文、学习生字1、 教师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不相识的字的读音。2、 学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。3、 同桌沟通认记生字的方法。4、 反响生字学习状况。5、 书写生字：轰、喊、冈。视察要写的三个汉字。鼓励学生提示大家写着几个生字时要留意的地方。学生书写着三个生字。出示要求会写的词语：世界、笋芽、呼喊、提示学生一个一个的写。二、 读通课文1、 学生自由朗读课文，读通顺、读流利。2

36、、 检查朗读状况。三、 练习1、 给带点的字选择正确的拼音.笋芽 山冈 扭动 钻出 唠叨 滋润 2、 用生字口头组词。第二课时一、 默读课文，理解内容1、 学生边读边想，在不理解的地方作上记号。2、 学生提问。3、 师生共同解决提出问题。二、 引导思索，细读领悟1、 沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼喊他钻出地面的。2、 他们是怎样呼喊笋芽儿的？找课文中的句子读一读。3、 你从他们的呼喊中体会到了什么？4、 笋芽儿醒了以后是怎么做的？（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解。）5、 你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？（谈体会）三、 朗读表演，加深印象

37、有感情朗读段四、 读最终一个段落，谈体会1、 自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深入的印象，你从中体会到什么？（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关切和爱惜。）2、 学生谈感受（重点体会“爱抚、滋润、照耀、暖和、强健、骄傲”等词语 ）五、 启发思维，沟通感受假设你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？鼓励学生互相沟通，说出自己想说的话。六、 积累扩展我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃朝气，让我们把课外搜集的植物生长的资料说给同学听听吧。尝到学生积累本科自己宠爱的词句。课后记重视情感、看法、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形

38、成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 、小鹿的玫瑰花学习目的：、会认“玫”等个生字，会写“弟”等个字。、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。 、体会栽种花草的价值，相识到位别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。课前准备有关面具、生字课件教学挂图、课文情景内容的课件 第一课时一、 情景导入，整体感知1、 出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你想知道吗？答案就在今日我们要学习的课文里。2、 听教师

39、范读课文。二、 自学生字，熟读巧记自己读课文，读准生字。沟通学习生字的方法。跟你的同学说说你已经相识了哪几个生字，是怎么相识的。三、 书写练习1、 视察每个字的构造特点，偏旁、部件的占格位置。2、 留意自己的写字姿态，做到“三个一”3、 特殊留意：骨、浇、渐、微4、 自己选择个生字书写。四、 默读课文，理解内容1、 边读边想，画出不懂的词句。2、 同桌沟通读中觉察的问题，进展合作学习。第二课时一、 复习生字二、 理解课文内容1、 自己读课文，把自己宠爱的局部多读几遍，想想为什么宠爱。2、 读了这篇课文，你们知道了什么？三、 分角色朗读课文有感情的朗读全文分小组合作表演全班分角色朗读四、 完成课

40、后“我会读”读好三个句子用“渐渐地”、“静静地”、“可惜地”各说一句话。五、 书写生字完成上节课没写的个生字。课后记语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。 语文园地一学习目的：能细致视察图画，觉察事物的相像特点，用“像”的句式说清晰自己的觉察。培育视察表达实力。能自主识字，读读认认，及同学沟通识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。能主动参及找春天的理论活动，主动及同学沟通春天里的新觉察，培育口语交际实力，激发酷爱大自然的感情。能用自己宠爱的方式，搜集、处理、展示及本组课文内容有关的信息资料，及同学共享欢乐。课前准备多媒体课件：有相像特点的事物

41、图像和春天美景音像。师生搜集及春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品）组织学生参与“找春天”的理论活动。教学过程一、我的觉察创设情境，导入新课。多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢送同学们来到“语文园地”“小小视察台”，细致视察，你觉察了什么？视察比拟，觉察挚友。导语：请赶快相识画上的事物，哪些能成为挚友。你是怎样觉察的？视察联想，练说句子。（）同学们视察得真细致，找到了一对对挚友，再想想，怎样把你的觉察说得更明白、详细。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我觉察燕子的尾巴像剪刀）。（）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。（）同学沟通时，比比谁听得好，敢大

42、胆说自己的意见。联络阅历，拓展沟通。谁还能觉察，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组沟通。（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像着陆伞，弯弯的小河像飘带）点评：这样的设计能通过详细的事物，引导学生视察联想，进展探究性学习，在好玩的活动中，在联络已知阅历和生活阅历中，开展语言，开展思维。二、日积月累读读认认。（）嬉戏激趣。导语：走出“小小视察台”，春姑娘又带我们来到“字词嬉戏宫”（点击课件）。配音：欢送同学们参与“合作闯关”字词嬉戏。请看嬉戏提示：组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。在小组内用自己宠爱的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。小组商议怎样抢答汇报学习结果。欢乐传递读生

43、字。生字搬家，考考你。（）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。材：及木相关。（材料、钢材、教材）渡：及水有关。（渡口，横渡，渡船）粮：及米有关。（粮食、干粮、细粮）帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子达及走路有关，到达、到达、雷达、直达车。按：平安的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、剧烈。（）做欢乐传达嬉戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。（）生字搬家。出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗

44、？（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，运粮食，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢乐。读读背背。过渡：（点击课件，春姑娘话白）庆贺同学们识字闯关胜利，让我们到语文天地“精致语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。（）轻声读诗句，不相识的字，看音节多读几遍。（）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指引。（）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么风光，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）（）用自己最宠爱的方式背诗句。（）展示沟通，课外搜集描写春光的诗句，或即兴写诗。我会填。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？（）读词：春光

45、、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（）请同学们讨论填空。（）沟通欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件：点评：让学生在自学生字中觉察规律，在空中运用语言，充分敬重学生、培育学生自主性。三、口语交际创设情景，走进春天。（）播放找春天的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。（）从找春天的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思静静告知同桌。过渡：春姑娘静静地告知同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新觉察吧。回忆春景，感受春天。导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的觉察，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的欢乐。（）播放春景图和录像片断。（）先分成小组，把自己在春天里的新觉察、新感受，说给同组同学听。留意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特殊表扬留心视察，从微小处找到春天的同学。（如：在校园里我觉察迎春花露出了嫩嫩的小芽，似乎报告春天来了。在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。在校园里，我觉察同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。我觉察春天里太阳暖洋洋的。我觉察春天的小草浅绿浅绿的。我觉察）自由交谈，赞美