小学语文S版六年级下册表格式教案.docx

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1、总第 课时课 题1 鲧禹治水（一）课 型新授教学目标学问目的学习并驾驭本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，驾驭“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。实力目的正确、流畅地朗读课文。情感目的体会大禹所付出的艰辛及努力，体会鲧禹父子改造自然、折服自然、爱惜人类的崇高精神教学重点学习生字新词，理清课文脉络。教学难点理解鲧治理洪水的缘由、方法及结果。教学用具1生字词语卡片。2洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计 观看视频或图片，激情导人二、自读课文，整体感知三、自学反响，沟通互动四、理清脉络，

2、练习概括五、学习课文，理解鲧治水六、课堂小结七、布置作业 播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。2说说你看到了什么？想到了什么？3小结导人：是啊，这可怕的洪水灾难始终以来都威逼着人类的生命及财产平安。传闻远在上古时代，人们就深受洪水灾难，在及洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。4教师板书课题：鲧禹治水。5齐读课题，理解课题，相识人物。（1）鲧：是传闻中的一位和蔼的天神。（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王 分段指名轮读课文。2集体评议，刚好纠错正音。3教师强调字词难点。4齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加

3、以识记。5提出小组沟通后仍不能解决的词句疑点，全班沟通。6指名说说这篇课文主要写了什么。1 快速默读课文，给课文分段，并概括段意。 指名反响分段状况，概括段落大意。 齐读课文第1自然段，理解故事发生的缘由。教师小结：面对遭遇苦难的人们，面对无情的天帝，和蔼的天神鲧再也不能袖手旁观了，剧烈的怜悯心驱使着他要想方法扶植人们治理洪水。 默读课文第24自然段，思索鲧治水的方法及结果。 指名反响，集体沟通。鲧治水的方法。 教师小结：面对人们身陷洪灾的凄惨遭遇，天神鲧决然冒险偷出天帝的珍宝，想借助神力驱除洪水，但最终惨遭杀害，但他的和蔼正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所仰慕，他的形象也恒久活在人们的

4、心中。 朗读课文。2看拼音。写词语。板书设计 鲧禹治水 鲧治水的方法： 探听秘藏息壤的地方。 请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。 把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸绽开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。 鲧治水的结果： 天帝发觉息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。练习设计教学反思：课 题1 鲧禹治水（二）课 型新授教学目标学问目的接着学习课文，理解大禹治水的方法及结果。实力目的前后文比照，深化相识，理解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。情感目的品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛及努力，体会鲧禹父子改造自然、折服

5、自然、爱惜人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的才智和坚韧不拔的意志品质。教学重点理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点体会这个故事提醒的意义表现了我国远古先民改造自然、折服自然的剧烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教学用具有关大禹的介绍资料。教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、复习旧知，谈话导入二、接着学文，理解禹治水三、比照鲧禹治水，再悟精神品质四、体会神话传闻的特点五、课堂小结六、布置作业1 说说天神鲧用了什么方法扶植人们治理洪水的？最终的结果如何？2 教师小结：和蔼的鲧冒险偷取天帝的珍宝息壤，想借助神力，用息壤驱除

6、洪水，这是一个充溢危急但特别快捷的方法。但很快就被天帝发觉惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为挽救人类而献身的鲧死后，又发生了什么奇妙的事情？指名反响，全班沟通。（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消退水灾。（2）治水结果：经过十三年的苦战，最终疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定华蜜的生活。指名反响，全班沟通，教师针对重、难点处引导深人品折，从中理解大禹所作的努力，体会其精神品质。（1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等状况，确定用引洪水入大海的方法来消退水灾。（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险

7、，带着人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍旧不停地干着；到了晚上，还要应付毒虫猛兽的攻击。冬天，北风咆哮，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。（4）就这样，大禹带着人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，最终疏通了河道，治服了洪水。1鲧禹治水的缘由：都有一颗和蔼的心，怜悯身陷洪灾的人们的凄惨遭遇，一心想挽救人类，让他他们过上安定华蜜的生活。2鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的珍宝息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法

8、来消退水灾。3鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地及大自然作斗争的宏大精神。鲧为治水付诞生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。神话传闻的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们折服自然的奇妙愿望。教师小结：在这篇神话传闻中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾难的无情。但灾难无情人却有情，和蔼的天神鲧偷取珍宝挽救人类充溢了奇妙色调，表达了人们在灾难面前的奇妙愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告知我们，虽然灾难可怕，但只要我们同心协力，运用才智，通过努力是可以战胜灾难的。1有感情地朗读课文。2把鲧禹治水的故事

9、讲解并描绘给家长听。板书设计 1 鲧禹治水神话传闻的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们折服自然的奇妙愿望。练习设计教学反思：课 题2 大卫（一）课 型新授教学目标学问目的会认6个字，学会5个字，驾驭“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。实力目的正确、流利、有感情地朗读课文。情感目的在读中体会大卫爱国、英勇和机灵的英雄形象。教学重点合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点初步感悟故事中的人物形象。教学用具录音机生字词语卡片。教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、沟通资料，导入新课二、自读

10、课文，整体感知三、检查反响，理清条理四、初谈人物形象，鼓励深化探究五、课堂小结六、布置作业1导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的状况下，大禹就凭借自己的聪慧才智及坚韧的意志带着人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的宏大壮举及奉献精神令世代炎黄子孙仰慕不已。今日，我们要来阅读的是外国的一个民间传闻，从中去相识一位名叫大卫的人物。2板书课题：大卫。3引导沟通资料，相识著作。通过预习，大家知道大卫这个民间传闻的作者及出处吗？4设置悬念，导读：今日，大卫这一个圣经故事将为我们讲解并描绘些什么呢？请大家一起来读一读。1检查生字新词。（1）教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。（2）评议正音，全班齐

11、读。（3）提出识记或书写难点，教师重点强调。“卵”左右构造，左右局部大小较一样，书写时要留意笔画笔顺，而左右两局部中间的点画不能丢。（4）指名按自然段轮读课文，检查课文读通的状况，刚好评议，纠错正音。3指名反响：课文讲了一件什么事？4给课文分段，并概括段意。（指名反响，教师引导。）1教师指名反响：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）2 教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画呈现出来的。如今，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学沟通作者是

12、怎样刻画人物形象的。教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅理解了故事的主要内容，还初步沟通了对故事中三个人物的相识。下节课，我们再来接着学习课文，理解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。1抄写课后“读读写写”及“词语采集”中的词语。板书设计2 大卫 大 卫：热爱祖国、聪慧机灵、正直英勇。歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。扫罗王：关切子民、讲求诚信练习设计教学反思：课 题2 大卫（二）课 型新授教学目标学问目的引导学生把握课文主要内容实力目的指导学生有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。情感目的体会大卫热爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。教学重点有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节

13、和重点句，体会大卫热爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。教学难点引导学生感悟作者描写人物的方法。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、复习二、感悟理解三、放谈收获四 布置作业1.认读词语2.回忆课文内容。（一）学习课文的第一局部。 1.指名学生读课文。思索，课文交代了大卫是怎样的一个少年？ （聪慧机灵、正直英勇、热爱生活） 2.课文是怎么写大卫生活的奇妙？ 3.说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。 4.仿写句子。 琴声像_(二)学习课文的第二局部。1.小黑板出示自学提示。默读课文，思索：从歌利亚叫阵和对他的外貌描写

14、，你体会到了什么？从大卫及扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。从大卫及歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？a.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气概汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚猛烈。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的高傲。】b.大卫及扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切及自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。】c.大卫战前准备。【从“带着”“选择”“挺着”等词语，体会大卫的自信及英勇。】d.大卫及歌利亚交战的情节。【抓住歌利亚及大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张

15、；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪慧机灵。】e.小结，作者是怎么描写人物特点的？【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点显明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】(三)学习课文的第三局部。（四）评价人物。你宠爱大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。（五）背诵自己宠爱的局部。 学习完这篇课文有哪些收获？ 【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】 作业：阅读语文同步读本中的赫拉克勒斯的选择西方典故故事。板书设计2 .大卫 歌利亚 大卫叫阵： 高傲自大请战： 充溢自信 热爱祖国交战: 毫不在意 毫不畏惧 机灵英勇 练习设计教学反思：课 题3 夸父逐日课 型新授教学

16、目标学问目的朗读背诵课文、积累一些文言词汇实力目的培育学生的想象实力、说话实力、思维实力。情感目的体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新实力。教学重点理解神话故事的含义及夸父形象。教学难点体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新实力。教学用具夸父逐日flash动画教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、导入新课二、整体感悟(品读神话) 三、问题讨论四、拓展训练激活思维五、点评各组讨论结果。六、布置作业1、神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？

17、（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）2、播放夸父逐日flash动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。3、讲解并描绘神话的产生和特点及山海经。1、师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进展评价）。2、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描绘夸父？明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林1、这篇短文的主要内容是什么？明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于及太阳竞跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。2、你对夸父追日的行为有

18、什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈从，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命持续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人类的珍贵精神(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否认，应当爱护学生争辩问题的主动性。可以从神话故事的特点方面引导学生从主动方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，宏大的气魄。)3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比方人有宏大的志向或宏大的力气和气魄。5、背诵课文。

19、拓展思维训练。例：愚公移山是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面确定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。逆向思维：及其搬山，不如搬家；移山贻误子孙；“愚公移山，精神可嘉，方法不当”；我们做事情仅仅具有满腔热忱和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。1、朗读背诵课文。板书设计3 夸父逐日 逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林练习设计教学反思：课 题4* 天上偷来的火种课 型新授教学目标学问目的能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波

20、罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联络上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩处等”词语的意思。实力目的正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事梗概。情感目的通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、和蔼、才智、仁爱、坚韧的精神。教学重点根据文章的表达依次，讲解并描绘这个故事。教学难点在感悟普罗米修斯精神根底上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。教学用具录音机教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、整体感知二、理解人物形象特点三、体会人物精神四、领悟精神（一）谈话引入在2004年的雅典奥运会开幕式上

21、，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出如今观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今日，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。（二）把握主要内容1、在预习的根底上再快速地阅读课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。2、读好这些神的名字。3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。2、正因为火能带给人类盼望及光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言及行为的描写来

22、呈现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。同桌互读，留意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你根据前面读到的内容，绽开想象，补上干脆语言。请一组去掉提示语，干脆对话，留意读出人物的看法。也要留意读出提示语仍在的感觉。1、普罗米修斯和蔼、仁爱、坚决，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来盼望和文明的英雄，除了和蔼、仁爱、坚决，他身上还具备怎样的精神？边默读5、6、12、13节边思索。2、学习“才智”故事题目叫天上偷来的火种，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的才智所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪慧。3、学习“英勇、坚韧”出示文章12、

23、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，承受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。1、普罗米修斯，这位为了人类的盼望及文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有很多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：勇于探究真理是人的天职。哥白尼为了免除下一代的苦难, 我们愿,愿把这牢底坐穿。何敬平竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的, 江姐2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的缘由。小结：确实，他们为了普及真理，为了传递盼望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付诞生命，他们就是我们心中的普罗米

24、修斯。板书设计4* 天上偷来的火种 普罗米修斯和蔼、仁爱、坚决练习设计教学反思：课 题5* 女娲造人课 型新授教学目标学问目的比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。实力目的探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。情感目的挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。教学重点把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。教学难点拓展阅读，试运用创建性想象扩写神话。教学用具录音机教学方法讲授法、启发法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、导入课文二、比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。四、拓展阅读，试运用创建性想象扩写神话。

25、五、课堂小结：六、课外作业:大家宠爱神话吗？你们熟识的神话都有哪些？那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得兴致勃勃，为什么？确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇异的情节，奇丽的色调，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就让我们一起走进奇异的神话世界，感受一下女娲抟土造人的奇妙。1、齐读课后习题下面的词语。然后听读课文录音，思索下列问题：将课文及课后风俗通中的短文比拟阅读。你更宠爱哪一篇，为什么？比拟后挑选，课文中哪些情节更能表达作者的想象力？有感情地读一读。2、小组沟通后明确：大多数同学更宠爱课文。袁珂的女娲造人是根据风俗通

26、中的两则短文改编的。风俗通中的短文想象大胆，情节较简洁，是故事的骨架。袁珂的女娲造人在此根底上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉饱满。更能表达作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。3、给大家进步点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动好玩的故事？说明：同位之间合作,互相讲解并描绘；举荐两三个同学当众讲解并描绘，鼓励借助肢体语言表现。1、奇妙的故事不能浅尝辄止，让我们来共同讨论这则神话中想象的焦点-女娲。板书结论：勤劳、慈爱、聪慧、活泼、情感丰富、有宏大的神力2、结合学生的板书，浅析女娲。学生板书中有的

27、将女娲看成神，有的将女娲看成人。问：女娲究竟是神还是人？（明确：神）女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创建的？3、结合女娲形象，体会想象的特点。绽开大胆奇妙而又合情合理的想象，扩写夸父追日。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追逐太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖忽然成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为奇妙。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想象的翅膀，张

28、开想象的双翼自由翱翔。阅读中外神话故事，体会其中的想象。板书设计 5* 女娲造人 勤劳、慈爱、聪慧、活泼、情感丰富、有宏大的神力给女娲画上一对蝴蝶的翅膀-插上想象的翅膀练习设计教学反思：课 题 语文百花园一温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展沟通）课 型练习教学目标学问目的学习和积累有关语文学问，理解一些语言现象和规律。实力目的增加学生的语言积累。情感目的培育阅读爱好和习惯教学重点相识隔音符号；引导学生体会作者用词的精确性；教学难点学习阅读方法，进步阅读实力，增加学生的语言积累。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、练习法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、汉语拼音二、词语

29、辨析三、拓展沟通四 布置作业1、引导学生通读上下两行音节。（1）让学生自由读。（2）指名学生上下对着读。2、引导学生比拟、发觉上下每组音节有什么不同。3、相识隔音符号，理解隔音符号的作用。汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：a、 0、 e 开头音节连接在其他音节后面的时候，假如音节的界限发生混淆，用隔音符号“ ”隔开。4、指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。（小黑板出示）fnn翻案 fngn方案 shngu生藕 mng名额 天峨 tin hi 亲善 1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后答复括号的问题。 【先让学生联络课文内容，体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的

30、问题，鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。】2、让学生选择句子中带点词语说话。 1、导语：本单元课文是一篇篇奇异的神话传闻。古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了奇妙的梦想。你们在学习时，也确定绽开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对奇妙生活的憧憬。请同学们回忆一下学过的课文，那篇课文给你留下了深入的印象，并说说你的理由。2、学生谈自己的感受。3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。板书设计 语文百花园 一a、 0、 e 开头音节连接在其他音节后面的时候，假如音节的界限发生混淆，用隔音符号“ ”隔开。 教学反思：课 题语文百花园一温故知新（阅

31、读平台、积少成多）课 型新授教学目标学问目的培育阅读爱好和习惯，学习阅读方法，实力目的进步阅读实力，增加学生的语言积累。情感目的培育学生阅读爱好及习惯教学重点增加学生的语言积累，教学难点增加学生搜集和积累语言材料的意识和实力。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、练习法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、阅读平台二、积少成多三 拓展四 布置作业 1、导入。 汉字是中华文明中不行缺少的一局部，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进展沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的珍宝。但是，汉字，是怎么造出来的？ 2、介绍仓颉。仓颉，姓侯刚，号史皇氏，

32、黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。3、阅读仓颉造字（1）文章是怎么写仓颉造字的？（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发觉龟背上的花纹；视察自然现象，造出不同的符号。）（2）读了短文，你有哪些感想？（3）默读课文，想一想：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？5、阅读拓展。1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。2、引出春夜喜雨，板书文题。3、自由朗读诗句。4、指名朗读，读出诗句的节奏美。5、让学生说说诗句中都写了哪些风光。6、提出读不懂的词语，大家互相解决。7、说说诗句表达的情感。8、用自己的

33、话说说诗句的意思。9、背诵诗句。拓展：读描写春雨的古诗。背诵诗句。板书设计 语文百花园 一温故知新（阅读平台、积少成多）描写春雨的古诗教学反思：课 题 语文百花园一（习作指导）课 型新授教学目标学问目的编写一个科幻故事实力目的要支配好表达依次，确定好故事人物，想象好故事情节。情感目的教学重点让学生懂得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们安康向上的情感和奇妙的愿望，同时要写出自己的真情实感。教学难点细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、启发情感二、讨论沟通三、习作要求四 小结五、动

34、笔写作六、沟通互改 1、同学们平常都宠爱科幻故事，还在书刊或电视里看过很多这类好玩的故事。谁能给大家讲解并描绘一个你宠爱的科幻故事？ 你们为什么宠爱这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同 那么，我们应当怎么写好科幻故事呢？ 1、怎样大胆绽开想象？如今还没有发生，或者将来似乎也不行能发生的事是否可以写？为什么？2、怎样通过想象反映人们安康向上的情感和奇妙的愿望？怎样写出自己的真情实感？3、怎样把故事的经过写清晰、写具体？【首先要支配好表达依次，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。】4、为了让自己编写

35、的科幻故事可以吸引读者，该给故事取个什么名字。小黑板出示习作要求： 、故事要有确定的情节，不能让人看后觉得索然无味。 、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘谨。、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要具体一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。要写好科幻故事首先要有丰富的学问作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生好玩的故事。这样，编出来的故事才能吸引人、感动人。当然，这超越时空的梦想须要以现实生活为根底，这样写出来的文章才会有真实感。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。没有

36、丰富的学问就如造楼没有材料一样，是不行能产生绚丽的梦想的。 板书设计、 故事要有确定的情节。 、要在故事中确定几个角色，、要大胆想象，不要有所拘谨。、要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。教学反思：课 题语文百花园一（习作讲评）课 型新授教学目标学问目的指导学生学会修改作文的具体方法。实力目的养成修改作文的良好习惯。情感目的通过这次作文讲评课，使学生进一步相识到修改作文的重要性。教学重点留意激发学生的爱好，启发学生的思想。要落实好修改环节教学难点学会修改作文的具体方法。教学用具课件教学方法讲授法、讨论法、教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动特性化设计一、概述这次作文状况二、

37、沟通习作三、教师小结。四、修改习作五、佳作观赏 教师概述这次作文状况。并练习修改自己的作文。（！）很多同学选取的材料新奇，内容充溢，富有想象力，给人以簇新的感觉，如 等同学的选材较新奇。按文章中心选取有新意的材料是写好作文的关键，“文贵于新”。（2）范读 等同学的习作。（3）指出存在问题。有的同学编写的科幻故事没有故事情节，使读者看了感到无味，有的习作依次支配不够恰当，比拟混乱，有的句子不够精确。如等同学的习作。（4）范读 等同学的习作。（5）请同学们提出修改意见。1、 这节课时对这次作文进展沟通和评讲。1、请几位写不同内容的学生朗读自己的作文，读后师生酌情评议。2、重点讲评，指导修改。2、 课件出示一篇作文（编写的科幻故事没有故事情节，使读者看了感到无味的），师生共同评议，充分确定作文的优点，并指出缺乏，再讨论怎样修改。3、 学生各自阅读自己的习作，并修改自己的作文。写科幻文章，写的时候要留意以下几点：1 故事要有确定的情节。 、要在故事中确定几个角色，、要大胆想象，不要有所拘谨。、要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。 1、运用学过的修改文章的方法，结合教师的修改意见，自己细致修改。 2、同桌沟通检查错漏的地方。 3、把修改好习作读一读。 交换习作，进展观赏。