小学数学教师专业理论考试试题参考复习资料.docx

《小学数学教师专业理论考试试题参考复习资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教师专业理论考试试题参考复习资料.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学教师专业理论考试试题参考答案 一、第一部分：填空题。(数学课程标准根底学问)。(125=25) 1、数学是人们对客观世界（定性把握）和（ 定量刻画 ）、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。2、义务教化阶段的数学课程应突出表达（根底性）性、（ 普及性 ）性和（ 开展性）性，使数学教化面对全体学生。3、义务教化阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学；人人都能获得（必需 ）的数学；不同的人在数学上得到（不同的）的开展。4、学生的数学学习内容应当是 （现实的）、（有意义的 ）、（富有挑战性的 ）。5、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照及记忆，（动手理论）、（自主探究 ）、

2、（合作沟通 ）是学生学习数学的重要方式。6、数学教学活动必需建立在学生的（认知开展程度）和（ 已有的学问阅历 ）的根底上。7、在各个学段中，数学课程标准标准支配了（ 数及代数 ）（ 空间及图形 ）（统计及概率）（ 理论及综合运用）四个学习领域。8、数学课程标准标准明确了义务教化阶段数学课程的总目的，并从（学问及技能）、（数学思索 ）、（ 解决问题 ）、（ 情感及看法 ）等四个方面做出了进一步的阐述。9、评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的的学习和改良（ 教师的教学 ）。二、第二部分：选择题。（教化学、心理学理论）。(115=15) 1、关于学生在教化的过程中所处的地位，下

3、列说法正确的是（ D ），A、主体 B、客体 C、既是主体也是客体 D、既不是主体也不是客体2、 现代教化派的代表人物是美国教化家（ C ）。A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、裴斯塔罗齐3、“教学相长”“按部就班”等教化原理出自下列哪部作品。（ B ）A、论语 B、学记 C、演说术原理 D、高校4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学学问的方法是（ D ）。A、谈话法 B、读书指导法 C、练习法 D、讲授法5、教学的任务之一是开展学生智力、培育实力，教会学生（ A ）。A、学习 B、操作 C、读书 D、实习6、以系统的科学学问、技能武装学生，开展学生智力的教化是（ B ）。A、德育

4、 B、智育 C、体育 D、美育7、学生学业成果的检查及评定的意义有（ D ）。A、诊断作用 B、强化作用 C、调整作用 D、以上都是8、“人之初，性本善”这样的性善论属于（ A ）儿童开展观。A、遗传确定论 B、环境确定论 C、辐合论 D、儿童中心主义9、德国心理学家艾宾浩斯探讨发觉，遗忘在学习之后马上开场，特点是（ A ）A、先快后慢 B、先慢后快 C、匀速遗忘 D、视内容而定10、小学儿童思维开展的特点是（ D ）。A、 直觉动作思维 B、具体形象思维 C、抽象逻辑思维 D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡11、人是教化的对象一书作者被称为“俄罗斯教化心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了

5、俄国教化科学的科学探讨根底”。作者是（ A ）。 A、乌申斯基 B、赞可夫 C、维果斯基 D、卡普杰列夫12、5、儿童课堂上的分心现象属于（ A ）抑制。A、外抑制 B、爱护抑制 C、消退抑制 D、分化13、17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于( B ) A、智力超常儿童 B、 正常儿童 C、弱智儿童 D、品德良好儿童14、反复玩弄手指，摇头，走路时喜爱反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。属于的心理问题是（ D ）。A、儿童多动综合征 B、学习困难综合征 C、儿童厌学症 D、儿童强迫行为15、在如何划分年龄阶段的问题上，以生理开展作为划分标准的代表人物是（ C ）。A

6、、施太伦 B、埃里克森 C、 佛洛依德 D、厄尔康宁小学数学教师业务考试复习资料一、名词说明1.数学根本实力：基于根底学问的理解实力、表达实力、应用实力以及数学学习中的表达、沟通、及人合作、发觉问题、解决问题等实力。2.课堂视察表评价：是指根据评价目的多元、评价主体多样、重视学生自我反思等原则设计具体指标对学生的课堂表现予以评价，以调动学生学习主动性的一种评价方式。3.庭辩式评课法是指变更以往评课中听课者评、授课者听的形式，让授课者在课后讲解自己的教学思路，并针对听课者提出的各种问题进展辩论，从而促进听课者和授课者之间沟通的一种评课方式。4.教学案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事务

7、，教学案例是教学问题解决的源泉5.体态语言评价：是指教师用体态来评价学生，诸如一个真诚的微笑，一个确定的眼神，一个轻轻的摩挲等等，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。6.开展性教师评价：是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，是教师自我或在别人指导、支持下，设计自我开展性目的、能动理论、主动接纳外部信息及自我调控开展过程的过程。7开展性学生评价开展性学生评价是旨在促进学生到达学习目的而不只是甄别和评比，留意过程，评价目的、内容、方法多元，在关注共性的根底上留意个体的差异开展，留意学生在评价中的作用，表达评价过程的开放、同等、民主、协商等特点，以学生素养的全面高为最终目的的评价。8数

8、学学问及技能评价9课后备课：指教师在上完课后或观摩完课后，根据教学中所出现的反应信息进一步修改和完善，明确课堂教学改良的方向和措施，最终形成较为胜利的教案。10数学日记是学生以日记的形式记录学习数学的状况，在教师的指导下，学生通过记数学日记不断地补充和完善自己的形式来探究学问、获得学问、应用学问，从而主动构建自己的学问构造。11档案袋评价又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习状况的质的评价方法。成长记录袋评价不仅表达过程评价思想，同时表达学生自主评价，强调自我纵向比拟，有利于促进学生开展。12综合比拟法：综合比拟法是指在评课过程中教师不是就课论课，也不是就一堂课进展评

9、价，而是将几堂课放在一起进展多方面的比照和评价，从而更清楚地看出每一节课的优缺点和特色所在。13数学思索评价通过课堂视察量表等手段，对学生思索的广度、深度、敏捷度进展客观评价，促进学生思维程度提升。14教学后记：指教师在课堂教学完毕后，针对课堂教学设计和施行，结合对课堂教学的视察，进展全面的回忆和小结，将阅历和教训记录下来，即为教学后记15鼓励性作业评价：用鼓励性语言评价学生的作业，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指引他们努力的方向等。16教师的“大气”教师的“大气”是指教师在课堂教学中表现出的那种大家风范，那种充溢自信、运筹帷幄、不急不躁、不拘小节的教学素养，那种可以自觉跳

10、出单纯传授学问范畴而站在关注学生生命成长的高度来反思教学的功底和底蕴。17商榷性评语教师根据不同的状况，有时干脆予以更正，有时则不是干脆更正，而是赐予适当的提示，引导学生自己去更正。18延迟评价学生的学问根底，智力程度和学习看法是不平衡的，即使优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，为了避开学生作业等级太低，心理压力太大，可以实行暂不评判等级的修改评价策略。等学生弄清了错误缘由，补充了所欠缺的学问，将作业重做之后，再进展评判。教学评价：根据确定教学目的和教学原理，运用实在可行的评价方法和手段，对整体或部分的教学系统进展全面考察和价值推断的过程。19课堂教学要素评价法：所谓要素评价法就是

11、以课堂教学评价的几个要素为支撑点，对整节课进展整体衡量的评价方式。20数学学习评价：指有支配、有目的地搜集学生在数学学问、运用数学的实力和对数学的情感、看法、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程教学支配做出结论的过程。21课程评价：是指对课程内容及进程进展的价值推断。课程可以在三种意义上加以理解：1、学校为实现预定的教化目的而组织的全部教化活动的总和；2、指某一教学科目，如语文、数学或英语，对某一具体学科课程的评价是我国中小学最常运用的；3、对课程教化活动的评价。23.分项作业评价：所谓分项作业评价是为了全面评价学生的作业，从双基、书写、创新意识等方面实行分项评价的

12、一种修改策略。这种评价有利于学生良好学习习惯的养成,也有利于学生各种素养的全面开展。24口头型考试评价：是一种以口头形式进展评价的考试方法，一般用于小学一、二年级，受学生年龄特征的限制，用口头答复的形式评价学生数学学习程度。25教学诊断：在自己或别人的教学理论中，教师要擅长发觉问题，从教学问题入手，常常进展自我反思，深化剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法及对策27.课堂视察表评价：是指根据评价目的多元、评价主体多样、重视学生自我反思等原则设计具体指标对学生的课堂表现予以评价，以调动学生学习主动性的一种评价方式。28.自我反思：是教师对教化教学过程的再相识、再思

13、索、再探究、再创建。是在新课程理念指导下，以教化教学活动过程为思索对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进展谛视和分析的过程，是一种通过进步参及者的自我觉察程度来促进自身专业素养的进步实力开展的一种批判性思维活动。32.体态语言评价：是指教师用体态来评价学生，诸如一个真诚的微笑，一个确定的眼神，一个轻轻的摩挲等等，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。33.开展性教师评价：是面对教师将来开展的期望性评价，它具有显明的教化价值取向，具有开展的自主性和超前性，具有评价结果的多元认同性，具有可持续进取的开放性，是促进教师不断完善的引导性评价。34.课堂即兴评价：是指在课堂教

14、学活动中对学生的各种学习行为、交往行为赐予刚好、合理的、鼓励的评价。35.合作型考试评价：是新课程中出现的最新奇的一种考试评价方式。它要求几位学生合作完成一件作品或一个工程。然后，教师对具体的作品或完成的工程结果首先进展量分或等级评价，这种量分或等第是合作的学生共同共享的。其次，由合作的学生再互相对每个人分工完成的情感、看法和质量进展量分或等级评价，这种量分或等第是有差异的。最终，教师对各小组的合作状况和程度进展量分或等级评价，这种量分或等第又是合作的学生共同共享的。把三部重量分或等第用确定的权重和形式合成，便成为每个学生在这次合作型考试评价中的最终得分或等第。这样的考试评价更留意考核的是学生

15、分工合作的过程、责任心和团队精神。二、简答题1.简述什么是教师的自我反思？自我反思是教师对教化教学过程的再相识、再思索、再探究、再创建。是在新课程理念指导下，以教化教学活动过程为思索对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进展谛视和分析的过程，是一种通过进步参及者的自我觉察程度来促进自身专业素养的进步、促进实力开展的一种批判性思维活动。2.在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应表达哪些原则？互动性原则、多样性原则、鼓励性原则。3.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目的、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。5.

16、简述开展性教师评价的主要思路。评价内容多元化、评价主体互动化、评价策略多样化、评价标准特性化。6.数学学习评价的价值取向是什么？数学学习评价应促进学生开展；数学学习评价要表达多元化；数学学习评价要关注学生的差异。7.反思型教师的优点有哪些？对教化教学理论及理论持有“安康”的疑心；有开放的心态,易于承受新思想；常常对教化教学活动进展思索,擅长调整和变更策略及方法；.教化教学中,既关注结果,更关注过程,常常进展主动的反思。8.小学数学考试命题如何表达“根底性”在新一轮课程改革的推动过程中，有些学校在考试命题时，出现了无视根底的倾向，这是很危急的。我们千万不能遗忘，根底性是中小学教化最重要的最本质的

17、属性。从“人的开展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“根底”的框架：1、学问及技能根底。2、过程及方法根底。3、实力根底：具体的是搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、语言文字的表达实力（决不单单指语文学科）、团结协作实力和社会活动实力等6大实力根底。4、情感、看法、价值观根底。9.简述开展性学生评价的主要特征？数学学习评价应促进学生开展；数学学习评价要表达多元化；数学学习评价要关注学生的差异。10.在新课程背景下要营造出“大气”的课堂，三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。11.简述新课程小学数学教学评价的范畴。答：新课程小学数学教学评价的范

18、畴：包括教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师开展性评价。12.小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是什么？答：小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是：真实、扎实、大气、灵气。13.新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？答：新课程小学数学教学评价的具体要求：留意对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生根底学问和根本技能的理解和驾驭；重视对学生发觉问题和解决问题实力的评价；重视评价结果的处理和呈现。16.在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应表达哪些原则？答：在学生数学学习评价中，定性评价和定量评价应表达的原则：互动性原则、多样性

19、原则、鼓励性原则。17.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？答：课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目的、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。18.新课程下小学数学作业评价的策略有哪些？答：新课程下小学数学作业评价的策略：分项评价，鼓励评价，跟踪评价，延迟评价，协商评价。19.小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？答：小学数学教师自我反思的一般形式：（）课后备课；（）教学后记；（）教学诊断；（）反思日记；（）教学案例；（）观摩分析。20.你认为施行课堂即兴评价应遵循哪些原则？答：施行课堂即兴评价应遵循的原则：立足鼓励原则；关注人性原则；评价方式要多样化。21.

20、新课程小学数学考试评价的根本原则有哪些？答：新课程小学数学考试评价的根本原则主要有：关注学生学业的原则、开掘学生潜能的原则、满意学生需求的原则、建立学生自信的原则、推动师生开展的原则。22.小学数学学习评价的目的是什么？答：小学数学学习评价的目的是：1、供应反应信息，促进学生的开展；2、搜集有关资料改善教师的教学；3、对学生数学学习的成就和进步进展评价；4、改善学生对数学的看法、情感和价值观。23.传统小学数学考试评价存在哪些缺乏？主要表如今“五个过”：评价内容过多倚重学科学问，特殊是课本上的学问；评价标准过多强调共性和一般趋势；评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果；评价主体过多

21、地处于消极的被动地位；评价中心过于关注结果。三、区分题1在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不行小视的规则，那就是上课发言的“举手”和“起立”。你认为需要变更吗？为什么？2有人认为命题时只要能表达本册教材的学问点和根本技能就是一份好卷子，你认为这种说法正确吗？为什么？不正确。根底性是中小学教化最重要的最本质的属性。从“人的开展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“根底”的框架。小学数学学科的“根底性”应包含学问及技能根底、过程及方法根底、以及情感、看法、价值观根底。3有人说：“数学课上教师适时适度地对学生进展思想品德教化是不务正业。”你认为这种说法对吗？请你试着从教学目的定位的角度谈谈你的看

22、法。 这种想法是不对的。要点：在教学目的的设定上，我们应当由以往的“单纯追求学问目的，以学生驾驭数学学问为教学的最终目的”转向“以学问技能为根底，重视培育学生的应用意识和发觉问题、解决问题的实力以及学生对数学的看法、情感、价值观”的全面开展。在小学数学课堂教学中，我们既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成学问上的驾驭，同样也需要关注教学的情感、意志等方面的要求，促使学生达成情感的有益变更和意志程度的提升。4假设各科教师都让学生建立成长记录袋，会不会加重学生的负担？你有什么建议？不会。5有人认为：时下的课堂应当“只要过程、不要结果”。你认为这种说法对吗？为什么？ 这种说法是不对的。要点一：由于

23、很多教师已经深入地反思过当时“重结果轻过程”的传统教学的利弊，所以，时下一些数学教师自然而然地产生了一种“只要过程、不要结果”的极端相识，这是矫枉过正；要点二：及课前的学习根底比拟，学生在哪些方面的实力和素养得到了提升、提升了多少仍是我们应当重点关注的。6有人提出，评价要评在点子上，让学生感到评价的宝贵。你认为这样会造成教师惜“评”如金的场面吗？还能否调动学生学习的主动性？ 不会。教师评价不是说要吝啬自己的评价，不是在于量的多少，而是在于质的好坏；不是滥用评价，而是要评的到位、评得合理。假设这样更简洁调动学生学习的主动性。四、观点阐述1结合你校开展校本教研的实际，谈谈你校在数学评课活动中的一些

24、胜利阅历和做法。2小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别及选拔的“考具”，而应成为鼓励及进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动及惊慌；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和欢乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。 答：关于“评价”，根底教化课程改革纲要（试行）中有两段很重要的阐述。“变更课程评价过分强调甄别及选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师进步和改良教学理论的功能。”“建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，扶植学生从相识自我，建立自信。发挥评价的教化

25、功能，促进学生在原有程度上的开展。”由此可见，考试评价的根本功能是促进学生的开展，激发学生的潜能，培育学生主动向上的学习看法。为此，小学数学开展性考试评价应以课程标准为根据，全面考察学生数学根本学问技能的驾驭状况，思索实力、分析及解决问题的实力，以及数学思维方法和数学沟通等方面的实力，满意学生的需求，开掘学生的潜能，建立自信培育情感，推动师生共同开展。 3成长记录袋评价法的优缺点各是什么？ 答：成长记录袋评价法的优点:评价对象的主体性；评价内容的多元性；评价形式的生动性；评价过程的开放性。 成长记录袋评价法缺点：假设各科都建立成长记录袋可能会加重学生的学习负担。 4结合教学实际谈谈新课程小学数

26、学教材运用的策略。 要点一；多种境界探究教材；要点二：多种方式呈现教材；要点三：多种渠道开发教材。 5你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标？ 答：一堂好课的主要指标：一堂好课应整体表达三个方面：真实的学习过程，科学的学习方法，超群的教学艺术；一堂好课应以学生的开展来衡量，要求做到学问及实力同步开展，认知及情感和谐开展；一堂好课的总体要求应表达在建构性、生成性和多元性的统一；一堂好课应明确凸显在学习的主体学生身上，以考察学生在课堂上的学习活动状态为主。 6你认为新课程提倡的数学学习评价理念及以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？ 答：新课程提倡的数学学习评价主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程

27、，鼓励学生的学习和改良教师的教学；应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感及看法，扶植学生相识自我、建立信念。而以前的、旧的评价主要重在选拔和甄别。 1结合教学实际谈谈新课程小学数学教材运用的策略。 要点一；多种境界探究教材；要点二：多种方式呈现教材；要点三：多种渠道开发教材。 2你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标？ 一堂好课的主要指标：一堂好课应整体表达三个方面：真实的学习过程，科学的学习方法，超群的教学艺术；一堂好课应以学生的开展来衡量，要求做到学问及实力同步开

28、展，认知及情感和谐开展；一堂好课的总体要求应表达在建构性、生成性和多元性的统一；一堂好课应明确凸显在学习的主体学生身上，以考察学生在课堂上的学习活动状态为主。3请你谈谈新课程小学数学考试评价改革的根本原则。 要点一：关注学生学业的原则；要点二：开掘学生潜能的原则；要点三：满意学生需求的原则；要点四：建立学生自信的原则；要点五：推动师生开展的原则。 4阅读下面案例，结合对算法多样化的理解谈谈你的看法。 课堂上，经过教师的细心“引导”，出现了多样化的算法，教师花了将近半节课的时间进展了展示（还分别用动画课件进展演示）： 5结合实际谈谈你对小学数学课堂教学评价“从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教

29、师专业成长”这句话的理解。 6请你谈谈“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”及教学中差异性评价的联络。只要从新课程评价理念的角度谈出自己的想法就可酌情给分。 五、案例分析分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。问题情境：在学生相识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。 师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的例子吗？ 生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在放射的过程中被东西拦住了。我认为头发是射线。 师：同学们怎么看的？ 师：假设我们大胆地假定一下，假设你的每一根头发都是朝着一端笔直地长，再假设你长生不老，而且恒久不剪头发

30、，那么你的头发就是射线。 答：教师在课堂上的即兴评价重在调动学生的主动性，要对学生的答复作出具体的分析，做出必要的说明，提升发言的品质，在上例中教师用了几个“假设”爱护了学生质疑的主动性，同时又让学生相识到自己举的例子的片面性，可谓一箭双雕。 2请你从好课标准中“真实”的纬度来谈谈你对本案例的看法。 在分数乘除法应用题整理和复习一课的延长拓展环节，教师要求学生编一道分数乘除法应用题来说一说分数乘除法在日常生活中的应用。 生1：学校放学后，我和王亮在马路上练习长跑，我跑了15分钟，比王亮多用1/4，王亮跑了12分钟。 生2：李俊的爸爸上个月捕青蛙，卖了240元钱，这个月卖的钱比上个月多1/6，这

31、个月卖了280元。 生3：小红和小军看一本故事书。小红从前往后看15小时看完，小军从后往前看10小时可以看完。两人同时看6小时可以看完。 教师对此一一予以确定。 反思：首先教师放手给孩子一个创建的空间，一个运用学问解决生活实际问题的空间，这本是新课程应有之义。但是，小学生由于生活阅历的局限，对生活的相识还很无趣、浅薄，不能完全摆脱课本例题及教师讲解的束缚，他们往往满意于提出一个问题和解决问题、而较少去考虑提出的问题是否符合情理，符合法律，解题的结果是否可信。本案例中，学生在马路上赛跑的担心全性，捕青蛙卖钱的违法性，从后往前看书的不合理性，都被学生无视了。更糟糕的是，课例中的教师或许是忽略，或许

32、是出于爱护学生学习主动性、激发学生创新意识的良好愿望而作出确定的评价。总之，就是教师没有专心及学生沟通，是对学生外表情感上的“呵护”，本质情感上的“践踏”。 3请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。 在一节数学课末的小结中，两位执教教师的设计分别如下： 王教师：“今日，我们学的是什么内容？”“你们学会了吗？”“你们学的快乐吗？”施教师：“你有哪些新的收获？”“还有哪些问题？”“你是用哪些方法学会这些学问的？”略，根据实际答复酌情给分 我认为施教师的小结好。 施教师用亲切的语气、协商的口吻，使课堂气氛显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，情愿提出问题，敢于发表意见。而王教

33、师过多的关注了学问本身的结果，却少有关注学问获得的途径、方法、过程。在教学中，教师要尽可能给学生多创建一些“说”的时机，让学生能“说”。凡学生能说的，都应当放心地让学生去说。总之，努力让全体学生在数学语言表达实力上都得到进步，从而促进学生更投入地参及数学学习过程中来。 小学数学教师业务学习考试试题及答案K12教化空间R _z,I|q*一、填空(每空0.5分，共20分)K12教化空间?8q8J*1tO4?d1、数学是探讨（数量关系）和（空间形式 ）的科学。c6z+JA xP2B2、数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目的，表达（根底性）、（普及性）和（开展性）。义务教化的数学课程应突出表达（全

34、面）、（持续 ）、（和谐开展）。$DbAj S03、义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性开展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教化），）（不同的人在数学上得到不同的开展）。P.c5Nj%R*c04、学生是数学学习的（主体），教师是数学学习的（组织者）、（引导者）及（合作者）。K12教化空间e fu4G6F y$ID+c5、义务教化数学课程标准(修改稿)将数学教学内容分为（数及代数）、（图形及几何）、（统计及概率）、（综合及理论）四大领域；将数学教学目的分为（学问及技能）、（数学及思索）、（解决问题）、（情感及看法）四大方面。H)F mj0U.q0v8o06、学生学习应当是一个

35、（生动活泼的）、主动的和（富有特性）的过程。除（承受学习）外，（动手理论）、（自主探究）及（合作沟通）也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、（计算）、推理、（验证）等活动过程。JFu3tu7E%E|V07、通过义务教化阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步开展所必需的数学的“四基”包括（根底学问）、（根本技能）、（根本思想）、（根本活动阅历）；“两能”包括（发觉问题和提出问题实力）、（分析问题和解决问题的实力）。Y5a/y!t#D8Y9WS08、教学中应当留意正确处理：预设及（生成）的关系、面对全体学生及（关注学生个体差异）的关系、合情推理及（演绎推理

36、）的关系、运用现代信息技术及（教学手段多样化）的关系。-QB5iZO r#0二、简答题：(每题5分，共30分)N 3oX HD a K01、义务教化阶段的数学学习的总体目的是什么？E!.q 0通过义务教化阶段的数学学习，学生能：dkZw6Z(T:m0（1）获得适应社会生活和进一步开展所必需的数学的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历。K12教化空间v;A(a+r7q（2）体会数学学问之间、数学及其他学科之间、数学及生活之间的联络，运用数学的思维方式进展思索，增加发觉和提出问题的实力、分析和解决问题的实力。A |V,DD3reg0（3）理解数学的价值，激发新奇心，进步学习数学的爱好，增加学

37、好数学的信念，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学看法。Heqd:jP02、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？N3w Gx7R4AV0（1）初步学会从数学的角度发觉问题和提出问题，综合运用数学学问解决简洁的实际问题，开展应用意识和理论实力。K12教化空间/jr7T$t（2）获得分析问题和解决问题的一些根本方法，体验解决问题方法的多样性，开展创新意识。i-ex#(3）学会及别人合作、沟通。R4h(F8(4）初步形成评价及反思的意识。K12教化空间1We!q;i,FL e3、“数感”主要表如今哪四个方面？/jK,t&c?b3qNV0数感主要是指关于数及数量表示、数量大小比

38、拟、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。xP&g|6,Kq2o04、课程标准的教学建议有哪六个方面？(JR9MJ8q6M0(1）数学教学活动要留意课程目的的整体实现；K12教化空间&Ze,B9V8tAe（2）重视学生在学习活动中的主体地位；K12教化空间4QD E%?6w（3）留意学生对根底学问、根本技能的理解和驾驭；K12教化空间$W2QB(T;V（4）引导学生积累数学活动阅历、感悟数学思想；K12教化空间(,_%?4_%S（5）关注学生情感看法的开展；zh(RxAwDR0(6）教学中应当留意的几个关系：“预设

39、”及“生成”的关系。面对全体学生及关注学生个体差异的关系。合情推理及演绎推理的关系。运用现代信息技术及教学手段多样化的关系。3Hq-Yp;wS0#Vc05、估算有哪三大特点？如何评价估算？K12教化空间-J b Prn NWB 估算过程多样y&PjyA+S4u 估算方法多样K12教化空间jlS.M#c T%a)CM 估算结果多样b3nd sOr QZ0评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果及准确计算结果的差异大小之分。K12教化空间,i2_6:n PoP6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？v3_a*c.a 上下、前后、左右K12教化空间u*n;O,L-m东、南、西

40、、北、东南、西南、东北、西北K12教化空间rA:0?,c&G2yq?Q数对K12教化空间Ek WC观测点、方向、角度、间隔 K12教化空间8I_mn Q三、运用课程标准的新理念分析(10分);_| l4-2g下面上“15”的相识的教学设计中的教学目的，请你根据课程标准对这一内容的教学目的加以简评。K12教化空间 I$dQ1xa教学目的：1jNmr$YlSVhz01、使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。u eqs1EP5m12、培育学生初步的视察实力和动手操作实力。K12教化空间j.3Am-l8vIE;R3、体验及同伴互相沟通学习的乐趣。|1x7z

41、F?v%04、让学生感知生活中到处有数学。K12教化空间3fG9faoo9u j.m简 评：K12教化空间HlT|%y1 u（1）全面（学问及技能、数学思索、解决问题、情感及看法）。TYP#x 0w9f d T4r（2）具体（数量、数序、数感）。K12教化空间*_1xm B%Z#J$k1p（3）准确（会用、体验、感知）。!V;b9w!v9ub0（4）突出了学习方式的更新。c JL$?:N 7p _0四、解答题：(每题4分，共40分)K12教化空间PyCm#U0B1、6个好挚友见面，每两人握一次手，一共握( 15次 )手。K12教化空间#J2p7R/ UBr$K_2、地面以上1层记作+1层，地面

42、以下1层记作1层，从+2层下降了9层，所到的这一层应当记作( -8 )层。K12教化空间5c.zVI Wsmd3、有一个整数除300，262，205所得的余数一样，则这个整数最大是( 19 )。K12教化空间mX6q+DT4、大约在1500年前，孙子算经中记载了这样一个好玩的问题。书中说：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”鸡有( 23 )只，兔有( 12 )只。K12教化空间7WP5fv0c5、某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，如今要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个分开桥，共需要(

43、 11 )分钟。K12教化空间h5NEsT V.r6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；假设绳子五折量，则水面以上部分长3米，那么水深是( 12 )米。K12教化空间$k I_gB*_7、小玲沿某马路以每小时4千米速度步行上学，沿途发觉每隔9分钟有一辆公共汽车从后面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间一样，而且汽车的速度一样，求公共汽车发车的间隔是( 63/8 )分钟。K12教化空间GE;a)ld*yj 8、一个合唱队共有50人，暑假期间有一个紧急演出，教师需要尽快通知到每一个队员。假设用打 的方式，每分钟通知1人。请你设计一个打 的方案，最少花( 6分钟

44、 )时间就能通知到每个人。O-eX3D09、口袋里装有42个红球，15个黄球，20个绿球，14个白球，9个黑球。那么至少要摸出( 66 )个球才能保证其中有15个球的颜色是一样的。W-Tg:A$c10、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为一组数据的代表，下面给出一批数据，请选择适当的代表。C!ID zTK:w T2|q (1)在一个20人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7人未缺课，6人缺课1天，4人缺课2天，2人缺课3天，1人缺课90天。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取：平均数)2xM;F8El7N9y X7G(2)确定你所在班级中同学身高的代表，假设是为了：体格检查，服装推销。

45、(选取：中位数选取：众数)Ab/Vz Y/5S(3)一个消费小组有15个工人，每人每天消费某零件数目分别是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多数人超额消费，每日消费定额（标准日产量）就为多少？(选取：众数)K12教化空间.EP+G f V小学数学教师业务考试试题小学数学教师业务考试试题1、国庆节挂彩灯，学校门口按“1红2绿3黄”的依次安装灯泡，那么第18个灯泡是色的，第37个-色的。2、在小学阶段学过的四边形中，既为轴对称图形，又为中心对称图形的有。3、有8个千万，9个万，9个千和5个百组成的数写作，读作，改写成以“万”作单位，保存一位小数约是万。 4、用

46、5个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的外表积是平方厘米，体积是立方厘米。5、两个非连续自然数的和乘以它们的差，积是57，这两个自然数是和。6、在一个比例式中，两个比的比值等于2，而这个比例的两个外项是10以内相邻的两个合数。这个比例式是。7、做一个圆柱形的无盖水桶，底面直径为6分米，高8分米，至少要用平方米的铁皮，这个水桶的容积是升。8、新的教学形式要请教师的角色做出相应的变更，数学课程标准指出是数学学习的主人，教师是数学学习的 和 。9、数学课程标准指出，评价要关注学生的，更要关注他们学习的。10、在评价中，应建立评价目的，评价方法的评价体系。二欢乐选择（每题3分，共15分）1、一个长方体和一个圆锥体的底面积和高分别相等，长方体体积是圆锥体体积的（）。、3倍、23 、2倍、无法确定2、一个比的前项是4，当它增加8时，要使比值不变，后项必需（）。、增加8 、扩大2倍、乘以3 、扩大8倍3、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有多少种分法。（）、2种、4种、8种、多数种4、下面四个数都是六位数，是比10小的自然数，是零，确定能被3 和5整除的数是（）。、5、甲乙两人同时骑车由地到相距60千米的地，甲每小时比乙慢4千米，乙到地后马上返回，在距地12千米处及甲相遇，则甲的速度为每小时（）千米。、10 、8 、