四年级语文上册教案北师大版.docx

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1、北师大版四年级语文上册教学进度表时 间周 次单 元课 题安排节数实授节数第一周第一单元师生师恩难忘2孔子和学生2语文天地3第二至三周第二单元明月古诗二首2走月亮2飞向月球2语文天地3第四至五周第三单元民族之花爱我中华2草原2中国结2语文天地3第六周第四单元收获落花生2拾穗2语文天地3第七周第五的单元桥飞夺泸定桥2桥之思2语文天地3第八周第六单元方寸世界美丽的集邮册2罗斯福集邮2语文天地3期中检测第十一周第七单元地名3第十一十二周第八单元规则钓鱼的启示2谁说没有规则2语文天地3第十三十四周第九单元音乐中华民族的最强音2月光曲2林中乐队2语文天地3第十五十六周第十单元金钱一枚金币2散落的钞票2毽子

2、里的铜钱2语文天地3第十七十八周第十一单元大及小“扫一室”及“扫天下”2井底之蛙2“三颗纽扣” 的房子2语文天地3第十九周第十二单元雪瑞雪图2下雪的早晨2语文天地3期终检测北师大版四年级语文上册教材分析 一、 教材编排特点： 本册教材仍沿袭前面六册教材的编排特点，采纳主题单元形式。全册书共12个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个“语文天地”。其中第七单元“地名”为开放单元。这些单元分别以“师生”、“明月”、“民族之花”、“收获”、“桥”、“方寸世界”、“规则”、“音乐”、“金钱”、“大及小”、“雪”为主题，为我们阐述了一些引人深思的道理，牵涉到生活的方方面面。课文下面依次列出要求会认写的

3、字，最下面是供学生思索的问题。有故事、诗歌、古诗、评论、说明文、散文、骈文、词等，加上语文天地中的自读课文，题材多样、文质兼美，可以激发学生学习语文的爱好。 本册语文天地的设计同三年级一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”。“笔下生花”等工程，“金钥匙”和“自检”仍持续。 二、 教学目的： 1、养成主动识字的习惯。书写标准、端正、整齐。 2、积累确定数目的名言警句、谚语和古诗词。 3、学写摘录笔记，沟通展示自己的摘录笔记，进步阅读实力，养成阅读习惯。 4、接着培育学生搜集处理信息的实力，整理自己须要的资料。 5、在阅读中会自己提出比拟有质量问题，会处理所提的问题，根本上能自行解答提

4、出的问题，通过讨论，订正或完善自己的相识，能比照译文读懂古文，根本上养成良好的阅读习惯。留意把阅读和语文根底学问根本技能的学习及各种学习理论结合起来。 6、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，辨别讨论中的不同意见，及不同意见沟通，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，进步分析、推断、综合的实力。 7、写日记，使习作及生活严密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作及综合性学习活动相结合。开场练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容详细）；绘声绘色（生动）；有条有理（构造清晰）。教给学生三种修改的方法自己读、请人提意见和冷处理。 三、教学重

5、点： 1、在阅读的同时，既教给学生的语文根本技能，又进步学生的阅读实力。 2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，进步阅读实力，读懂课文内容，懂得课文内涵。 3、大量阅读，丰富学生的文化素养。 4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，辨别讨论中的不同意见，及不同意见沟通，正确对待反对意见。 5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容详细）；绘声绘色（生动）；有条有理（构造清晰）。四、教学难点： 1、学生搜集处理信息的实力须要进一步完善。 2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。 3、训练学生的口语交际实力。 4、写真实、

6、有簇新感的习作。 五、教学中应留意的几个问题： 1、识字教学在四年级语文教学中仍旧占有重要地位，但不做为教学重点，要求学生运用多种识字方法，独立识字。要接着培育学生对学习汉字的爱好，接着坚毅在语言环境中识字、切忌为完成识字任务而挫伤学生的学习爱好。四年级学生的书写错误较多，要发挥创建性，采纳多种形式，形成识字写字、订正错别字的环境气氛，指导学生通过反复理论逐步做到正确用字，养成良好的书写习惯。 2、留意词、句教学。中年级是培育学生理解词和句的重要阶段，四年级学生由于阅读量增大，阅读拓宽，大量书面词汇进入学生视野，原有的口头词语不能满意阅读和表达的须要。因此词语教学成为重点，教者要指导学生学习抓

7、住课文中的重点词句进展理解。逐步学会并擅长把握文章的重点词句，进而理解课文，在理解词和句的根底上，还应重视词和句的积累运用，指导学生积累课文中的美丽词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培育学生正确运用语言文字的实力和良好的语言习惯 怎样理解词语？可采纳以下几种方法 （1）、语文天地中的摘录笔记，使本期学习词句的保障，要指导学生重点驾驭。 （2）、大量的书面词汇可随课文学习，做到“字不离词、词不离句”。不能孤立地学习。 （3）、可以利用词典来理解词义，但有不能过于依靠注解，尤其不要让学生背注解，应结合上下文去理解。 （4）、要在语境中学习词语、理解词语。 （5）、学习词语应启发

8、学生联络自己的生活阅历，调动自己的学问积累，进展联想和想象。 （6）、可以根据汉字表义的特点推知词义，根据字义和成词义。 总之，要敬重学生的差异，允许学生用自己宠爱的方式学习词语，逐步形成较丰富的语言积累，形成良好的语感。 3、学习通过对关键词句的理解，初步体会文章表达的思情，把握文章主要内容。 、整体把文章阅读教学必需着眼于整篇不能只见树木，不见森林，要从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解和感悟，最终落到篇章上去理解、去感悟、去观赏、去运用。 、朗读和默读结合运用，一般说来，低年级多采纳朗读，中高年级多采纳默读。叶圣涛先生说：“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。”因此，四年级阅读

9、教学，应重视朗读和默读结合运用，使学生在读书中体会感情，在评议中寻求答案，读中质疑，评中解惑，用读来引发学生过文章内容是初步理解和相识。要想使学生通过读到达有效的感悟，调动学生的情感参及至关重要。 4、接着培育学生语文综合理论的实力。新课标指出：“语文是理论性很强的课程，应着重培育学生的语文理论实力，而培育这种实力的主要途径，也应使语文理论，不宜刻意追求语文学问的系统和完好”。这册教材留意了语文的理论性，设计了以系列语文综合理论活动。指导学生在问题情境中学习有目的的搜集资料，共同讨论，尝试运用语文学问和实力解决简洁的问题，不管怎样的综合活动。都要应对自然，尽量使学生情趣盎然地参及其中。 六、关

10、于评价方式： 1、关于过程：、 语文课程的总目的是；“致力及学生语文素养的形成和开展。”学生语文素养的形成要靠日积月累，熏陶感染，要靠循环往复长期培育。因此，我们要关注学生学习的过程，关注他们在语文学习中的情感体验。 2、创建性地运用教材： 教者要发挥自身的创建性，结合当地状况和条件，对教材内容进展有益合理的组合调适。 3、正确把握教材编写意图和特点。 教学总目的： 1、养成主动识字的习惯。书写标准、端正、整齐。 2、积累确定数目的名言警句、谚语和古诗词。 3、学写摘录笔记，沟通展示自己的摘录笔记，进步阅读实力，养成阅读习惯。 4、接着培育学生搜集处理信息的实力，整理自己须要的资料。 5、在阅

11、读中会自己提出比拟有质量问题，会处理所提的问题，根本上能自行解答提出的问题，通过讨论，订正或完善自己的相识，能比照译文读懂古文，根本上养成良好的阅读习惯。留意把阅读和语文根底学问根本技能的学习及各种学习理论结合起来。 6、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，辨别讨论中的不同意见，及不同意见沟通，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，进步分析、推断、综合的实力。 7、写日记，使习作及生活严密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作及综合性学习活动相结合。开场练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容详细）；绘声绘色（生动）；有条有理（构造清晰

12、）。教给学生三种修改的方法自己读、请人提意见和冷处理。学情分析：学困生状况分析及转化措施：教学活动及措施：1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面开展，通过多种教学形式，激发学生学习爱好。2、留意教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发觉学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。3、创设宽松、和谐，师生共同讨论问题的学习气氛。4、敬重学生个体差异，鼓励每个学生选择合适自己的学习方法。每节课均有时机让每个学生都动脑、动口、动手学习。5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，敬重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习理论中领悟、驾驭和运用所学的语文学问。6、在作业设计中，

13、留意有多种多样的题型和不同层次的题型。教案补充第一单元 师生 主备人：王化林师恩难忘教学设计 教学目的：1、相识并正确、标准地书写本课的13个生字，能用联络上下文等多种方法理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，较好地理解课文。3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对教师的感谢和思念之情。培育学生尊师、爱师、亲师的感情。重难点：1、学会用联络上下文等多种方法理解新词。2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对教师的感谢和思念之情。教法：读书指导法 学法：小组合作沟通法培优辅差：课时安排：两课时 第一课时教学过程：一、谈话导入，揭题质疑1、同学们，从幼儿园到如今,是教师无微不至地关切

14、着我们的生活，让我们强壮成长;是教师让我们明白了很多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今日，我们要学习一篇怀念教师的文章师恩难忘。（板书课题。）2、介绍作者，激发爱好。3、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的教师原委是什么样的教师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样写他的教师的。二、初读感知，自主学习1、请同学们自由读课文，要求读得正确、流利，并找诞生字新词。2、沟通反响：检查学生对生字新词的驾驭状况；检查是否读准了字音。 三、再读课文，读词悟句教案补充1、再读课文，留意刚刚强调的字词。 2、读词。3、读句。（假设把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）（1）他先把这首诗念一遍，又连

15、起来讲一遍，然后，编出一段故事，_地讲起来。（2）我听得入了迷，恍如_。（3）田教师每讲一课，都要编一个_的故事。（4）我仍旧象40年前的小学生那样，_地向他行礼。4、设疑 ：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向教师行礼的（教师动作示范），而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田教师行礼呢?四、朗读感悟，体会情感。1、自读三到五自然段。2、沟通，文中什么地方给你的印象最深入？3、我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来。A、联络上下文想一想“娓娓好听”是什么意思。B、给“娓娓好听”换个词语。（绘

16、声绘色、绘声绘色、眉开眼笑）C、从这个词你能感受到什么？（2）联络课文内容想一想，怎样的故事会“引人入胜”呢?（3）假设你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受？(引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发愣、捅、惊醒”体会。 （4）用上“娓娓好听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田教师讲课的情景。4、文中写田教师讲故事为什么要写我的反响呢？5、田教师在故事中参加了什么呢？这个故事对刚入学的我有什么启发呢？”教案补充 6、让我们一起赞美田教师，齐读最终一自然段。7、小结：就是这样一位爱讲故事的田教师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中吸取着文学的养分，是田教师的

17、故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以安康、快速地成长。并获得了今日这样的成就。2、已经过去的四年的学习生活中，有哪些教师让你们难忘呢？课后也写一写让你难忘的教师。五、布置作业，延长拓展1、把生活中你最难忘的一位教师写下来。2、搜集一些赞颂教师的名言、文章、诗、音乐。 第二课时一、复习检查，回忆文本1、听写：娓娓好听、引人入胜、身临其境2、联络课文内容用上以上几个词说说田教师是怎样说故事的。二、精读课文，读恩悟情1、引读。（田教师那些引人入胜的故事，始终伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露滋润着我，感染着我！至今，我还深深思念着田教师那富有诗意的课堂）正因为这样，四十

18、年后的作者当再见到田教师时我仍旧像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。2、沟通：40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田教师行礼呢？3、你知道文章题目为什么叫师恩难忘吗？三、比照阅读，加深思索1、这篇师恩难忘原文题目为师傅领进门。原文的结尾是：谈起往事，我深深感念教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？2、两种结尾你更宠爱哪一个？为什么呢？教案补充3、为什么刘绍棠先生将文章命题为师傅领进门？四、以情激情，深化心灵。1、师：有一首歌叫做长大后我就成了你，歌词中有这样几句：放飞的是盼望，守巢的

19、总是你；写下的是真理，擦去的是功利一位这样的教师，一位不图任何回报的教师，而因这样的教师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的幻想，给了刘绍棠一生的成就。2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美教师的话语吧(出示小黑板：教师，无论我长成挺立的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝愿!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的吩咐，鼓起我前进的志气。教师，我终生感谢您!即使我两鬓花白，依旧会由衷地呼喊您一声教师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我恒久是一个须要启蒙的学生。）3、小结板书。这就是田教师给我的训诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写

20、“十年树木，百年树人”。（板书）五、总结写法，稳固训练1、课文学到这里，请同学们回忆全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。（1）抓住了田教师爱讲、会讲故事这个特点，还写了详细的事例来表现这个特点；（2）田教师讲了上千个故事，而作者只详细写出了其中一个故事，没有四平八稳，通过这一个故事就能感受到田教师的精彩，就能给人留下深入的印象，这叫“点面结合”。（3）除了通过“娓娓好听”、“引人入胜”等词句干脆写出田教师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反响来衬托，更加表现出田教师故事讲得精彩。2、布置作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物

21、送给所写的这位教师。3、举荐阅读：魏巍我的教师鲁迅藤野先生教案补充 师恩难忘板书设计： 十年树木 百年树人教后反思：孔子和学生教学设计三维目的：1、驾驭本课生字、词语。联络上下文理解和积累“有教无类、因材施教、看法温和”等词语。2、可以有感情地分角色朗读课文，可以大胆地及别人沟通自己的阅读感受。 3、通过学习课文，使学生理解孔子，理解孔子教化思想的现实意义。教学重难点：1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点，但都还要不断学习的道理。2、理解孔子教化思想的现实意义。教具打算：孔子画像挂图教法：导读法学法：小组合作沟通法培优辅差：课时安排：2 课时 第一课时教学过程：一、导入1谈话：上节课我们学习了

22、刘绍棠的师恩难忘，孩子们上学第一天，做的第一件事是什么？还记得吗？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子像。2为什么要学生们拜孔夫子呢？ 过渡：这么宏大的一位思想家，万世之师，他是如何教化学生的呢？它的魅力何在呢？今日我们就来学习孔子和学生。（齐读课题）二、初读感知，自主学习。教案补充1自由读课文，要求读准字音，读通句子。2画出本课生字新词，做摘录笔记。3检查生字词。三、默读课文，学会质疑。 1、请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。 2、全班汇报。 第二课时教学过程：一、 导入新课 上节课我们简洁理解了孔子，这么一位宏大的教化家、思想家，大家想不想知道他是如何教化学生的？二、合作探

23、究，精讲点拨。默读课文，边读边思索，边圈点。1、孔子是怎样教化学生的？2、什么是“有教无类”？ 什么是“因材施教”？三、朗读感悟，体会情感。1、分角色朗读孔子及子夏对话。从他们的对话中你体会到了什么？2、你能不能用这里面的某一个学生为例子，说一说孔子的因材施教。3、再来读读孔子和子夏的对话，读的时候留意他们说话时的神态和语气，什么是“看法温和”？ 、听了孔子的这番话，子夏点头称是，他明白这也是教师对自己的教化。他明白了什么？5、孔子的话对你有什么启发呢？想一想，自己在哪方面还须要进步？ 6、小结：在孔子的眼里，颜回的守信誉、子贡的聪慧、子路的英勇、子张的严谨庄重，都值得自己学习； 作为教师，看

24、到这里我也深有感受。学生不确定就不如教师，教师也不确定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、虚心好学的教师，教了很多学生，我们来齐读最终一段。7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响，所以我们尊称他为“万世先师”，更是对他教化思想的崇敬呀，这就是：“吾爱吾师，吾更爱真理 ”。教案补充四、深化主题，拓展延长。1、同学们，学习了孔子和学生，你明白了哪些道理？2、假设你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。五、作业读一读论语，搜集几条孔子的语录，背一背。板书设计： 颜回 守信誉 不懂变通 孔子和学生 子贡 聪慧 不够虚心

25、 因材施教 子路 英勇宽厚 忍让不够 子张 处事慎重 不易亲近教后反思： 语文天地一三维目的：1、积累生字词和名人名言；2、读短文，做贺卡，感受师恩的宏大。3、写一篇小习作，培育学生的写作实力。重难点：1、背诵“读一读”栏目里的名人名言，体会表达的思想感情。 2、 通过各环节的学习感受师恩。教具打算：小黑板教法：练习法学法：小组合作沟通法课时安排：3 课时 第一课时教学过程：教案补充一、读一读，抄写划线的词语。 1、找几名学生分别读词语，师生评价谁读得准确、洪亮。 2、抄写词语，强调书写。二、写下面的字应留意什么？ 1、让学生说一说写这些字应留意什么？ 2、在练习本上练写，同桌互相检查、指正。

26、三、抄一抄，仿照句子写一写。 1、抄写句子 2、仿照句子写一写，用上“仍旧”这个词。 四、读一读 1、小组内合作读句子 2、教师指名读 3、教师适当点拨句子的含义 4、读背句子 第二课时教学过程： 一、激情导入 每个人的一生都会遇到许很多多的教师，他们为我们前进的道路点亮明灯，为我们的安康成长呕心沥血。请大家自读短文爸爸的教师，一位影响了我一生的教师。 二、自读短文爸爸的教师1引疑：爸爸的教师是谁？短文讲了一件什么事？2生读课文解疑。3引疑：“我”和爸爸一起去看他的教师，心情有什么变更呢？想象当时的情景说一说。4生再读课文，边读边圈点。5全班汇报沟通。6指名读短文，评议朗读状况。 7试着将短文

27、的内容用自己的话说一说。 三、自读短文一位影响了我一生的教师教案补充 1、自读短文，边读边圈画。 2、全班沟通：影响作者一生的教师是谁？你认为他是怎样的人？为什么？ 3、引导学生理解布鲁克斯先生及“我”的朴实交往，浸透着他的良苦专心，从而给我的宏大影响。 4、将田教师及布鲁克斯先生作比拟，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。（学生讨论沟通） 5、读、背格言警句：过渡：“能发人深省者，莫过于格言。”格言警句是个民族优秀文化的结晶，是人们生活阅历的深入总结。下面我们就一起来看几条格言警句。1子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话说明了孔子对身边人的看法

28、。2“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明教师及学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。3吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要主动思索。 第三课时教学过程：一、口语表达：说说我们的教师1过渡：古今中外，有许多教师给人们留下了深入的印象，在你的记忆中，确定也有让你印象深入的教师，向同学介绍一下他（她）吧！ 2此次说话训练要做好打算，想好先说什么，怎样说。3小组内进展说话训练，同学互相评议。二、综合学习活动：自制贺卡，向教师表达自己的敬意。1借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给教师写几句话。2制定活动安排。3动手理论，同学间

29、互相沟通，提出建议。（提示学生制定制作安排时要留意突出创意。）三、总结：评比本次活动的最佳表现者。四、习作训练：教案补充1、出示习作要求2、明确、领悟写法3、引导选材4、拟题，完成初稿。 第二单元 明月 主备人：王化林 古诗二首教学设计三维目的：1、采纳敏捷多样的学习方法理解诗意，体会古诗的意境；2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗； 3、自主探究及合作沟通，驾驭自学古诗的方法。重难点：想象诗句描写的景象，感受世人对明月及大自然的宠爱之情。教具打算：小黑板教法：朗读法学法：合作探究法课时安排：2 课时 第一课时教学过程：一、观赏古诗，提醒课题。1、同学们，你们宠爱古诗吗？想必大家平常确定积累了不

30、少古诗，谁背首古诗给大家听听？ 2、唐代诗人王维对山中明月情有独钟，并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题。）二、学习鸟鸣涧。 1、相识生字“涧”。介绍诗人王维。 2、释题：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习这首诗之前，我们先回想一下，以前我们是采纳怎样的方法学习古诗的？（板书：读通读懂想象背诵）三、合作探究，精读点拨。教案补充1、开展“古诗挑战赛”。三星题背诵古诗鸟鸣涧（画出节奏）；四星题说说带点词语意思；（人闲心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声）教案补充五星题读古诗，想象画面。（这样的风光，给你一种什么感受？） 2、小结。 三、

31、朗读感悟，体会情感。 全班再次有感情地朗读诗歌。 四、深化主题，拓展延长。同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。回忆我们以前学过的有关月亮有关的古诗。海上生明月，天际共此时。张九龄描写了海上明月。 第二课时教学过程：一、干脆导入，介绍作者。 知道“暮”是指什么时候吗？“吟”是什么意思？写的时候应留意什么？二、初读课文，整体感知。1、自由朗读诗歌，读准字音，画出节奏。2、教师范读。3、指名读古诗，其他学生评价。4、师小结，再读古诗。三、品尝古诗暮江吟。1、再读古诗，你知道了什么？2、说明：残阳-夕阳。指快要落山的太阳。瑟瑟-形容江水的碧绿。铺-铺展。形容残阳已接近地平线。可怜-得意。似-

32、似乎。真珠-珍宝。3、学生谈谈对诗句的理解，师适当点拨。4、品读诗歌，想象诗歌描绘的意境。5、再读诗歌，竞赛读。四、小结教案补充板书设计： 古诗二首 鸟鸣涧 暮江吟 美 残阳 山中月夜 江边静 教后反思：走月亮教学设计三维目的：1正确认读7个生字，会写6个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵宠爱的段落。3理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”及阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。 重难点： 1指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。 2激起学生读的欲望，让学生真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。 教具打算：歌曲月亮船 教

33、法：导读法 学法：朗读法 课时安排：2 课时培优辅差： 第一课时教学过程：一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入1同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起闲逛的时候，你有什么感受？2今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起闲逛，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）教案补充3、解题。（走月亮的风俗）二、初读感知，自主学习。1教师配乐范读2请同学们用自己宠爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，不相识的字可以请教小教师，不明白的词语画下来大家一起沟通。3指名读课文。4沟通不明白的字词。5开火车读生字，沟通识记生字的方法。6指导书写。“载”和“栽”“裁”比照记忆。7这篇文

34、章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？三、小结。 第二课时教学过程：一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究，精讲点拨。全班沟通。1请同学们用自己宠爱的方式再读课文，把描写奇妙月夜的句子或段落画下来，细致读一读，并试着谈谈自己的感受。（引导学生合志向象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的风光吗？作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）2当作者看到这么美丽迷人的风光时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风光使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再

35、来读一读，找一找。（引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）教案补充3 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些风光串起来的？表达了作者怎样的情感？三、朗读感悟，体会情感。配乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 1指名范读，师评价。 2小组竞赛读 3学生评价四、深化主题，拓展延长1你有没有和家人在一起感受华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。2其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 五、课后作业：摘抄描写月夜美景的段落或句子。板书设计： 走月亮 景美情浓 （调

36、动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮 教后反思： 飞向月球教学设计三维目的： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先再然后”写一段话。教案补充2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课后提示给课文分段，概括段落大意。3、理解课文内容，理解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的开展状况，激发学生酷爱科学，探究宇宙奇异的爱好。重难点： 1、读懂课文，理解航天员飞向月球的经过及现代宇航事业的开展状况。2、激发学生酷爱科学，探究宇宙奇异的爱好。教具打算：小黑板教法：导读法学法：小组合作探究法教学安排：2 课时 第一课时教学过程：一、情境导入，揭题质疑。我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事

37、中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有美丽的嫦娥仙子。那么，月球上面原委有没有我们说的这些呢?大家想知道吗?这堂课，我们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题：飞向月球)二、初读感知，自主学习。1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。2、检查自学效果。(1)出示词语：广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊捏棕色扶梯百看不厌心驰神往(2)指名逐行读，要求读准字音。(3)查字典或联络上下文理解下面词语的意思：联络：彼此交接，联络。屹立：高高地直立。宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。教案补充心驰神往：心神飞到(憧憬的地方)。百看不厌：许久地看，屡次地看，不会产生厌烦心情。

38、失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。(4)指名分自然段朗读课文。3、默读课文，按课后提示划分段落。第一段(第14自然段)。第二段(第56自然段)。第三段(第7自然段)。三、合作探究，精讲点拨。1、学习课文第一段。(1)指名读第一段，其他同学看图思索：读了这一局部，你知道了什么?(2)讨论沟通，总结为以下三点（小黑板出示）：在什么时间飞向月球?谁飞向月球?怎样飞向月球?指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连接。四、作业1、描红，抄写词语。2、朗读课文。 第二课时教学过程：一、设疑导入。1、在飞向月球的过程中，你最感爱好的是什么?2、课文中详写了什么现象?二、朗

39、读感悟，体会情感。1、接着学习课文第一段。(1)自由朗读课文，画出你最感爱好的地方，并说说为什么感爱好。(2)讨论，沟通：“宇航员感到自己的身体轻飘飘的还时常地和地面指挥中心联络着”，教案补充(“轻飘飘”、“无法站稳”、“稍-就”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作状况)指导学生朗读。“座舱里没有上下左右和正反之分，悬着睡。”(“可以也可以”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息状况)指导学生朗读。“他们吃的饭是特制的捕获。”这里写宇航员们失重之后的吃饭状况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先再然后”说明了宇航员吃饭的先后次序)引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清晰，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比方宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特殊好