人教版新课标二年级下册数学教案98803.docx

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1、人教版新课标 二年级下册教案第一单元 解决问题单元要点分析教材内容：这局部教材是学习两步应用题的开场，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题动身，再渐渐的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的相识两步应用题的构造以及它及一步应用题的联络及区分。向学生介绍小括号，并能够正确的运用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。重、难点： 1会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。 2可以正确的运用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进展计算。 关键：会分析两步

2、应用题的数量关系，正确列式解容许用题。教学目的：使学生理解两步应用题的构造，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的运用小括号。1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1。教学目的：1使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培育学生细致视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。3通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。教具、学具准备：教科书第13页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。教学

3、过程设计：一、创设情境1师：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么？2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。3让学生视察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知2利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：如今看戏的有多少人？2明确画面中所供应的信息。师：从图中你知道了什么？3小组沟通讨论。（1）应当怎样计算如今看戏的有多少人？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班级沟通解决问题方

4、法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）35-6=29（人） 16+13=29（人）5视察比拟两种方法的联络。明确两种方法的结果都是求如今看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13沟通：你是怎么想的？7小结。三、稳固应用1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习一的第4题，选取了中国国家足球队参与2002年世界杯预选赛亚洲区

5、十强赛的内容，通过计算总分，进一步稳固所学的学问。教师不必强求学生必需利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相沟通，在沟通中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的详细内容，适当浸透思想教化。3让学生互相沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。 教学反思：第二课时：连减应用题教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2教学目的：1使学生初步相识两步连减应用题的构造，学会分析题目的已知条件

6、和问题，并会列综合算式。2学会运用小括号列综合算式，并理解小括号的作用。教具准备：教科书第5页的挂图教学过程设计：一、复习1教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，如今车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式表示的意义。二、新授课我们今日接着学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1教学例2。出示教科书第5页的挂图，让学生细致视察画面。（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。 可先让

7、学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小挚友买了8个，第二队小挚友买了22个，如今剩下多少个?（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小挚友买了8个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？54846(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?(462224(个)谁能列一个综合算式？5482224(个)(列好后，要求学生说出每一步算式的意义) （3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（激励学生从不同角度去思索问题)根据“第一队小挚友买了8个，第二队小挚友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎

8、样列式?8+2230(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?5430=24(个)同桌的同学互相讨论一下：假如写成一个算式，应当怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。 列式：54-(8+22) 54-30 24(个) 答：还剩24个面包。 留意：应用题解答完后，要记住写答案。 列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。2教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。假如要变更运算依次，可以运用小括号。三、稳固练习 1教科书第6页练习一的第2题。 (1)看图口头编题：3个组一共搜集了94个易拉罐

9、，其中第一组搜集了34个易拉罐，第二纽搜集了29个易拉罐。那第三小组搜集了多少个易拉罐? (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式计算： 9434=60(个) 6029=31(个) 或34+29=63(个) 94-6331(个) 让学生列出综合算式，要他们正确的运用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。 94-34-29或94-(34+29) 2教科书第7页练习一的第3题。 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。58-6-7或58-(6+7) 第2题和第3题是协作例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后

10、思索要解决的问题。着重练习如何正确运用小括号，同时对学生进展环保意识的教化。3新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答) 4班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把? 6一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位?教学反思：2、乘加、乘减应用题第一课时：乘加、乘减应用题教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书第8页例3。教学目的：1使学生初步相识乘加、乘减两步应用题的构造，学会列式解答乘加、乘减应用题。2引导学生

11、自主思索，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。教具准备：教科书第8页例3的挂图。 教学过程设计：一、复习1商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个? 2商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个? (要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。)二、新授课1教学例3。 (1)出示：教科书第8页例3的挂图，让学生细致视察画面。用自己的话说一说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。 学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人? (2)全班读题后提问，题目的已知条件和问题是什么

12、?根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?(不能)那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?”应当知道什么条件?(有多少人在玩?旁边有多少人?)大家想一想我们第一步要先算什么?(有多少人在玩跷跷板)根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？ (有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩)怎样列式?4X312(人)为什么用乘法计算?(因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算)如今我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么?(跷跷板乐园里一共有多少人)怎样列式?12+7=19(人)谁会用一个算式表示?4X3+719请一个同学说一说每一步表示的意思。应用题解答完要记住写答案。

13、 列式：4X312(人) 或4X3+7 12+719(人) 12+7 19(人) 答：跷跷板乐园里一共有19人。 (3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解容许用题时确定要细致读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最终列式计算写答案。 2练习。完成教科书第9页的做一做。此题呈现的是一个开放性的画面。教师要留意引导学生从不同的角度去视察及思索，如视察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发觉问题、提出问题并予以解答。 让学生自己视察画面，口头编题。 如：(1)树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，如今

14、树上有多少只小鸟? 列式：10-4+3 或：10-(4-3) (2)花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜蜂是3只。花丛中一共有多少小蜜蜂?列式：4X2+3 (可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当教师的感觉。教师在评讲时要确定同学们的主动性。)(学生列完算式确定要学生说出每一步表示的意义)三、稳固练习1完成教科书第10页练习二的第1题。 （1）看图口头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米? （2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。 （3）想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么? （4）列式计算：9X3=27(个

15、) 27+633(个) 让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。 2学校教学楼有四层，每层有6间教室。后来又盖了8问，如今一共有多少间? 3刘教师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多少个? 4文具店原有钢笔40支，又新进6盒钢笔，每盒8支，如今文具店有多少支钢笔? 5同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下多少朵?6育红小学有4个班参与乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。问一共选了多少名选手?教学反思：第二单元 表内除法（一）单元要点分析 教材内容：本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的根底上进展教学的。严密联络

16、学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情景，让学生理解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此根底上进展抽象概括，建立等分活动及除法的联络，培育学生解决问题和数学思索的实力。 1学习除法的初步相识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数一样，这样用除法计算比拟简便。 2在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。 3。通过看一幅

17、图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联络。 4知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比拟简洁了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。 5除法应用题的数量关系及除法含义是严密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的一样点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。教学目的：1让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除

18、法算式各局部的名称。2使学生初步相识乘、除法之间的关系。可以比拟娴熟地用26的乘法口诀求商。3使学生初步学会根据除法的意义解决一些简洁的实际问题。4结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生细致视察 独立思索等良好的学习习惯。重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用26的乘法口诀求商。1、除法的初步相识第一课时：平均分的相识（一）教学内容：教科书第1214页例1、例2，练习三的第13题。教学目的：1使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2通过分一分活动，培育学生动手操作实力和概括实力。教具、学

19、具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。教学过程设计：一、准备1出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小挚友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2让学生视察画面，并请学生说一说理解到的状况。二、新课1教学例1，引入“平均分”。师：我们来扶植二（1）班小挚友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小挚友安排春游食品。（1）讨论安排方案。突出每种食品“应当每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示安排结果。（3）让学生视察各组为二（1）班

20、小挚友准备的春游食品，发觉：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。2稳固“平均分”。（1）出示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特殊请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。3尝试平均分物品。（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（3）沟通。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得

21、同样多。4独立进展平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉程度均分成3份的任务。（2）沟通。请学生说一说，怎样分的。三、练习1练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）沟通。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生互相评价，观赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开场可以让学生喜爱怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花

22、瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。2练习三的第2题。让学生根据“平均分”概念推断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进展推断。让学生在运用“平均分”概念进展推断的练习活动中，稳固对“平均分”的相识。3练习三的第3题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）沟通。请学生说一说分的过程和结果。四、总结1请学生回忆：这节课学习了什么学问？2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最终

23、，每份分得同样多。 教学反思：第二课时：平均分的相识（二）教学内容：稳固“平均分”。(教科书第15页的例题3。)教学目的：1稳固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2初步体验除法运算及生活实际的亲密关系。 3通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括能力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放？比拟：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)二、新授课 1出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。 请一个同学用

24、自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?) 教师：每4人为一小组讨论一下，应当租几条船? 学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应当租6条船。 教师：假如每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)2练习：科教科书第15页的做一做。 首先让学生视察画面：图上画的是什么? 提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗? 教师：这一道题就是问12里面有几个2。三、稳固练习1完成教科书第17页练习三的第4题。 用情境图呈现分萝卜活动

25、。练习时，先让学生视察画面，并根据画面供应的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探究的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比方学生说出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步理解平均分的方法，加深对平均分的相识。2完成教科书第17页练习三的第5题。 让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不

26、同，所以每一份也就不同。总数一样平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)留意让学生沟通、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 教学反思：第三课时：除法的含义及读写法教学内容：学习除法的含义及读写法。教科书第18页的例题4。教学目的：l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法的算式和写法。教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独

27、立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋根据前面的方法接着分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课 1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2出示教科书第18页的例题4。

28、 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应当怎样列式? 要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：1243 教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 教师：1243这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3出示：1535 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表

29、示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？三、稳固练习。 1完成教科书第18页的做一做。提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2完成教科书第20页练习四的第1题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的时机。同时，留意采纳“开火车”“接力

30、赛”“抽卡嬉戏”不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。 3完成教科书第20页练习四的第2题。 先让学生根据题意用学具卡片分一分，并沟通分的结果。之后，让学生填写除法算式，并比照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。) 4完成教科书第20页练习四的第3题。让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分

31、成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步理解除法的意义，稳固对除法算式的相识。 教学反思：第四课时：相识除法的各局部名称教学内容：教学除法各局部的名称。(教科书第19页的例题5。)教学目的：1使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 2使学生驾驭除法的各局部名称。教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1教师：今日我们接着学习除法的初步相识。 2分小圆片：教师拿出8个小圆片 要把这些小圆片

32、分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生留意视察，教师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生视察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚刚教师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。二、新授课1出示教科书第19页的例题5。(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手

33、操作，教师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导) 学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回忆分的过程和结果，提问：我们刚刚是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。(4)指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书，2045让学生说一说除法2045表示什么意思?

34、(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)相识除法各局部的名称。 20 4 5被除数 除数 商(5)小结：今日我们接着学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并相识了除法各局部的名称。2练习；教科书第19页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各局部的名称。这个除法算式表示什么?(把12根据每6个一份可以分成2份)可用同样的

35、方法完成下面两道小题。3练习。教科书第19页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。三、稳固练习1完成教科书第20页练习四的第4题。要分的糖葫芦有几串?那被除数应当写几?每个小挚友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应当写几?可以分几个小挚友?商应当写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?2完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。3完成教科书第21页练习四的第6题。要求学生细致读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。 教学反思：第二单元 用26的乘法口诀求商第一课时：用26的乘法口诀求商（一）教学内容：教科书第23页例

36、1，练习五的第13题。教学目的：1初步学会用乘法口诀求商。2经验探究除法计算方法的过程，理解用乘法口诀想商的思路。教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个卡片。教学过程设计：一、复习1说出得数，并说出用哪句口诀。62= 43= 25= 33=2填空。2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）8（ ）3=12 （ ）4=20 5（ ）=15说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。二、新课1引出除法算式123。呈现例1放大图，讲解并描绘猴妈妈给小猴分桃的事。

37、提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：123。2讨论计算方法。（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组讨论计算方法。（2）沟通。请学生说一说讨论出的计算方法。（3）根据学生讨论的状况，赐予主动评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。3尝试用乘法口诀求商。（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商几？（3）沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。（4）沟通想商的过程。根据学生的沟通，教师重述：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十

38、二，所以商是3。三、练习1练习五的第1题。根据画面请学生解决“每个小挚友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。2练习五的第2题。（1）让学生根据画面信息，完成填空。（2）让学生独立填写除法算式。（3）沟通。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。3练习五的第3题。按题意组织送信嬉戏，说明要求：细致计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生中选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最终，特殊请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数一样，商是1。四、总结1请学生谈收获

39、。2教师总结：今日我们共同讨论了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信嬉戏中还发觉，被除数和除数一样时，商是1。这节课小挚友学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算，我信任小挚友会有更多的收获。第二课时学习内容：用26的乘法口诀求商。学习目的：使学生初步学会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀进展一些比拟简洁的除法计算（被除数不超过36）。学习过程：1按依次背乘积不大于36的26的乘法口诀。2二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二 三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二3读出下面各除法算式，并说出每个除法

40、算式中各局部的名称以及每个除法算式表示的意思。933 842 1234 l2624、让学生视察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中搜集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。6、第3、5题采纳嬉戏的形式进展。7、第4、7题采纳活动的形式进展练习。8、第6、9题采纳竞赛的形式进展练习。9、让学生翻开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提示学生用今日学习的方法计算。10、教师提问，学生答复，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此根底上独立做12 6。教师巡察

41、，留意对差生的辅导，集体订正。11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。假如想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡察，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比拟好的学生，可以让他们干脆说口诀，不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们根据先想乘法，再想口诀，最终得商的方法。使他们实在驾驭用口诀求商的方法。12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。13、师生共同总结本练习课的内容。娴熟总

42、结出用乘法口诀求商的方法。第三课时学习内容：用除法解决简洁的实际问题。学习目的：1使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。2通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比拟全面的相识。学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。教具、学具准备：教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；学生准备18根小棒。学习过程：一、复习和准备1说一说平均分是怎样分物品的。2操作练习。先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。摆在桌子的左面。学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。教师根据学生的答复，在黑板上贴出小棒。并问：用什么方法计算？怎样列式

43、？然后在小棒下面板书：842 再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。摆在桌子的右面。学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：824 教师引导学生视察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果一样吗？（不同。）它们的除法算式一样吗？（不一样。）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。）假如只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。）今日我们就要学习：看一幅图怎样写两个除法算式。二、新课教学例3。教师出示8个球拍图。说明意图：看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。你

44、能想出什么样的除法算式？（842）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（824）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。此时，只要学生说的意思正确即可。语言短暂不要求过高。在学生说明理由时，还可以让他到黑板前详细分一下，使全班同学看到，分法不同。教师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今日的学习，我们知道看一幅图，可以根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。三、课堂练习1第29页做一做中的题目。先让学生视察图，说明题意。然后让学生独立写出两个除法算式。写完以后，教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。（只要意思正确即可。）2、出示课本第29页的例题。先让学生说一说，然后让学生独立做。在做的过程中，可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思。教师巡察，留意对差生的个别辅导。对于有困难的学