《致橡树》表格教案(6页).doc

《《致橡树》表格教案(6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《致橡树》表格教案(6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-致橡树表格教案-第 6 页致橡树教案课 题致橡树课 型新授课教 材分 析致橡树是人教版职高语文教材第一册第五单元的讲读课文，是我国当代女诗人舒婷爱情诗的代表作。这是一首当代爱情诗，朦胧诗。作者以全新的视角，否定传统的女性对男性依附的爱情观，提倡平等独立、互相尊重的爱情观。诗中有伟岸的橡树红硕的木棉等内涵丰富的意象，洋溢着诗人强烈的感情。学习者分 析1、初中时已经有诗歌学习的经验，初步掌握了鉴赏诗歌的一般方法。但是由于年龄和生活阅历所限，文化底蕴、专业素养还比较薄弱，人生观、爱情观、世界观还不成熟。2、这首诗的内容与爱情相关，跟生活贴近，学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对诗

2、歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，相信能赢得学生的思考和共鸣。教 学目 标1、知识目标：把握意象橡树和木棉的象征意义。2、能力目标：1、有情感地朗读诗歌。2、通过分析诗歌意象、品味关键词句，理解诗人所表达的独立平等、相互尊重的爱情观。3、情感目标：引导学生树立正确的爱情观 教 学重 点分析诗歌意象、品味关键词句，理解诗人所表达的独立平等、相互尊重的爱情观。教 学难 点理解意象的象征意义，引导学生建立正确的爱情观。学 法指 导主要采用情感朗诵法，小组合作探究教学法，在

3、教学中设计有由浅而深的问题，让学生自主合作探究，在教师的引导下解决问题。教学设计思路1、 诗歌教学应以诵读为基本点，紧抓意象，关键之处教师适当点拨，引领学生品读诗歌。2、 根据“师生互动、高效有趣”的教学理念, 本着“话题引领，情境体验”的设计原则，设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，启发学生理解作者否定与追求的爱情观，以加深对主旨的理解。3、教学活动过程教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设计意图课前准备导入新课进行新课课堂拓展课堂小结作业布置准备好上课资料，调试好电脑。大声朗读诗歌。爱情是人类最美的感情，从无好问的“问世间情为何物，直教人生死相许”，到秦观的“金凤玉露一相逢，便胜人间

4、无数”，从安徒生的灰姑娘，到夏洛蒂勃朗特的简爱，爱情一直是文学艺术作品中的一个永恒话题。但爱情也是一把双刃剑，尤其对我们现在的同学而言，在给你带来柔情蜜意的同时，也会给你带来深深的伤害，那如何来处理爱情，建立正确的爱情观呢？今天就让我们一起走进舒婷的致橡树。情感诵读，整体感知1欣赏配乐范读（要求：体会朗诵8字技巧：停顿、重音、语速、语调）2学生仿读朗读诗歌仅仅是欣赏诗歌的开始，我们还要去品读诗歌。分析意象，体味情感一位女性怎么会对一棵橡树表白爱情呢？这棵树还是自然界中长得的树吗？显然不是，作者把它当成了人，具有了人的情感。在诗歌中，这种倾注了作者主观感情的客观事物，就叫做-意象。当然作者自己也

5、化身成了木棉。这一组意象象征着恋爱的双方。橡树与木棉是一种什么样的树呢？请看大屏幕。作者想借这一组意象阐述了一种新的爱情观，但在阐述新的爱情观之前，作者先否定了传统的爱情观。请女生读诗歌第一部分，同学们思考：作者在这一诗节中使用了哪些意象？这些意象分别具有什么特点？它们分别象征什么样的爱情观？问题探究：你能说说凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨这些意象具有怎样的特点?象征什么样的爱情？ 教师小结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判态度的，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那么，作者向往的真正爱情（板书）是什么呢？ “我必须是你近旁的一株木棉，

6、作为树的形象和你站在一起”。（挺直身子自信地大声读一遍。这才像是爱情宣言嘛。）就以这样的姿态读完余下的部分。（看大屏幕读）问题探究：你能说说橡树、木棉具有怎样的特点？它们的关系是怎样的？你能把这两棵树根据它们的特点画出来吗？（看这两倮树的爱情）问题探究:你能说说橡树和木棉的爱情是一种怎样的爱情吗？啊，伟大的爱情啊！独立的女性啊！大家可知道她在写这首诗的时候，中国的文化革命刚刚结束，那是一个颠倒黑白、压抑人性、谈爱色变的时代，可一个小女子如何能高扬情感的大旗，高歌理想的爱情。来看一下舒婷，优秀是一种力量一个长得并不美丽的女人一个做过临时工的女人一个曾经上山下乡的知青一个从油刊刊物走向诗坛的女人一

7、个中国朦胧诗派的代表人物一个两次入选“全国最受欢迎的十大青年诗人”投影展示简爱中对白，比较这段对白的表现方式和课文有什么不同简爱：“我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样。如果上帝赐予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你。可上帝没有这样做，但我的灵魂能够同您的灵魂说话，仿佛我们都经过了坟墓，平等地站在上帝面前，因为我们是平等的！”同学们再来看一下感谢这首诗中运用了哪些意象，表达了作者的感情。（“你”对“我”的帮助之大，我对你的感谢之深）同学们，在这首诗歌中，舒婷借助意象与象征为我们搭建了一个理想的诗意的爱情世界，让我们感受到了平等独立，互相尊重的完美爱情。但任何完美的爱情并非

8、平空而来，它要求你要像一棵树，不断伸向蓝天;要像一棵向日葵，永远朝向阳光，俯仰天间。所以现在我们同学们的任务就是，男同学要让自己长成一棵阳刚的橡树；女同学要让自己成长一棵开花的木棉，成为最好的自己，选择最美的爱情。1、背诵课文2、木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么？请以致木棉为题，写一首诗。欣赏音乐听读，朗读课文，注意要求对照题目回答教师的问题回顾“意象”定义女生齐读课文小组讨论第一部分，思考明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨象征依附、痴恋、奉献的爱情观、小组讨论，并用图画将之画出来。指导学生朗读小组讨论：明确：平等独立

9、、互相尊重，心有灵犀、风雨同舟、相互依存体会舒婷的伟奇人生与人格魅力。自由表达对照板书：建立积极进取的人生价值观。意象，区分诗与非诗的标志，是诗歌的灵魂，是把握诗歌情感的金钥匙记录作业教诗歌那就从诗歌导入，渲染气氛，引发了学生感情上的共鸣，激发了他们的学习兴趣。诗歌教学要以朗诵为基本点，要开展多种方式的朗读。将学生带入诗歌所创设的氛围中；读诗能让学生把握诗的节奏，初步了解诗歌内容、体会诗人情感。题目是文章的眼晴，由题目引发学生对诗歌的探究著名诗人钱涛曾说过：教学一首诗，不能离开意象的研究。意象如同打开诗歌大门的钥匙。通过分析意象，进一步理解作者否定的爱情观分析主体意象，把握作者要表达的爱情观。并让学生参与课堂去想象勾画橡树木棉，理解象征的意义子曰：“人能弘道，非道弘人” 译：人德能够弘扬道德，不是道德弘扬人德。优秀的作品首先要有优秀的作者。找到文本与生活的相接点，让知识在生活中活起来。树立正面榜样，培养正确爱情观。引导学生树立正确的人生价值观1背诵是语文教学的传统做法，符合语言学习规律。通过背诵，积淀渐厚，语感日强，腹有诗书文气自华。2“学以致用”，培养学生诗歌的品读鉴赏能力。板书设计 致橡树 舒婷 意象 橡树 木棉 象征 阳刚气概 柔美气质平等独立，相互尊重