《致橡树》名师教案1(6页).doc

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1、-致橡树名师教案1-第 6 页致橡树名师教案教学内容分析致橡树是苏教版必修1第一专题的一篇课文，本诗主要内容是反对三种不正确爱情观，倡导一种独立平等、心心相印、同甘共苦的新型爱情观，塑造了一个美丽坚贞的“木棉”（女性）形象，用了象征化的手法。学习本诗不仅可以巩固与提高学生语文基础知识，进一步培养其初步的文学欣赏能力，而且对于提高学生思想道德素质，也有着重要意义，体现了语文与现实生活的密切联系。教学对象分析本文的教学对象是高一学生，他们都处在十七八岁情感朦胧、对爱情似懂非懂、充满着好奇与向往的年龄阶段，因此致橡树的教学内容，能够引起他们的学习兴趣，而且他们对爱情方面的大道理反感，对于不实用的诗歌

2、意象与象征手法不爱探讨，因此本诗的教学要深入浅出、独辟蹊径、充满情趣，才能取得良好的教学效果。教学目标：1知识与能力目标：领会诗歌的情感和主题，把握诗中的象征手法。2情感态度与价值观念目标：理解诗中所所倡导的新型爱情观，引导学生形成正确的爱情观。3过程与方法目标：以“竞赛”激发学习兴趣；以“读”带动对课文的理解；以“议”引导学生形成正确的爱情观。 教学重难点：教学重点：把握诗中的意象与象征手法，理解诗中所倡导的新型爱情观。教学难点：引导学生形成正确的爱情观。教学方法主要教学方法：诵读感悟法辅助教学方法：设疑激趣法、小组竞赛法、引导点拔法、讨论互动法、教学用具：多媒体、黑板教学课时：2课时一、激

3、趣导入（7分钟）教学流程图二、简介释题（4分钟）三、学习新课（63分钟）听读 默读 引读 竞读 （以“读”为线，以“议”穿插其间，以“竞赛”贯穿全课）四、拓展延伸（10分钟）五、课堂小结（4分钟）六、布置作业（2分钟）教学过程一、引入新课（多媒体播放梁祝的音乐，师旁白）“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。”这是印度诗人泰戈尔的诗句。同学们也知道古今中外很多有关于爱情的诗句吧，说来听听吧。（引导学生回答）“问世间情为何物，直教人生死相许”、“生命诚可贵，爱情价更高”、“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”、“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”外国有罗米欧与朱丽叶，中国

4、有梁山伯与祝英台（老师小结引入新课）同学们的心中可能也藏着一个类似爱情的东西，她朦胧美丽。同学们的年龄阶段也正是爱情观开始形成的时期，正确的爱情观会引导你们进入幸福的婚姻，而不正确的爱情观却会把你们带进痛苦的森林。那么什么是正确的爱情观呢？著名女诗人舒婷的诗致橡树，会给我们很多启示。 今天我们就来学习这首诗。二、简介释题1作者简介：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代“朦胧诗”的代表人物，1952年生于福建，1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作。她的诗集有双桅船、始祖鸟、会唱歌的鸢尾花、散文集心烟等。她的致橡树是“朦胧诗”的代表作之一。2解释题意：致：向对方表示礼

5、节或情意，是倾诉表白之意。橡树：是一种常绿的高大乔木。致橡树：向橡树表达情意，倾诉衷肠。那么“橡树”是什么呢？作者想向橡树表达怎样的情意、倾诉怎样的衷肠呢？让我们静听来自诗人心灵深处的对“橡树”真情表白吧。三、学习新课（重在读和议）“读”分：听读、默读、引读、竞读；“议”分：议关键词、议关键句、议生活事。教学时，以“读”带动对课文的理解；以“议”引导学生形成正确的爱情观；以“竞赛”激发学习兴趣并贯穿全课。“竞赛”：本课的学习，以竞赛的方式进行。竞赛分必答、抢答、小组竞读；每组正确回答一题为1分，小组竞读由老师打分（2-6分）；全班分成4组，每组组名写在黑板上，所得分数老师立即写在其组名之下；竞

6、赛排名以每组总分高低来决定。听读引导学生领会诗歌的情感。（播放配乐诗朗诵）1让学生听配乐诗朗诵，边听边思考“本诗的感情基调是什么？”（在抑扬顿挫的深情的朗读声中，引学生直接进入作品情境，整体感知本诗基调。）2小组讨论后派代表竞答（必答题）：（对站起来竞答的学生给予眼神的鼓励，对接近的答案给予肯定与引导。）本诗是一种非常深情的倾诉与表白，本诗的基调是浪漫而深情的（教学重点）。默读引导学生把握诗中的意象与象征手法。1让学生默读整篇课文，边读边思考下列三个问题：“你”指的是什么？“橡树”，是不是指现实生活中的那种高大的常绿乔木？“我”指的是什么？“木棉”是不是指现实生活中我们广州的那种高大的木棉树？

7、“我们”指的是什么？2小组讨论后派代表竞答（必答题）：本诗运用了象征手法：橡树（“你”），有“铜枝铁干”充满阳刚之气，橡树的昂扬、坚毅、勇敢、强壮就是男性的阳刚之美，因此橡树象征男性，是诗人想象中的恋爱对象。（教学重点）柔韧、美丽就是女性的阴柔之美，因此木棉树象征现代女性（教学重点）。这首诗表面上是木棉树对橡树的表白，其实是一个现代女性倾诉着对心中恋人的感情。“我们”指的是木棉树和橡树，象征新型爱情观中的两个相爱的人（教学重点）。引读引导理解诗中所倡导的新型爱情观。（同时播放配乐致爱丽丝）1第一层，从开头到“不，这些都还不够”。指导学生先感情强烈、节奏较快、语调激昂地读，“不像”、“不学”、“

8、不止”、“甚至”重读。然后问学生：为什么这么读？从而引导学生理解这层的意思是批驳种种世俗的爱情观，诗人以6个比喻句直接否定了三种不正确的爱情观（教学重点）。小组讨论后派代表竞答（必答题）：“凌霄花”比喻什么？追求地位、极力攀附的爱情观；“痴情鸟儿”比喻什么？死缠烂打、一厢情愿的爱情观；“泉源、险峰、日光、春雨”比喻什么？总是牺牲、一味奉献的爱情观。教师为了引导学生正确回答问题，举例联系生活，让学生进行行讨论与总结：联系生活讲漫画：一个优秀的男孩追求一个女孩，女孩开始不理不踩，后来男孩说：“我中奖500万了！”女孩立即飞跑过来说：“亲爱的，怎么不早说！”让学生讨论：这是爱情吗？是怎样一种爱情观？

9、你要不要这样的爱情？联系生活举例：歌星刘德华的粉丝杨丽娟，初中毕业16岁开始放弃学业，疯狂追星直到29岁，13年来苦苦追逐刘德华，最后弄得家破人亡。让学生讨论：这是爱情吗？是怎么样的一种爱情观？你要不要这样的爱情？2第二层，从“我必须是你近旁的一株木棉”到最后。指导学生节奏舒缓，语调深情地读，而且对重要词语“紧握”、“相触”、“相互致意”、“终生依靠”等词语进行深情重读（教学重点）。小组讨论后派代表竞答（抢答题）：为什么这么读？从而引导学生理解这层意思表现女性的温柔真挚，细腻缠绵，表达了作者心目中的伟大爱情观；请找出重点诗句（教学重点）体现诗人追求独立平等爱情观的诗句；体现诗人追求心心相印爱情

10、观的诗句；体现诗人追求同甘共苦爱情观的诗句；教师对其它诗句的含义，也提出问题，请学生抢答（引导点拔学生抢答）。竞读引导形成正确的爱情观。小组竞读：根据以上的诵读指导，请每组同学派代表进行竞读，教师评议哪组同学读得最好，并打分（26分）。在竞读与评论中，加深学生对本诗情感的领悟与主题的把握，引导学生初步形成正确的爱情观。四、拓展延伸列举几例学生谈恋爱影响学习、身体与就业的例子，让学生讨论发言：技校学习期间，应怎样对待早恋？怎样处理好心中朦胧的情感？怎样才能为今后的就业与幸福的爱情奠定基础？师适时引导。小组讨论后派代表回答（必答题）加深正确爱情观的形成，引导学生理性思考问题（教学难点）。五、课堂小

11、结1宣布课堂比赛结果。2进行课堂学习总结：（联系学生最关心的今后就业，进行课堂小结）通过学习，同学们理解了本文的主题：反对一味攀附的、一厢情愿的、一味奉献的爱情观，倡导独立平等、心心相印、甘苦与共的新型爱情观，同学们应形成作者所倡导的那种正确爱情观。通过讨论，同学们也明白了：在读技校期间，不仅不能绽放这爱情之花，并且要安排好这个“花季”、“雨季”技校的学习与生活，开好“花”（学好专业知识），处理好“雨”（自己的朦胧情感），为将来顺利就业，拥有成功事业与爱情，奠定基础。我相信，在座的同学，都能长成高大的橡树或木棉树，必将事业有成、爱情幸福。六、布置作业作文：眺望爱情加深正确爱情观的形成（教学难点）要求：这是一位在读技校生写的开头：“我就要满18岁了，爱情依然在远方，我只好翘首眺望：远方有一条小路弯弯曲曲，仿佛飘来了渺茫的歌声我将来的爱情应是什么样的呢？”请你以眺望爱情为题，接着写下去，写出你反对的爱情观，更描绘出你内心向往的美丽爱情模样。板书设计：舒 婷致 橡 树1独立平等2心心相印3同甘共苦否定三种爱情观凌霄花比喻一味奉献的爱情观泉源险峰日光春雨比喻极力攀附的爱情观比喻一厢情愿的爱情观痴情鸟儿 倡导的四种新型爱情观：