2022年[初中政治]矛盾分析法在初二思想政治课教学中的运用.docx

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1、2022年初中政治矛盾分析法在初二思想政治课教学中的运用培育学生的辩证思维实力，驾驭唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目标和任务之一。初二年级思想 政治课的主要内容是讲解并描述社会发展常识。它是一门对中学生进行马克思主义启蒙教化的传统课程。在教学中如 果能充分运用冲突分析方法分析一些社会历史现象，不仅有利于学生更好地驾驭基础学问，而且更有利于培育 学生分析问题、解决问题的实力。 所谓冲突分析方法，从根本上说，就是要求根据客观事物冲突的原来面目相识世界和改造世界的方法。矛 盾分析方法有多种，这里着重谈以下几个方法的运用。 一、“全面看问题方法”的运用。 我们知道，任何事物都是冲突的统一体，任何

2、冲突都是对立面的统一，对立面是相互依存、不行分割地联 系着的，因此，看问题必需考虑冲突双方，坚持辩证法的全面性。譬如讲“生产力的确定作用和生产关系的反 作用”的关系时，就要全面看。一方面生产力确定生产关系。生产力的性质和改变确定生产关系的性质和改变 。正如马克思所说的：“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。”另一 方面生产关系又反作用于生产力。表现在当生产关系适应生产力发展时起推动作用。如奴隶制生产关系的建立 使生产出现奇观，脑力劳动和体力劳动的分工，文字独创，人类社会跨入文明时代；又如资本主义生产关系的 建立，使“资产阶级在它的不到一百年的阶段统治中所创建的生

3、产力比过去一切世代所创建的全部生产力还要 多、还要大”等。当生产关系不适应生产力发展时起阻碍作用。如在奴隶社会末期，新式工具得不到广泛运用 ，奴隶常常破坏工具、逃亡，奴隶主庄园日趋衰落说明奴隶制生产关系已成为生产发展的桎梏。所以我们 在讲生产力的确定作用与生产关系的反作用时要全面看，离开生产力的确定作用片面强调生产关系的反作用， 就必定造成社会动荡、人心不稳、生产力难以发展的局面。离开生产关系的反作用只强调生产力的确定作用， 社会发展就变成了直线运动。这是不辩证的，也是不现实的。如在讲“战后资本主义的经济旺盛与经济危机问 题”时，一方面要看到战后在新科技革命的推动下，发达资本主义国家的经济出现

4、了一个快速发展的时期，19 50年1970年的经济增长率由战前的2.3%增大到5.3%，被称为战后资本主义经济的“黄金时代”；另一方面又 要看到，战后资本主义冲突日益激化、经济危机周期缩短、频率加快、范围扩大。“危机”与“旺盛”是同时 存在的。离开“危机”强调“旺盛”或离开“旺盛”只强调“危机”都是不对的。所以，我们看问题必需坚持 辩证法的全面性原则，其他像资本主义的高工资与资本主义的高物价、高税收；社会主义的安排与市场等，在 讲解的过程中，也都必需统一起来加以把握，不能孤立地强调其中的一方。 二、“在普遍原理指导下详细问题详细分析方法” 的运用。 任何事物的冲突，既有与其他冲突相联系的共同本

5、质，即共性，又有与其他事物冲突相区分的特别本质， 即特性。这就要求我们在相识事物时，必需坚持在普遍性指导下，对详细事物进行详细分析。详细分析的方法 是马克思主义活的灵魂。比如在讲“如何看待奴隶社会”时，有同学说奴隶社会是人类历史上最野蛮、最残暴 的剥削社会，它不如原始社会好；又有同学说奴隶社会代替原始社会是历史的一大进步。那么如何看待这个问 题呢？首先，必需明确推断一个社会进步与否的标准，其次，就要详细分析，一方面要看到奴隶社会取代原始 社会是历史的进步。如人类自从进入奴隶社会后，生产各个领域都取得了长足的进步，科学文化也取得巨大成 就；另一方面又要看到奴隶社会也是人类历史上最野蛮、最残暴的社

6、会，奴隶主不断强化军队、法庭、监狱等 国家机器，对奴隶进行政治上统治，又利用宗教迷信思想欺瞒、威吓奴隶，对奴隶进行精神上统治，最惨无人 道的是奴隶主还经常利用奴隶作人祭、人殉，用奴隶充当角斗士等对奴隶的人身摧残和迫害。由此可见，评价 奴隶社会不能一概而论，要详细分析。又如讲封建社会的“行会”时，也要详细分析，既要看到它在建立初期 的主动作用，如行会的建立，有利于爱护比较脆弱的城市手工业，有助于传授生产技术，促进手工业的巩固和 发展。又要看到在封建社会的晚期，随着生产力水平的提高，商品经济的发展，行会的种种规定限制了自由竞 争，限制了从业人员的数目，限制了新式工具的应用等，从而阻碍了生产的发展。其它像资本主义的民主、自 由、同等，在讲解的过程中也都必需详细分析，既看其进步的一面，又要看其局限的一面，不能一概而论。 12下一页