《认识钟表》说课稿(8页).doc

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1、-认识钟表说课稿-第 8 页认识钟表说课稿尊敬的各位老师：大家好！我说课的内容是九年义务教育教科书人教版一年级数学上册认识钟表。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书、教学评价、课后反思等几个方面谈谈对本节课的理解和设计。一、说教材1、本节课在教材中的地位、作用和意义。“认识钟表”这一内容是学生在日常生活对钟表多少有些认识的饿基础上进行教学的。通过本节课内容的教学，使学生初步认识钟表面，会看钟表上的整时数，能判断大约几时。从小建立时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯，为以后继续教学时、分、秒得有关知识奠定基础。2、本节课的教学目标：根据新课程标准和教材特点，结合低年级的实际规律，

2、我确定本节课的教学目标为：（1）初步认识钟面，认识时针和分针（2）结合生活经验，会看、会写钟表和电子表上正式的时刻，初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。（3）通过拨表、观察等实践活动、体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣。在这些活动中形成初步的观察、分析、推理的能力。2、本节课的教学重点、难点：根据以上分析，我确定本节课的教学重点是：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。教学难点是：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴

3、趣，激发他们的好奇心， 我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了钟表舞和多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。同时我还让孩子们通过谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。 三、说学法：这节课的学法是教学设计的亮点，我抛弃了传统的满堂灌、老师说，学生听的教学方法，而是以学生为本，倡导自主学习、合作学习、探究学习，本节课通过观察、动手操作及交流等活动，学生初步具备了探究能力，学生以同桌为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。四、说教学过程为了突出重点，突破准点，达到既

4、定的教学目标。我安排了四个环节：活动导入，激发兴趣-独立观察，认识钟面-情境导入，认识时刻-练习游戏，巩固知识。（一）活动导入，激发兴趣1、通过动作、声音、画面揭示课题。(1)全班起立，跟着音乐律动钟表舞。(2)（播放钟面的滴答声） 师：听！这是谁的声音？ 师：看，老师今天还带来了哪些客人？（课件展示各种各样的钟表面）你们喜欢它们吗？为什么呀？师小结：钟表不仅外形漂亮，而且还能帮助我们掌握时间！钟表在生活中作用可大了。这节课，我们就来认识钟表。板书课题：认识钟表【设计意图】设计这一环节我主要抓住学生年龄特征。把动画引入作为切入点。引发学生强烈的兴奋感和亲切感营造积极、活跃向上的学习氛围，为学生

5、新知创设良好的情境。（二）独立观察，认识钟面1、组织学生独立观察学具钟，合作、交流、探讨初步认识钟面（课件出示钟面）(1)引导学生独立观察：仔细看看钟面上有些什么？(2)小组讨论：把你看到的跟组内的小朋友说一说。(3)指名汇报：谁愿意把自己看到的跟大家说一说。2、进一步认识钟面(1)学生跟着课件数12个数字。(2)介绍时针和分针教师介绍。指名学生上台跟大家描述时针和分针同桌之间互相指一指，说一说。【设计意图】“把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值”这是新课程倡导的理念，也是设计这一环节的指导思想，从回忆感知数学中的钟表面，这个环节从直观

6、形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻地建立起钟面的直观模型，切合儿童思维特点，又一次蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。（三）情境导入，认识时刻师：认识了钟表这个朋友，就让它带着我们一起去看看“乐乐的一天吧！”看她是怎样安排自己一天的生活的！1、观看“乐乐的一天”的录像2、初步认识时刻。出示起床图、上课图、做操图、吃饭图。【设计意图】设计这一步主要为了让学生体验到知识建构过程，体现做数学的探索式学习方式，我主要从学生的生活实际引入，放手让学生应用生活经验初步认识钟面。3、拨时刻、找规律。（1）学生教老师拨钟（2）请学生拨钟展示。师：（指名上台）你是怎样拨的？带着大家一起拨，好吗？（

7、3）学生独立拨钟，边拨边说给同桌听听。（4）你们拨这几个时刻的过程中，发现了什么相同的地方？（分针指着12，时针指着几，就是几时）4、巩固时刻的认识方法。（出示看动画片的画面，睡觉图，学生说时刻、并说说是怎样认的。5、教学写法。（1）学生观察师说：除了这样的钟，乐乐家里还有一块电子表，想看看吗？（播放录相）（出示课件）师说：电子表是怎样表示7时的呢？（2）教师示范写法（3）学生尝试写时刻，指名板书，集体反馈【设计意图】数学不仅具有工具性价值，而且具有过程和价值，数学课程标准强调学生在学习的过程中，通过“经历”、“体验”、“探索”、学到知识，形成技能，同时使各种能力得到发展。设计这一环节时我为了

8、让学生主动发现整时时刻的分针和时针的位置关系，我放弃了仅让学生直接去观察钟面时针分针的位置关系，这种较为轻松的教法，而是让学生在初步认识了整时时刻后，给予他们充分的时间，通过学生与教师之间的活动（学生提出要求，教师在钟面上拨出整时7），学生与学生之间的活动。学生独立动手拨以及说说拨拨等一系列积极的操作过程中，让学生发现“整点时分针都指着12“的规律，然后在进一步观察后轻松突破本节课的难点。（四）、练习游戏，巩固知识1、找朋友（练习十六第一题）（课件出示4个钟面和四个时刻）让学生通过观察找到了好朋友2、拨钟面(1)出示1:00，11时，学生拨钟。(2)师说时刻，学生拨12时。(3)拨一天最喜欢的

9、时刻，给小伙伴认识。3、游戏-开火车（1）（课件展示火车站情境图，出示5时的钟面），现在是几时？再过1小时是几时？学生拿着车票排队作开火车的游戏。（2）师问拿着8：00火车票的学生：你怎么没上车？还差几个小时就是8时？【设计意图】刚入学的一年小朋友，自我约束能力差，老师如果引导不当，他们会产生厌倦情绪。因此，课堂上我把教学寓于游戏中，可以让学生感受到学习是一种快乐的事情。本节课的“钟表舞”，让学生在蹦蹦跳跳中体会到钟表的形体动作，也激发了学生学习的兴趣。而在开火车的游戏中，学生可能学习情绪高涨，老师穿插的“再过一个小时是几时”，“还差几个小时是8时”等几个问题，既巩固了认识时刻的知识要点，还体

10、现了知识的应用价值。4、教育故事。 （出示画面：一个学生在睡觉，一个学生在赶路）最后一列火车都开走了！可是小华，小刚还没上车，这是怎么回事呢？你们想对他们说什么呢？师：是呀！时间是多么宝贵呀！我们一定要遵守时间，珍惜时间！（时间是小马车的歌声响起）【设计意图】数学课程标准中提出，数学是人类的一种文化， 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。我们不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度。这节课的游戏结束后，结合低年级学生的特点，我们出示一张画面，画着一个学生在睡觉，一个学生在赶路，并设计了丰富的故事情节，最后一班火车开走了，有两个小朋友没有赶上火车

11、，这是怎么回事呢？你想对他们说点什么呢？使学生明白遵守时间的重要性，教育学生养成珍惜时间的良好习惯，接着，播放时间是小马车的歌曲，使其教育意义在故事极具童趣的音乐中得以升华。 5小结体验师：今天我们又学到了什么本领？师：学到了这些本领，你一定能当钟表设计师了吧？每人在墙上白纸上设计一个钟表。（学生在轻快的音乐中画钟表，自由在交流）你们可真是棒极啦！让我们跟着音乐来跳舞吧！【设计意图】“从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，而潜在的创造力”，每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个轻松和谐的学习环境。开放性的情境，使学生在巩固新知的同时：“八仙

12、过海，各显神通”发挥每个人的创造才能，体验到创造的欢愉。之后的交流展示活动，又使学生在同伴间的相互视界的融通中，获得对钟表认识的拓展和想象的丰富。五、说板书设计根据本课的教学目标，为了突出教学重点、难点我设计板书如下：认识钟表数字 （12个）钟 分针 长、细面 时针 短、粗 整时 8时 8：00六、说教学评价关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。它意味着关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在本节课中充分体现了这一核心理念。七、说课后反思反思本课的教学，我有以下几点认识：1、充分利用学生已有的生活经验应充分利用学生已有的生

13、活经验，学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。2、创设生动具体的学习情境实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。4、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。我的说课完毕，谢谢大家。