人教版小学四年级数学备课教案.docx

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1、西 充 县 实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计年级：四年级 主备人：斯邦玉 审核人：课 题：四则运算（一） 总课时： 课时 第 课时教学目的:学问目的：使学生进一步驾驭含有同一级运算的运算依次及计算的书写格式。实力目的：让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的策略和方法。情感目的：使学生养成细致审题、独立思索等学习习惯，感受数学学问的现实性，体会数学在生活中的应用价值。教学重难点： 重点：引导学生发觉并总结概括出没有括号的含有同一级运算的运算依次。 难点：运用四则运算依次解决实际问题的步骤和策略。教学过程：一、创设情境，发觉问题 谈话：生命在于运动。看，四（二）班的同

2、学们正在“冰雪天地”里开心地滑冰呢，他们玩得多兴奋呀！（课件展示教材第页的情境图）。从刚刚的运动场面你发觉了什么？二、尝摸索究，提出问题（一）探究只有加减混合运算的计算方法。. 搜集信息，提出问题。（）搜集信息：请细致视察，说出主题图中的人们在干什么？分为几个区域？（）出示例.滑冰场上午有人，中午有人离去，又有人到来。如今有多少人在滑冰？ 你还能根据这些信息提出哪些数学问题？（留意问题多样化） . 自主探究，解决问题（）学生独立思索，教师巡察指导。（）展示成果。方法：（） (人) 方法： 方法：（）(人) (人) (人) 答：如今有人在滑冰。（）沟通评价。这几种算法对吗？它们分别是先算什么，再

3、算什么？. 视察比拟，理解问题。 请视察后两种算法，在计算的依次上你发觉什么？（学生沟通） 小结：在没有括号的算式里，假如只有加、减法，要从左往右按依次计算。 . 应用学问，解决问题。 图书室有故事书本，今日借出本，还回本。如今图书室有故事书多少本？ . 视察比拟，提升学问。 请同学们视察，及例题比拟，你发觉它们的计算依次有什么共同点？ （二）探究只有乘除混合运算的计算方法。出示例：“冰雪天地”天接待人。照这样计算，天预料接待多少人？. 读题审题，理解题意。尝试画线段图分析理解题意。. 独立完成，解决问题。. 沟通讨论，理解方法。方法： 方法：(人) (人)答：天预料接待人。（三）尝试归纳，理

4、解运算依次。我们学习了例和例，例是什么混合运算？例呢？它们的运算依次是怎样的？小结：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。三、尝试应用，解决问题.完成练习一第题，看谁算得又对又快。.完成“做一做”第题。引导学生细致读题，理清数量关系，并运用所学的学问解决问题。四、布置作业教科书第页第题五、尝试归纳，总结反思通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？你想提示同学们留意什么？板书设计：四则运算(一) 例：滑冰场上午有人，中午有人离去，又有人到来。如今有多少人在滑冰?方法：（） (人) 方法： 方法： （）(人) (人) (人) 答：如今有人在滑冰。例：“

5、冰雪天地”天接待人。照这样计算，天预料接待多少人？方法： 方法：(人) (人)答：天预料接待人。 运算依次：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。教学反思：检查评价：西 充 县 实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计年级：四年级 主备人：斯邦玉 审核人：课 题：四则运算（二） 总课时：课时 第 课时教学目的:学问目的：通过数学学习活动，使学生在解决实际问题的过程中感受“先乘、除后加、减”，理解并总结出含有两级运算（没有括号）的运算依次，并能正确计算。实力目的：培育学生发觉问题、分析问题及解决问题的实力。情感目的：培育学生养成细致审题、擅长反思的良

6、好学习习惯。教学重难点:重点：驾驭含有两级运算（没有括号）的运算依次。难点：敏捷运用所学学问解决生活中的实际问题。教学过程：一、复习引入，唤醒旧知上节课我们已经学习了一些有关四则运算的学问，看看下面这四道题你会算吗？提问：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，该怎么计算？二、自主探究，沟通联络教学例。课件出示：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”玩耍。（）搜集信息：从图中你都得到了哪些数学信息？成人票每人元，儿童半价，玲玲一家买两张成人票和一张儿童票。（）提出问题：请你帮他们算一算买门票应花多少钱？（）自主列式解答，教师巡察搜集具有代表性的算式。（元）（元） （元） （元）让

7、学生说解题思路后提问：算式及算式、算式之间有什么联络？尝试练习。假如买张成人票，付出元，应找回多少钱？提醒课题，明确法则。小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。三、合作沟通，稳固提升（一）谁是神算手要求：画出先算的局部，再脱式计算。（二）啄木鸟行动推断下列各题是否正确，并改正。说一说每道题错在哪里，如何改正。（三）情境串烧滑雪乘缆车。玲玲一家在“冰雪天地”里玩耍，他们发觉，乘缆车上山用了分钟，缆车每分钟行米。滑雪下山用了分钟，每分钟行米。滑雪比乘缆车多行了多少米？学生独立列式计算。师：把你的想法及同桌说一说。学生独立解答并反响。你说我算出示情境：在（冰雪

8、天地）里最受游客欢送的要属冰雕区了，来理解一下这儿的信息。票价用品出租棉外套：元件保暖手套：元双帽子：元顶成人：元人儿童：元人根据上面供应的信息，同桌合作，一人提出数学问题，一人列算式解答，并说说自己的想法。以小组形式反响，并说明自己先求的什么，再求的什么。四、课堂小结今日我们一起学习了哪些学问？你有什么收获？想一想，你是如何学会这些新学问的？五、布置作业教科书第页“做一做”第、题。板书设计四则运算（二）假如只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。在没有括号的算式里有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。（元）（元） （元） （元）教学反思：检查评价：西 充 县 实 验

9、 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计年级：四年级 主备人：斯邦玉 审核人：课 题：四则运算（三） 总课时：课时 第 课时教学目的:学问目的：使学生驾驭含有两级运算（含有小括号）的运算依次，并能正确计算。实力目的：培育学生视察、比拟、总结、类推的思维实力和语言表达实力。情感目的：培育学生独立思索和从不同角度考虑问题的习惯。教学重难点:驾驭四则混合运算的运算依次，正确进展计算。运用学问迁移，培育学生主动探究三步式题中，含有两级运算（含有小括号）的运算依次，并能标准的用脱式计算。教学过程：一、创设情境同学们还记得“冰雪天地游乐场”吗？今日咱们到冰雕区走一走，讨论一下冰雕区里的数学问题。（课件出示

10、冰雕区场景）你从图中得到了哪些数学信息？冰雕区上午有位游人，下午有位游人，每位游人须要一名保洁员。二、提出问题，解决问题根据这些信息，你能提出哪些数学问题？你会解决这个问题吗？冰雕区上午须要多少名保洁员？冰雕区下午须要多少名保洁员？冰雕区今日一共有多少游人？冰雕区下午比上午多多少位游人？冰雕区下午比上午多几名保洁员？最终这个问题要好几步才能解决，那咱们就来共同讨论解决这个问题。三、自主探究探究解决问题的方法（例）怎样解决“下午要比上午多几名保洁员”这个问题呢？生说出自己的想法。想一想：能不能只列一个算式，把自己解决问题的过程表示出来？（）学生独立思索写出算式。（）学生展示沟通。方法：方法：（名

11、） （名） 答：下午要比上午多名保洁员。谁情愿说明一下，为什么要用小括号？强调说明：括号是用来变更运算依次的。比拟，强化相识。（教材第页例）（）先让学生说出各题的运算依次，然后再计算。（）说一说这两道题有哪些地方一样，哪些地方不同？（）通过计算和分析比拟，你有什么感受想说吗？独立解决问题教材第页“做一做”你得到了哪些信息？给我们提出了什么数学问题？会解决这个问题吗？（）学生独立列式。（）先同桌沟通解决问题的方法，再全班沟通。四、整理总结小组讨论总结。请小组合作，讨论总结四则混合运算的学问。沟通。汇报：四则混合运算依次有以下几种状况：第一、只有加、减法混合的运算，从左往右按依次计算。第二、只有乘

12、、除法混合的运算，从往右按依次计算第三、加、减、乘、除混合的运算，先算乘、除法，再算加、减法。每四、算式中有小括号的，要先算小括号里面的，然后再按先乘、除，后加、减的依次进展计算。师生共同整理总结。（）加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（）总结四则混合运算的运算依次。五、稳固应用教材第页例（）让学生说出各题的运算依次。（）独立进展计算。（）汇报计算的结果，评议、订正。完成教材第页“做一做”的第、题板书设计：四则运算（三）下午要比上午多几名保洁员？方法：方法：（名） （名） 答：下午要比上午多名保洁员。加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。教学反思：检查评价：西 充 县 实 验 一 小 集 体

13、 备 课 教 学 设 计 年级：四年级 主备人： 杨莉 审核人：课 题:位置及方向（一） 总课时:课时 第课时教学目的:学问目的.通过详细的活动，相识方向及间隔 对确定位置的作用。：实力目的：情感目的：能根据随意方向和间隔 确定物体的位置。实力目的：开展学生的空间观念教学重难点： 用方向和间隔 描绘物体的位置。 对随意角度详细方向的准确描绘。教学过程：一、创设情境 生成问题春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会实行一次越野竞赛，如今教师将越野图呈现给大家。二、探究沟通 解决问题出示越野图的起点和终点位置。假如你是一名运发动，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么

14、好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）自主探究，小组讨论，合作沟通例的学习是让学生明确可以根据方向和间隔 两个条件确定物体的位置。教学时，可以及主题图的教学结合进展，通过情境使学生明确须要方向和间隔 两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让学生小组合作进展探究。知道在动身点的东北方向就可以动身吗？假如这样会发生什么状况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？准确的可以说是东偏北，那可以用北偏东这样表示吗？在说详细位置时，一般先说及物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。靠近哪个方向就把那个方向放在前面。（间隔 千米）假如没有间隔 又会怎样？号点在起点的东偏北

15、的方向上，间隔 是 千米。你学会表示了吗？三、稳固练习内化进步做一做呈现了小明家旁边几处建筑物的位置示意图，通过方向及间隔 确实定，使学生进一步明确确定方向的详细方法。练习三第、题是相应的在地图上确定方向的练习。四、回忆整理 反思提升我们可以根据题目供应的方向和间隔 这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。板书设计：根据方向和间隔 确定物体位置教学反思：检查评价：西充县实验一小集体备课教学设计 年级：四年级主备人：杨莉审核人：课题:位置及方向（一） 总课时:课时 第课时教学目的:学问目的：能绘制简洁的平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和间隔 ，在图上标出物体的位置。

16、实力目的：通过绘制平面图，培育学生的动手操作实力。在活动中，培育学生合作探究的意识和实力。情感目的：通过解决问题，使学生体会所学学问在生活中的应用，增加学生学好数学的爱好和意识。 教学重难点:能根据方向和间隔 准确标出物体的位置。 教学过程：一、创设情境 生成问题出示学校的录相或图片学校中有哪些建筑？如今有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：（）教学楼在校门的正北方向 米处。（）图书馆在校门的北偏东度方向 米处。（）体育馆在校门的西偏北度方向 米处。二、探究沟通 解决问题.小组讨论：你们准备怎么完成任务？有什么问题要解决吗？.小组汇报完成平面图绘制的安排，教师进展

17、梳理：（）绘制平面图的方法：先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的间隔 。假如学生没有说道，教师可以进展引导：你们准备怎样在图上表示出 米， 米和 米？从而扶植学生确定比例尺，和图上间隔 。（）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。.小组活动，绘制平面图。.展示各组绘制的平面图，集体进展评议。（）评价绘制的正确性，假如平面图有问题，说一说问题是什么，应当怎样确定位置。订正后沟通：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应留意什么？怎样确定？教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的间隔 。（）比拟各个平面图，为什么有的图大，有的图小？小结： 厘米表示的大小不同，

18、图的大小也不同。例是通过学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置，使学生知道如何根据方向和间隔 在图上标出物体的位置，他及例是互相联络、互逆的。图上的小挚友向我们展示了标出物体位置的方向：“先确定方向”，下一句便是“再确定间隔 ”。间隔 怎么确定？可以画线段表示，“可以用 厘米代表 米”，米便可以画一条 厘米长的线段。这种方法也可以让学生自主探究得到，教师赐予适时适度的指导。三、稳固练习内化进步完成书上习题页、题并订正。四、回忆整理 反思提升上节课是给出地图，说出位置，通过这节课的学习，给出了方向和间隔 ，我们就能画出这个物体所在的位置。板书设计：确定位置确定单位间隔 绘制平面图教学反思：检查评

19、价：西充县实验一小集体备课教学设计年级：四年级 主备人：杨莉 审核人：课题:位置及方向（二） 总课时:课时 第课时教学目的: 学问目的：.通过活动使学生学会以不同的地点为观测点推断方向。实力目的：在学生学会确定随意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。情感目的：通过学习，进一步进步学生的空间观念。教学重难点:使学生进一步相识到位置关系的相对性。教学过程：一、创设情境 生成问题视察地图说一说，上海在北京的什么方向上？写在练习本上。已知北京和上海两地相距大约 千米，在练习本上画出上海在北京的位置。一生上板画，全班订正。二、探究沟通 解决问题北京在上海的什么位置呢？（小组讨论）讨论后每组选出一名

20、同学在班内汇报。确定以谁为观测点。并建立方向标。用语言描绘北京和上海的详细位置。（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西度的方向上。）三、稳固练习内化进步做一做（）组织学生做嬉戏（可两人一组也可四人一组）（）让每个学生充分参及到活动中来，人人开口说一说。.完成练习四第、两题.说一说例如：北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的北偏东的方向上。学校在我家的南偏西的方向上，间隔 约是 米。你家在学校的北偏西的方向上。四、回忆整理 反思提升 这样看来，观测点不一样，那么得到的结果也是不一样的。板书设计：确定观测点推断方向教学反思：检查评价：西 充 县

21、实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计年级：四年级 主备人： 杨莉 审核人：课 题:位置关系的相对性 总课时:课时 第课时教学目的:学问目的. .能用语言描绘简洁的路途图情感目的：在合作沟通中能绘制简洁的路途图。实力目的：体会路途图在实际生活中的广泛应用。教学重难点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变更。根据观测点的变更来重新确定方向标视察物体的位置。 教学过程：一、创设情境 生成问题还记得公园定向运动的路途图吗？我们再来视察一下，看看这里边还藏着什么学问。二、探究沟通 解决问题.大家能不能根据路途图说一说每一赛段所走的方向和路程小组讨论，然后全班汇报。从起点到观测点：东偏北约，间

22、隔 ：（ ）米。从观测点到观测点：西偏北，间隔 ：（ ）米。从观测点到终点：西偏南，间隔 ：（ ）米。.第一小组个赛段分别用时分钟、分钟和分钟。他们走完全程的平均速度是多少？首先说，什么是平均速度呢？也就是走过的全部路程除以所用的全部时间，如今大家会计算了吗？独立完成，指明几个学生汇报。三、稳固练习内化进步做一做：根据同伴的描绘，画出路途示意图，这两块内容是对本单元所学学问的综合运用。可以让学生小组内活动。练习四的第、也是对本单元所学学问的综合运用。四、回忆整理 反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：平均速度：全部路程除以全部用时等于平均速度教学反思：检查评价：西 充 县 实 验

23、 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计年级：四年级 主备人： 杨莉 审核人：课 题:加法运算定律 总课时课时 第课时教学目的:学问目的. 使学生经验探究加法交换律的过程，理解并驾驭加法交换律，初步感知加法交换律的价值，开展应用意识。情感目的：使学生在学惯用符号、字母表示加法交换律的过程中，初步开展学生的符号感，逐步进步归纳、推理的抽象思维实力实力目的：运用加法交换律的思想探究其他运算中的交换律。教学重难点：重点：理解并运用加法交换律。难点：在学生已有学问阅历的根底上引导学生归纳出加法交换律。 教学过程：（一）情境，形成问题、谈话：同学们喜爱运动吗？你最喜爱哪项体育运动？李叔叔是一个自行车旅行

24、爱好者，咱们一起去理解一下李叔叔的状况。、 出示李叔叔骑车旅行的情境图。细致视察这幅图，你从图上知道哪些信息？、讨论及思索：（）根据这些信息，你能提出什么问题？（）解决问题：李叔叔今日一共骑了多少千米？（）独立列式计算。、沟通、呈现不同的列式：（千米）（千米）、请学生视察两组算式，说说有什么发觉？板书：在这组加法算式中，什么变了？什么没变？（板书：交换位置和不变）、提出猜测。在加法中是不是存在这么一个规律：两个数相加，交换它们的位置，和不变呢？我们一起来验证一下。行市根底（二）猜测，形成结论、男女生猜测。验证我们的猜测是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜测的例子越多，猜测将被认为越牢靠。女生

25、完成： 男生完成： 学生汇报发觉：两个数相加，交换加数的位置，和不变。符合猜测。、 小组内猜测。自己设计一 组式题验证，小组沟通结果，汇报结论。、 事例验证。（找寻身边的例子）如：（）四（）班有男生人，女生人，全班有多少人？沟通：从这些事例中你又能得出什么结论？(对学生举出乘法交换律的例子只予以确定，但不作探究)、加法交换律的表示方法。（）你能用自己喜爱的方法表示我们猜测的这个规律吗？可以用符号、字母、文字等等表示，试试看。（）视察不同的表示方法：等式中的符号表示什么。如：中， “”和“”代表什么？（代表随意不同的数）又表示什么呢？（）小结：同学们想到的方法可真多！两个数相加，交换加数的位置，

26、和不变，这一规律在数学中称为加法交换律（板书：加法交换律），通常用字母表示：。（三）应用，稳固新知、根据加法交换律填空。在（ ）里填上适宜的数，在里填上运算符号。（）自主练习。（）沟通：第小题中有三个数，还能利用加法交换律吗？对你有什么启发？（引导学生完善加法交换律：三个或三个以上的数相加，交换加数的位置，和不变）（）最终一题：可以怎么填？表示什么？（引导学生用字母表示数进展抽象，浸透符号化思想）、加法交换律的应用。（）讨论：对加法验算时，我们用什么方法？你知道这是根据什么吗？()小结：我们用交换两个加数的位置，再加一遍的方法验算加法运算，就是应用了加法交换律。（四）总结，引申定律、师生共同回

27、忆学习过程：这节课我们讨论了什么问题？我们是怎样讨论这个问题的？师生归纳讨论问题的方法：质疑举例视察归纳验证应用。、质疑引申：学了今日这节课后，你还有什么疑问吗？板书设计：加法的运算定律（）李叔叔今日一共骑了多少千米？（千米）（千米）（学生举例）两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律教学反思：检查评价：西 充 县 实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计 年级：四年级 主备人： 黄小芳 审核人：课 题:乘法交换律和结合律 总课时:课时 第 课时教学目的:学问目的：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进展一些简便运算。实力目的: 培育学生根据详细状况，选择算法的意识及实

28、力，开展思维的敏捷性。情感目的: 使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。教学重难点:重点：借助实际问题，进一步体会加乘法交换律和结合律。难点：用乘法交换律和结合律整理算式。教学过程：一、复习引入、前面我们学习了哪些加法运算定律？你能说一说吗？、教师根据学生的答复板书（用字母表示）、揣测：乘法中会有什么运算定律？你能猜一猜是怎样的吗？、揭题 二、自主学习 、自学书 、反响：你们学懂了什么？ （）乘法交换律是怎样的？你能说一说吗？你能用字母表示吗？在哪些地方运用到它？（）乘法结合律是怎样的？你能用你喜爱的方法表示吗？、提问：你们还在什么困难？引导学生质疑、解决。、比拟沟通

29、：比拟加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你们发觉了什么？（交换律：都是两个数相加、相乘，交换位置，和（积）不变；结合律：都是三个数相加、相乘，前面两个数相加（乘），也可以把后面两个数相加（乘），和（积）是不变的）三、稳固运用、口算：练习六第题、针对练习：根据运算定律在方框里填上适宜的数。、做一做：第题，你有什么想法？新课标第一网、解决问题：做一做第题四、总结：你们在什么收获？五、作业布置：、作业本课堂作业本 口算训练板书设计：教学反思：检查评价：西 充 县 实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计 年级：四年级 主备人：黄小芳 审核人：课 题:乘法安排律 总课时课时 第 课

30、时教学目的:学问目的：引导学生探究和理解乘法安排律。实力目的: 培育学生根据详细状况，选择算法的意识及实力，开展思维的敏捷性。情感目的: 使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。教学重难点:重点：借助实际问题体会、相识乘法乘法律。 难点：用乘法交换律和结合律整理算式。教学过程：一、引入、学校要买副乒乓球，每个乒乓球元，每个乒乓球板元，一共要多少 元？、理解题意二、探新、学生单独列式、小组沟通想法、汇报：根据学生的答复板书指名学生说出每一步表示的意义 、改题：假如改为买副，你又可以怎样算？ 、视察：请你们细致视察上面这几题， 、 你们发觉了什么？ 一样点：左边都是两个数的

31、和及一个数相乘， 右边都是两个数和这个数相乘再相加。不同点：算式左边和右边有什么不同？ 联络：算式左边和算式右边有什么联络？、举例：这样的算式你能再举出一些吗？、概括总结：你们能把上面的规律概括成一句话吗？ 两个数的和及一个数相乘，可以先把它们及这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法安排律。 你能用字母表示吗？、质疑：还有什么问题？三、稳固、 做一做推断并说明理由、 第题：下面哪些算式运用了乘法安排律 、第题四、总结：你们还有什么问题？五、布置作业：板书设计：教学反思：检查评价：西 充 县 实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计 年级：四年级 主备人： 黄小芳 审核人：课 题:简便计算一（

32、练习六） 总课时: 课时 第 课时教学目的:学问目的：能辨析乘法运算定律。实力目的: 能初步运用乘法安排律优化计算。情感目的: 培育学生根据详细状况，选择算法的意识及实力，开展思维的敏捷性。教学重难点:重点：通过辨析，稳固对乘法运算定律的相识。难点：变乘法安排律及其变式的相识及驾驭。教学过程：一、辨析作业错例能对前一天作业本中的第题进展辨析。、指出每组算式正误，并说明理由。、复习乘法安排律的内容及字母表达式。板： 和一个数积积二、扩展乘法安排律 选择一个正确的算式。、请学生根据运算定律及已知算式，选择正确的算式。、着重()、和的分析。三、练习、及 、说说哪些算式用到了乘法安排律？哪些没有用到，

33、为什么？、先推断每组算式的结果是否相等，再选择每组中的一题计算一下，说说为什么选择这一题。、用乘法安排律计算，指名板演，并讲评。、独立完成及，说说哪种方法更好四、总结今日，你用什么收获板书设计：乘法安排律和一个数积积教学反思：检查评价：西 充 县 实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计 年级：四年级 主备人： 黄小芳 审核人：课 题:简便运算二（减法的性质及运用） 总课时:课时 第 课时教学目的:学问目的：知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。实力目的: 使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。情感目的: 培育学生探究、讨论数学的意识及实力。教学

34、重难点:重点：相识减法的性质，并学会运用其进展简便计算。难点：简便方法的敏捷选择。教学过程：一、创设情境、谈话：我们学校实行了读书节活动，我昨天看了页，今日又看了页，你能提出什么问题？、假如这本书一共有页，你还可以提出什么问题？根据学生的答复出示完好的习题二、主动探究（一）减法性质 、学生尝试列式、根据答复板书：（页） （页） （页）、比拟：你喜爱哪种方法？、用你喜爱的方法来计算下面各题（做一做第题）（）指名板演（）视察：你们发觉了什么？（减法性质、最终一题有两种方法的理由）、举例：像上面这样的例子你还能举出多少？、总结概括：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。 谁能试着用字母表示？

35、、购物：一个电脑桌元，一种电脑椅元，另一种电脑椅元。带元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？ 汇报：三、稳固练习 、填空： 、推断：、简便计算四、总结质疑：你们还有什么问题？五、布置作业：、口算、作业本、找寻生活中关于减法性质的例子并解决。板书设计：教学反思：检查评价：西 充 县 实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计年级： 四年级 主备人：李成建 审核人：课 题:简便运算三（除法的性质） 总课时:课时 第 课时教学目的:学问目的：知道从一个数里连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。实力目的: 使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。情感目的: 培育学生探究、讨

36、论数学的意识及实力。教学重难点:重点：相识除法的性质，并学会运用其进展简便计算。 难点：简便方法的敏捷选择。教学过程：一、复习引入 、我们学过了哪些运算定律？你能用字母表示吗？ 、简便计算（略）、联想：在其他的运算中是否也有这样的规律呢？二、探究除法性质 、讨论：原委哪个是对的呢？请小组合作验 、学生证明 、汇报：举例说明 三、稳固练习 、填空 、推断： 、简便计算 四、总结质疑：你们还有什么问题？ 五、布置作业：、口算、作业本、找寻生活中关于除法性质的例子并解决。板书设计：教学反思：检查评价：西 充 县 实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计年级：四年级 主备人： 李成建 审核人：课

37、 题:两个数相乘的乘法中的简便计算 总课时课时 第 课时教学目的:学问目的：能把一个数乘两位数改写成连续乘两个一位数，或把、这样的特征数看成整百、整千数，或把这个两位看成两个数相加，再计算。实力目的:培育学生分析、推断、推理的实力，增加运用简便算法的择优意识。情感目的: 感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。教学重难点:重点：把一个两位数改成两个一位数相乘。 难点：根据另外一个因数的特点，把一个两位数改成两个适宜的一位数。教学过程：一、复习运算定律性质能口述运算定律或性质。 、说说学过的运算定律或运算性质。（教师板书字母表达式） 、请学生根据字母表达式说出定律或性质的内容。

38、 、议：它们分别适用于什么状况？ 、适用于连加： ()() 、适用于连乘： ()() 、适用于乘加或乘减：、适用于连减：、适用于连除： 、议：乘法结合律和乘法安排律有什么异同？ 二、明确学习任务 今日，我们要奇妙运用它们进展简便计算。 三、巧算一个数乘两位数、自学例,说说求的是什么？是怎么简便计算的？、议：方法一为什么要把拆成？用到了什么运算定律？ 板书：，乘法结合律、议：方法二把看成了多少计算？为什么要？、还有什么方法？能不能把看成计算？试一试。、同练(左) 、议：这里为什么要把拆成？用到了什么运算定律？ 板：，乘法安排律、议：还有哪些特征数可能也会遇到类似的状况？ 板： 、小结：进展简便计

39、算须要根据数据的特点敏捷选择方法，合理运用运算定律或运算性质。 四、应用性质、例余下的两个问题。、解决余下的两个问题(先练再评)。、完成，说说错在哪里？ 、完成，怎样简便能怎样算。(指名板演，再讲评) 五、总结今日，你有什么收获？板书设计：教学反思：检查评价：西 充 县 实 验 一 小 集 体 备 课 教 学 设 计年级： 四年级 主备人： 李成建 审核人：课 题:小小养分师 总课时:课时 第 课时教学目的:学问目的：能根据须要敏捷运用口算、估算的方法或利用计算器进展计算。实力目的、培育学生从繁杂的数据中获得所需信息的实力；、培育学生搜集数据、整理数据的实力。情感目的:指导学生学经致用，学会安

40、康的生活方式。教学重难点:重点：培育学生整理数据、利用数据的实力。难点：理解“不低于”“不超过”的含义。教学过程：一、 引入新课师：同学们，我国不公是一个拥有几千年历史的文明古国，还是一美食王国。同学们确定吃过很多美食，在你吃过的那些美食中最喜爱的是什么？师：前面不远处有一家新开张的菜馆，这几天正开展促销活动，供应了一些菜，你们吃过吗？让我们一起去看看。（出示多媒体课件：图片）二、开展活动、点菜。师：你想吃哪些菜呢？可以选择其中的三种，干脆在它们的编号上作记号，点好的可向我示意。（多媒体出示菜谱）师；大局部同学们点菜时，都是根据自己的口味和喜爱好点的菜。效劳员告知我们这家菜馆正推出一个特色效劳，向每位顾客供应一份家常菜的养分成分表。生参照书上的成分表。师：你点的三道菜的能量和是