小学一年级数学教案下册.docx

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1、第一单元 相识图形（二） 第一课时 相识平面图形 （1）一、教学目的：1直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，使学生感知“面来自于体”。2通过视察操作，使学生直观感受所学平面图形的特征，并能依据特征区分这几种图形。3通过视察操作，培育学生的思索和探究实力，开展学生的空间观念。二、教学重点： 直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，感知“面来自于体”。三、教学难点： 体会“面”在“体”上，会分辨这五种图形。四、教学打算： 白纸、彩笔、立体图形若干、课件五、教学过程：（一）动手操作1引入2体验“面”在“体”上要求：选用其中一种方法，尝试操作。沟通：每种选一幅最

2、好的作品及同学比一比。比照：请下来的图形挚友和原来学过的立体图形比拟，有什么不同？ 小结：我们把这样平平的、只有一个面的图形叫做平面图形。（二）探究特征今日我们就来探讨这些平面图形。你们这些平面图形太乱了，咱们一起整理一下吧。1小组合作：把图形分类。2汇报沟通：学生可能分为2、3、4类。3教师依据状况引导学生将图形分为4类。 状况1：分两类（依据边的直和曲）状况2：分三类长、正方形分为一类、三角形分为一类、圆分为一类 （依据边的数量）状况3：分四类师：分4类，怎么分？（长、正方形、三角形、圆各分成一类。）想方法证明长方形和正方形的边有什么不一样？（特征区分：正方形4条边一样长，长方形对边一样长

3、）状况4：不分类了，由课件剪长方形引出平行四边形。平行四边形及长方形一样吗？（突出相邻边所组成的角度不同）（三）稳固练习1说出图中出现的是什么图形（出示黑板）依次是：三角形、长方形、三角形、圆、平行四边形、正方形、长方形、正方形（四）全课总结：师：通过这节课的学习，你有什么收获？（五）作业 第二课时 平面图形的拼组 (2)一、教学目的：1通过拼摆活动，进一步相识平面图形的显著特征，会用平面图形拼组。2通过视察、操作，使学生初步感知平面图形之间的联络，利用有序思索扶植学生积累活动阅历初步建立空间观念。3主动参及数学活动，激发学生对数学的新奇心及求知欲。二、教学重点：进一步相识平面图形的显著特征，

4、会用平面图形拼组。三、教学难点：感知平面图形间的联络，初步建立空间观念。四、教学具打算：课件、长方形、正方形、三角形。五、教学过程：（一）复习引入（二）动手理论嬉戏规则：1从学具盒中拿一袋，取出里面的图形拼一拼。 2你能拼成我们学过的图形吗？ （1）正方形虽然摆的位置不同，但都拼出了长方形。2个同样的正方形是不是只能拼出长方形？为什么？小结：看来，2个同样的正方形不管是大是小，都只能拼出长方形。（2）长方形用这组长边对齐就拼出了正方形，同样是这两个图形，假如这组短边对齐就拼出长方形。长方形和正方形之间有关系，很多时候可以互相转化。是不是只要有两个同样的长方形就肯定能拼正方形？小结：看来，2个长

5、方形拼组可能还是长方形，也可能是正方形。要依据边的特点确定。（3）三角形可以把其中一个图形换方向，不在同一方向的一组短边。小结：看来，拼三角形的时候不仅要考虑边的特点，还要试试变换图形的摆放方向。拿出你的学具，试着用4个三角形能拼出那些我们学过的图形。汇报：你们都拼出了什么图形？小结：看来，增加的2个三角形，摆放的位置不同，可能就形成了不同的图形。刚刚我们探讨的是用这种三角形拼图形，假如换一种三角形又会怎么样呢？请你想象一下在这些拼好图形上增加两个三角形，会拼出什么图形呢？长方形、平行四边形、三角形、正方形小结：我们用了4个三角形，拼出了四类图形，你们真棒！会利用边的特点以及摆放方向的不同。在

6、原来的根底上创建出新的图形，看来图形之间存在着很多关系。 今日因为时间关系我们只探讨了4个三角形拼组，那更多的三角形能拼出什么呢？留给你课下接着探讨。（三）全课总结通过一节课的学习，你有什么收获？（四）作业六、教学反思：第三课时 好玩的七巧板 (3)一、教学目的1.通过理解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步稳固长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的特征。进一步直观感受所学图形之间的关系。2.培育学生的空间观念及动手操作实力和创作实力，发挥学生的想象力和创建力。3.培育学生探究精神和合作意识，增加学生的民族骄傲感。二、教学重点进一步相识长方形、正方形、三角形及平行四边形的特征。三、教学难点能用

7、多个平面图形拼摆三角形四、教学具打算：课件、七巧板五、教学过程（一）引入今日教师给大家带来了一些学习的小伙伴。（出示七巧板图）你们相识吗？今日我们就用七巧板来接着我们的图形学习（二）七巧板的组成让学生比照课件演示和自己手中的七巧板，互相说一说。（三）七巧板的拼组师：通过上节课的学习和七巧板的组成，我们发觉三角形由于边的特点比拟多，所以拼出的图形也较多，今日我们就用七巧板来拼三角形。1.2个图形拼三角形请同学随意选两个图形拼三角形。（学生活动）反应学生作品：2个大三角形拼成的三角形，2个小三角形拼成的三角形。这两个图形有什么特点？形态一样，大小一样。2. 4个图形拼三角形同桌合作：（1）要求用4

8、块图形拼三角形（2）想一想你们有几种拼法。对这几种拼法你有什么想说的？要想4块能拼成，要留意不同图形的边及其他图形的边是否相等？3.一套七巧板拼三角形我们可以用2块、4块图形拼出三角形，想一想，假如让你用一套七巧板拼三角形，你可以吗？要求，先自己拼再和小组沟通。尤其是引导学生要擅长视察，在原七巧板图的根底上稍加改动，就可以形成一个大三角形。（四）练一练1你能用一套七巧板拼几个长方形？（学生活动）2自由拼：学生操作，组内沟通。发挥你的想象力，用七巧板拼出一个你最喜爱的图形，并展示给同学3放动画，出现七巧板拼出的不同图形。（五）总结延长1这节你觉得好玩吗？为什么？2回家用七巧板拼摆出好玩的图形，并

9、编成故事，回来讲给同学听。好吗？（六）作业第四课时 相识图形（二）练习 (4)一、 教学目的1稳固长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征，进一步感知图形之间的关系。2在视察、思索及理论中进步空间想象实力及解决问题的实力。进一步开展学生的空间想象实力3进一步感受图形及生活的亲密联络。二、教学重点稳固长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征三、教学难点：培育学生的空间想象实力四、教学具打算：课件五、教学过程（一）引入我们这单元都学习了哪些平面图形？（二）复习1数一数出示第5页的第3题。这幅图由我们学过的图形组成，你知道是什么图形吗？请分别数出他们的个数，填在括号里。2

10、.圈一圈（1）出示第7页的第6题 用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈出来。3.小结师：通过刚刚的练习，你认为正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆各有什么特点？4. 拼一拼 （1）出示长方形纸（两种规格）第一张：长40厘米，宽 15厘米。第二张：长40厘米，宽 20厘米要求： 只剪一刀。 剪成大小相等的两块。剪出来的图形是学过的平面图形。 你有几种剪法？（2）学生操作（3）同桌合作，利用手中的图形拼出一个美丽的图案。5想一想（2）出示书上第6的第5题让学生视察，你能发觉了什么？一共缺了几块砖？师：请你画一画，填一填你是怎样想的？放视频。下边这面墙也缺了几块砖，我们看看他们是怎么想的？小结：

11、虽然缺的砖的块数不一样，但是想法是一样的。（三）拓展练习1.折一折、分一分出示第7页第8题（四）总结教学反思：第二单元 20以内的退位减法第1节 十几减9第一课时 十几减9 (5)一、教学目的1使学生理解十几减9的算理，驾驭计算方法，并体会算法多样。会正确计算十几减9。2通过视察、操作、沟通等活动，浸透数形结合的思想，培育语言表达实力。3通过解决实际问题，使学生感悟数学及生活的联络，培育独立探究、合作沟通的爱好和实力。二、教学重点：理解用“破十法”计算十几减9的算理，驾驭计算方法。三、教学难点：精确并较娴熟地进展计算。四、教学具打算：课件、学生每人20根小棒。五、教学过程（一）复习1.读题说得

12、数109= 93= 79= 98=2. 在（ ）里填数（用手势表示）9（ ）=15 9（ ）=11 （ ）9=13 （ ）9=18师：9加几的题，同学们算的特殊快。今日我们要利用这些学问接着学习。（二）探究新知1.情境引入师：看，小挚友们在买气球呢。 （出示课件）师：看图说一说你知道了什么？要求什么问题？ 有15个气球，卖了9个。还有几个？师：把已知的信息和问题连起来读一读，想想可以怎么解答？你能列一个算式吗？159=2.操作探究计算方法师：有的同学知道15减9等于几，但是，怎么算的，说不清晰；有的同学还不会算。我们用学具摆一摆，学一学，看能不能解决你的问题。学习建议：请你用小棒代表气球，动手

13、摆一摆，159怎样做。 可以把你的操作过程用图画表示出来。同组两个同学互相说一说自己的方法。3.沟通师：谁情愿给大家讲讲你的方法？学生自由发言，可能会说到“破十法”、“连减法”、“想加算减”等。4.课件演示，讲“破十法”师：159= 这道题刚刚同学们说了很多方法来解决。其中不少同学想到，用5根减去9根，不够减，就把1捆翻开是10根，拿走9根，剩下的1根，跟原来的5根合起来，是6根。师：我们是怎么做的？ 板书把15分成10和5，先用109=1，把这个1和5合起来是6.这种方法叫“破十法”，自己小声说一说。师：还有别的方法吗？生：9（ ）=15 96=15 所以 15-9=6师：“想加算减”的方法

14、，也很好。5.小练习说说这两幅图是什么意思？再任选一题列式计算(小黑板出示)139= 149=说说你是怎么算的？总结：今日学的题有什么特点？（十几减9）我们是怎么做的？可以用“破十法”算，先用10减9剩1,1再加上个位上的数。也可以想加算减，还有的同学有不同的方法。（三）稳固练习1.先说说图意，再列式计算。2.圈一圈算一算。3.用你喜爱的方法算一算139= 129= 199= 189= 119=其中129= 189= 说说你是怎么算的。4.小鸟飞回自己的家动画（四）作业六、教学反思第二课时 十几减9练习 (6)一、教学目的 1通过多种形式的练习，稳固“破十法”，进一步理解和驾驭“想加算减法”，

15、进步学生十几减9的计算实力。2.引导学生通过计算、视察、探讨等活动，发觉规律，并浸透函数思想。 3.使学生在学习活动中获得胜利的体验，培育学生的新奇心和求知欲。二、教学重点：驾驭“破十法”和“想加算减法”，进步计算实力。三、教学难点：正确并且比拟娴熟地计算十几减9。四、教学具打算：课件五、教学过程（一）导入新课1.复习“破十法”，发觉计算规律，感悟函数思想。师：同学们，上节课我们学的什么学问？下面的题看谁算得快。（教材P11 5）(播放动画xt5)（1）说算式并算出得数。其中119、139、189说说你是怎么计算的？（2）合作建议：把这些算式按肯定的依次排列. 视察探讨，在小组里说一说，你发觉

16、了什么。反应沟通： 109=1 119=2 129=3 139=4 149=5 159=6 169=7 179=8 189=9 199=10（可能有学生按算式得数从大到小排列）生：减数不变都是9，从上到下，被减数一个比一个多1，差也一个比一个多1. 109=1 119=2 129=3 139=4 149=5 159=6 169=7 179=8 189=9 199=10师：减数不变，被减数变大（变小），差也随着变大（变小）。生：109=1 119=2 129=3 139=4，差总比被减数个位上的数多1.师：真是这样的规律！149=5 159=6，（差比被减数个位上的数）多的1是哪来的吗？生：十几

17、减9，个位不够减，用10减9还剩1，这个1和个位上的数合起来，所以多1.师：就是“破十法”。运用规律我们算得就更快了。抢答：169 189师：你们真会视察，发觉了这么多有意思的规律和方法。（3）动笔完成P11 2“送信”。2.进一步感悟加减法的关系，稳固“想加算减法”。P11 1看图列算式94=13 139=4 134=9 95=14 149=5 145=9师：同桌两个同学说说，加法算式和减法算式有什么关系？生：一局部和另一局部合起来等于总数，总数减去一局部等于另一局部。生：94=13 所以139=4 134=9师：加法和减法是有联络的，所以，我们可以算减法时想加法，也就是昨天有的同学的方法，

18、“想加算减法”，一道加法可以算两道减法。3.用你喜爱的方法算一算 P11 5师：174 179，被减数都是17，你是怎么算的？生：174个位上够减，干脆用个位的74，179个位上不够减，先用109得1，17得8（想9（8 ）=17，179=8）。（二）解决问题（1）笔练P12 8 9订正：说说已知什么？要求什么问题？你是怎么解答的？（2）速算抢答： 169 119 139 199 184 129 179 149 159 189（三）作业六、总结反思：第2节 十几减8、7、6 第一课时 十几减8 (7)一、 教学目的1.借助实物图、小棒等几何直观扶植学生进一步理解20以内退位减法的算理，可以正确

19、计算十几减8的退位减法。 2.沟通多种方法间的联络，扶植学生读懂别人的方法，逐步优化自己的方法。3.激励学生视察算式间的联络及数的特点，选择恰当的算法，进步学生的心算程度。 二、教学重点可以正确计算十几减8的退位减法。 三、教学难点 借助十几减8，进一步理解退位减法的算理。四、教学具打算：课件五、教学过程 （一）复习引入 1.师：今日这节课我们接着学习20以内的退位减法，重点学习十几减8的退位减法。（板书课题：十几减8） 2先来做一组口算练习，看看谁算的对。 出示口算题：1074 1083 1096 1094 1062 1051 教师出示答案进展核对。 3.师：这是我们上节课学习过的题目，你能

20、计算吗？（教师接着出示：13-9=）说说你是怎么想的（让学生充分说说自己的想法，并适时板书学生的不同算法）。 （二）探究新知1 情境导入 出示例2情境图。师：看看图上画的是什么？你能看出哪些数学信息？出示：12-8= 2.尝试计算 （1）师：假如是你，怎样计算12-8呢？可以借助实物图想一想，也可以利用手中的小棒摆一摆，还可以在纸上画一画、算一算，或者数一数。 方法一：借助实物图（边说边演示：从左边一堆中拿走8个）方法二：数一数（出示尺子图，在上面演示。） 师：为什么要往回数啊？（指名答复）方法三：画一画师：可以先画12个圆，表示有12个风车，然后减8就划去8个，再数没划的，正好是4个，所以1

21、28=4。方法四：摆小棒（打破“破十”）方法五：借助其他题目方法六：依据加法想减法，做减想加。师小结：一共有12个风车，左边有10个，右边有2个，假如先从右边拿走2个，再从左边拿走6个，这样也能算出12-8=4。师总结。（三） 稳固练习（1）根本练习（教科书13页“做一做”第1题、第2题）（2） 进步练习 （四）作业 第二课时 十几减7、6 (8)一、 教学目的1在探究沟通中，接着学习20以内的退位减法，理解算理，能正确进展十几减7、6的口算。2在尝摸索究中，激励学生利用已有的学问解决新的问题。3在多种算法的沟通中，使学生感受到解决问题要从多角度去思索，敏捷的解决问题。二、 教学重点可以运用多

22、种方法正确计算十几减7、6的退位减法。 三、教学难点 借助十几减7、6，进一步理解退位减法的算理,并能敏捷解决问题。四、教学具打算课件五、教学过程 （一）复习引入 1.师：今日接着学习20以内的退位减法，这节课我们重点学习十几减7、6的退位减法。（板书课题：十几减7、6的退位减法） 2先来做一组口算练习，用你喜爱的方法进展计算。 出示： 让学生充分说说自己的想法，同时出示答案进展核对。 （二）探究新知1 情境导入 出示例3情境图。师：看看图上画的是什么？你能看出哪些数学信息？出示：师：怎样计算这两个题目呢？先独立想一想，然后同桌两个小挚友互相说说。 2.尝试计算（1）学生先沟通13-7的计算方

23、法。方法一：画一画师：可以先画13个圆，表示有13条金鱼，然后划去7个，再数没划的，正好是6个，所以137=6。方法二：利用尺子图进展计算。方法三：师：先摆出13根小棒，把13分成10和3，先从10个里先拿走7根，剩下3根再和3合起来是6根，所以13-7=6。师小结：这种方法我们在前面的计算中常常运用，我们通常称这种方法为“破十法”，你们看，多形象！先用10去减，把10拆开来。师小结：其实这种方法也和10有关，先减到10，再减剩下的，也能计算出来。 （2）沟通其他方法（3）沟通13-6的计算方法。师总结：这类题目计算的方法很多，同学们可以选择自己最喜爱的方法进展计算，原则是精确、快速。（三）稳

24、固练习（1） 根本练习（教科书14页“做一做”第1题、第2题、第3题），请学生在书上完成，然后核对。 （四）作业六、教化反思：【第三课时】 十几减8、7、6练习 (9)一、 教学目的1.进一步理解20以内退位减法（十几减8、7、6）的算理，可以正确计算十几减8、7、6的退位减法。 2.沟通多种方法间的联络，扶植学生读懂别人的方法，逐步优化自己的方法，并确定一、两种自己喜爱的方法。3.激励学生视察算式间的联络及数的特点，选择恰当的算法解决实际问题，进步学生数学实力。 二、 教学重点稳固十几减8、7、6的退位减法。 三、教学难点 借助十几减8、7、6，进一步理解退位减法的算理并解决实际问题。四、教

25、学具打算：课件五、教学过程 （一）回忆方法 1.师：前几节课我们学习了20以内的退位减法，重点学习十几减8、7、6的退位减法，这节课我们对这局部学问进展练习。（板书课题：十几减8、7、6的练习） 2我们先来回忆一下。 （1）出示二组题目：11-8= 11-7= 11-6= 13-8= 13-7= 13-6=12-8= 12-7= 12-6= 14-8= 14-7= 14-6= 师：看看有什么特点？（指名答复） （2）怎样计算呢？我们以12-7为例说说计算方法。 （二）层次练习（2） 根本练习（教科书15页第1题） （1）师：看看图上有哪些数学信息？请先计算出每个小挚友手里卡片的得数再连线。（2

26、）师：这个题目你看懂了吗？（指名答复）2. 进步练习 （1） 师：这些是我们学过的题目，你能在2分钟内完成吗？请小挚友们打算好笔，我们一起来完成（教师计时，学生在练习本上完成）。（2） 请小挚友们将每个图形的算式和得数写在练习本上，全班核对后，师提问：每组算式有什么特点？在计算方法上你有什么好方法？ （3） 请小挚友在书上完成，然后核对。师提问：你有什么发觉？在计算上下两道题目时，有好方法吗？（三） 实际应用（1）教科书16页第8题（2）教科书16页第10题师小结：在解决这样的问题时就可以用减法来计算。（四）全课总结师：今日这节课我们整理并复习了十几减8、7、6的退位减法，说说你有哪些收获？（

27、五）作业第3节 十几减5、4、3、2 第一课时 十几减5、4、3、2 (10)一、 教学目的1. 通过独立思索，探究“十几减5、4、3、2”的算法。2. 运用规律，探究等式间的数量关系。3. 培育学生视察数字特点，发觉退位减法的规律，培育数学推理实力。二、教学重点理解并驾驭十几减5、4、3、2的计算方法。三、教学难点 运用规律，探究等式间的数量关系。四、教学具打算：课件五、教学过程（一）铺垫孕伏1.口算2+9=3+8=4+7=5+6= 3+9=4+8=5+7=6+6=4+9=5+8=6+7=7+6= 5+9=6+8=7+7=8+6=火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比竞赛！（全班开火车，一

28、人念题说答案，全班推断）（二）探究新知1 独立思索，合作探究。1） 出示12-5= 师：两人探讨一下2. 沟通汇报算法。生：10-5=5 5+2=7 12-2=10 10-3=7 （ ）+5=123.小结归纳，优化算法师：你喜爱哪种算法，和同桌说一说4.尝试练习（1）出示12-4= 12-3= 任选一题说给同桌听。（2）视察12-5=7 12-4=8 12-3=9你发觉了什么？生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。（三）拓展进步这就是我们今日学习的十几减5、4、3、2的计算。1出示11-4= 11-3= 11-2=谁

29、能算得又对又快？你发觉了什么？生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=8 11-2=92（1）小组合作：用1-9这9个数填一填，使算式成立。（2）展示各个小组的成果，发觉规律被减数和减数同时增加一样的数量，差一样。（四）课堂总结通过这节课的学习你有什么收获？(五）作业六、教化反思：第二课时 十几减5、4、3、2练习 (11)一、 教学目的1.稳固20以内数的加减法，并到达计算正确及娴熟。2.初步开展从详细情境中提取数学信息、提出数学问题并进展解答的实力。并有条理地思索问题的习惯。3.能用所学学问解决简洁的实际问题

30、，体会数学及生活的联络，感受数学的应用价值，激发学习数学的爱好。二、教学重点：比拟娴熟地进展20以内退位减法的计算。三、教学难点：提取数学信息、提出数学问题并进展解答四、教学具打算：课件五、教学过程（一）复习回忆看看这些口算题，你能又快又准的说出答案吗？(课件出示)（二）解决问题1.看信息提问题：谁能依据图片中的信息提出问题？并找同学列式。（二人探讨）哪两个同学情愿试一试？小结：看来求局部用减法2.看图列式：依据图中的信息，列出算式并计算。题一：（课件出示）师：要想求还剩几只？须要知道哪些信息？（训练学生从问题入手，分析法）。生：要知道一共有几只小鸡，还要知道已经捉住了几只小鸡。还剩几只小鸡总

31、数 捉住只数 列式：12-5=7题二：（课件出示）（学生读题目然后列式）13-9=4 13-4=93.依据算式提问题：出示算式“13-7”请你们依据算式编一道生活中的数学问题。例如：有13个皮球，分给7个小挚友，还剩几个皮球？ 美术小组有13人，其中男生有7人，女生有几人？ 有13个苹果，有7个梨，苹果和梨相差几个？ 师：你有什么好方法进展编题吗？发觉：解决一个问题，须要两个相关的数学信息。这里的13可以是总数，7是其中一局部，求另一局部；13和7还可以分别是两局部进展比拟。（三）欢乐嬉戏选白菜：第19页第10题（四）回忆小结：通过这节课的学习你有什么收获？今日我们复习了20以内的减法，盼望你

32、们在今后的计算中能又快又对，也盼望你们能利用所学学问提出相关的数学问题，通过思索正确地解决问题。第三课时 解决问题（含多余条件） (12)一、教学目的1.在熟识解决问题一般步骤的过程中，驾驭解决含有多余信息的“求另一个加数”实际问题的方法。2.运用画图的策略分析“求另一个加数”实际问题的数量关系。3.感受画图在解决问题中的作用，感受数学及日常生活的联络。二、教学重点正确解决含有多余信息的“求另一个加数”实际问题。三、教学难点：依据问题选择相关的信息。四、教具打算：课件五、教学过程（一）情景导入1.创设情景师：看，谁来跟我们一起上课了？展示图片1（蓝精灵）。（二）复习旧知1.蓝爸爸正在上课，请大

33、家依据问题选择两条相关的信息。信息：第一排有7人，男的有4人，我有5本书，女的有12人，第二排有9人。问题：一共有多少人？小结：信息和问题之间是有联络的。2.看笨笨正在树下发愣呢，一共有18只猴子，树下有几只猴子？你们能告知厌厌缺少的信息是什么吗？追问：能不能说树上有20只猴子。小结：做题时我们须要考虑整体及局部的关系。3.呈现两道题（问题一样），请学生列式计算并思索这两道题有什么不同。求局部：一共有8个球，拿走了3个，袋子里有几个球？求总数：袋子里有大球5个，小球3个，袋子里有几个球？小结：同样的问题，假如是求总数，就把两局部合起来，假如是求局部，就用总数减去另一局部。明确了整体和局部的关系

34、才能解决问题。（三）探究新知蓝精灵们正在看足球竞赛，下面我们到足球场上看一看。有什么数学问题（出示主题图）1.第一步：知道了什么？(1)细致视察，你知道了哪些信息，问题是什么？2.第二步：怎么解答。问：能列算式吗？ 16-9=73.第三步：解答正确吗？小结：回忆一下，我们完成这道题的几个步骤。首先，我们看看知道了什么？然后我们通过画画图，说一说，细致分析了整体和局部的关系，并列式解答。最终我们自己当小教师回忆下自己的方法和结果对不对并进展了口答。这三步，每一步都很重要。（四）稳固练习小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？（五）课堂小结通过今日的学习，你学会了什么？有哪些收获？(六)

35、作业第四课时 解决问题 (13)一、 教学目的1学生在动手摆学具的过程中理解相差应用题的算理，知道求“一个数比另一个数多几”或“一个数比另一个数少几”就是在求两个数量相差多少，理解用减法计算的道理，并能正确解答。2在动手摆学具理解算理的过程中，浸透一一对应及几何直观思想。3在运用所学学问解决生活中简洁实际问题的过程中，增加自信，培育数学的应用意识。二、教学重点在操作中理解“求一个数比另一个数多几（少几）”的应用题中的数量关系三、教学难点在操作中理解“求一个数比另一个数多几（少几）”的应用题中的数量关系 四、教学具打算：课件、小圆片。五、教学过程（一）情境导入1情境：出示21页主题图。2视察：图

36、中的小挚友们在做什么？你从图中知道了哪些数学信息？3引入： 教师这里有一个数学问题：“小华比小雪多套中几个？”通过问题，你们知道了什么？ 这个问题会解决吗？（二）探究新知1解决“一个数比另一个数多几”的问题（1）自主探究你是怎么知道“小华比小雪多套中几个？” 把你们的想法表示出来。学生操作并反应：学生用小圆片摆 学生列出算式 1275（个） 你这个算式是什么意思呢？为什么用减法计算呢？12是什么？7是什么？ 小结：从12里去掉和和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的5个。 回忆反思：解答正确吗？（2）解决“一个数比另一个数少几”的问题 思索：那小雪比小华少套中几个呢？你是怎么想的？ 小结

37、：小雪比小华少套中几个也就是小华比小雪多套中几个。都是从大数里去掉和小数同样多的局部，剩下的就是他们相差的局部。（3）根本练习：P21做一做（三）拓展延长依据题目选择算式。（1）王教师发奖品，带来红铅笔11枝、黄铅笔14枝，蓝铅笔6枝。蓝铅笔比红铅笔少多少枝？ （ ）1468（枝） 1165（枝） 问：都是减法，为什么选择第二个算式（四）总结：今日我们探讨了“求一个数比一个数多几或少几”的问题。通过探讨你们学会了什么？（五）作业六、教化反思：第五课时 解决问题练习 (14)一、 教学目的1通过练习，使学生进一步娴熟地进展20以内退位减法口算。2通过练习，使学生进一步理解应用题中的数量关系，驾驭

38、含有多余条件的应用题和相差应用题的分析、解题的思路，并能正确地解答，进一步培育分析、综合、推理、推断的实力。二、教学重点 进一步理解应用题中的数量关系。三、教学难点进一步理解应用题中的数量关系。四、教学具打算课件、口算卡片五、教学过程（一）计算练习1抢答：看题干脆说得数。14-9=、18-9=、13-9=、17-9=、15-9=、18-9=、18-9=、11-9=、16-9=、14-9=、12-6=、15-8=、16-7=、11-2=、17-8=、11-8=、14-6=、15-9=、11-9=、13-3=、2完成P22练习五第3题。3完成练习五第8题。 教师小结：在做比拟大小的这样的题时，我们

39、可以先将一边算式的得数写出后再进展比拟。（二）应用题练习1“相差”应用题练习（1）干脆说算式白兔17只，灰兔8只，白兔比灰兔多几只？羽毛球12个，乒乓球7个，乒乓球比羽毛球少几个？（2）针对性练习说出这些话中是哪两个数量在比拟，哪种数量多，它可以分成哪两局部。小兔子比小鹿多几只？ 公鸡比母鸡少几只？松树比杨树少9棵。 红金鱼比黑金鱼多5条。教师小结：我们分清了谁多、谁少，就可以依据题目的意思来分析数量关系，解容许用题。（3）完成练习五第5、7、9题2“多余条件”练习（1）找出“多余条件”王华看一本18页故事书，看了3天，还有9页。王华已经看了多少页？妈妈买回来8个苹果和12个鸭梨，吃了7个鸭梨

40、，还剩下多少鸭梨？问： 你是怎么找出“多余条件”的？ 教师小结：做题时，我们可以先从题目的问题入手，弄清晰要解决这样的问题须要什么样的条件，然后再细致分析题目中的数量关系，选择必要的条件正确解决问题。（三）作业练习五第2题，第4题。六、总结反思：第4节 整理和复习 第一课时 20以内退位减法整理和复习（1） (15)一、 教学目的1组织学生依据肯定的依次，整理“20以内退位减法表”，并能从不同角度发觉一些算式排列的规律。2在稳固练习20以内的退位减法口算的过程中，回忆和整理不同的计算方法。3. 在探究规律的过程中，培育学生初步的视察实力和简洁归纳整理的实力。二、教学重点整理并娴熟驾驭20以内退

41、位减法口算。三、教学难点发觉减法表中的规律。四、教学具打算：课件五、教学过程（一） 情境导入1引入：这些口算题好乱啊，你能依据肯定的依次整理好吗？今日我们就来复习整理20以内的退位减法。2板书：20以内的退位减法整理和复习（二） 探究新知1. 整理减法表（1）分类：请你把这些题分成两类，并把这两组题，依据肯定的依次排好。（2）思索：把这些题放入一个表格中，按怎样的依次接着写，才能写出20以内的退位减法的全部算式？ （3）整理：请你在表格中填写出其他的减法算式。（4）小结：横排按被减数一样来整理、竖列按减数一样来整理。2. 整理计算方法 （1）思索：13-7你是怎样算的？ 破十法：先算10-7=

42、3，再算3+3=6 用加算减：先想7+6=13，再想13-7=6（2） 练习：请你很快算出表中题的得数。（3） 找规律：十几减9的题，差及被减数的个位比，你发觉了什么？十几减8的题，差及被减数的个位比，你发觉了什么？（4） 小结：举例说明 如12-9=3 把12分成10和2，10-9=1，1加被减数个位上的2等于3。因为10减9剩1，1加被减数的个位数就是差。我们可以简洁说“见9加1”， 第二列“见8加2”，第三列“见7加3”，（5） 应用：随意做几道口算题，说说你是怎样运用这个规律来计算的。3. 发觉规律（1） 竖看： 从左到右各行是按十几减9、减8、减7、的依次排列的 各竖行的被减数都是按11、12、13、减几的依次排列的 各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1 小结：减数不变，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1。（2） 横看： 第一排都是11减几，第二排都是12减几， 每一横排的减数是按从大到小排列的减9、减8、减7、 每题的得数都是右边一题比左边一题大1 小结：被减数不变，减数一个比一个少1，差一个比一个多1。（3） 斜看： 第一题是11减几，第二题是12减几，被减数越来越大。 第一题的减数小，减5、减6、减7、减数越来越大。 每题的得数都一样 小结：被减数和减数都