2022年《她是我的朋友》评课三.docx

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2、示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。张校长的她是我的挚友一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，当然，这必需得在老师的引导下进行。详细呈现出以下几个亮点：一、工具性与人文性统一下课时很多学生含着眼泪走出了教室，表现出了少有的宁静和成熟，看出在老师的引导下学生被阮恒

3、打动了，被友情打动了，每个学生对友情都有了新的想法和相识，这种“润物细无声”的人文素养的培育应当说达到了较高的境界。好就好在这种人文素养的培育并没有离开文本，学生就是在描写阮恒神情和动作的句子中了解了阮恒，当学生说“在尽力制止下才变成抽泣，抽抽搭搭地哭”我们不难看出学生对字、词、句，也就是文本内容的深刻理解，这种水乳交融的工具性和人文性的统一，正是课程改革后语文教学最须要的。二、学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维目标相互渗透，融为一体，螺旋上升。1、学问和实力。本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语“抽泣、哽咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义；学生不仅朗读实力有了发展，表达实力、思维实力

4、也得到了最大限度的提高，如老师问你为什么情愿交阮恒这样的挚友，有个学生一口气说出了“因为他纯真、和善、朴实、英勇”。2、过程和方法。本节课最重要是引导学生通过人物的神情和动作体会人物内心的改变。老师通过“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说”引导学生知道了要想体会人物的内心改变先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生特别好的驾驭了这种读书的方法，而且能够用这种方法来绽开沟通和学习。3、情感看法和价值观。一起看这样一个片段，当老师让学生再次重温献血过程后再谈感受时学生说“我无法用语言表达了”，学生在说了太多的阮恒的英勇、够挚友后，已经深深的被阮恒吸引、打动了，我们不得不说“此时无声胜有声”。总之，觉得这是一节比较胜利的语文课，因为通过老师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。