2022年《两小儿辩日》说课.docx

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1、2022年两小儿辩日说课一、说地位两小儿辩日是人教社九年制义务教化十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事说明为了相识自然、探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。二、说教案两小儿辩日一课是培育学生初步感知文言文的好课例。因此本课训练重点确定为：1、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。（技能目标）2、学会本课3个生字，能依据课后注释疏能文意。（实力目标）3、理解课

2、文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。（感情目标）预习：1、读通读熟课文，留意文言文的断句。2、思索课后习题。3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。4、提出你不懂的问题。三、说教法一堂好的语文课应充分十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。依据以上教思想，再加上本文是学生在小学阶段接触的其次篇文言文，所以在本文学习中，我主要采纳了方法学生自己质疑，自己解决问题，让学生自己借助课后注释理解，老师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培育学生学习古文

3、的爱好。四、说学法在教学中，充分体现“老师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、同等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，欢乐地学习。五、说教学程序一.导入新课为了激发学生学习爱好，我采纳谈话引入的方式同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。学生充分发表自己的看法，谈自己所了解关于孔子的学问。当学生谈到肯定的程度，老师适当地点拨：孔子他也说过很多精辟的话，直到今日还给我们深深地启迪，能背一两句吗？让学生对孔子肃然起敬，在这时，老师再引入新课：今日我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，留意断句，把课文读通。让孩子想读书，激发学生

4、读书的爱好。二、解题由于初学文言文，孩子对题目还不肯定理解，所心在此时支配了一个解题环节，师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的看法，最终统一为两小儿探讨关于太阳的问题。在这时，老师则引导学生再一次读课题，让孩子深化思索，读了题目你又想了解些什么？老师将学生的问题归纳为两小儿争论的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。三、依据质疑问题解文在接下来的环节中，我将时间还给了学生，让学生分小组学习探讨两小儿争论的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子探讨的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。通过朗读明确两个孩子各自探讨的理由文中是

5、怎么说的以后，让孩子通过丶广开言路的意思是说，一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近温煦一些而离得远的凉一些吗？由于是第一次学习文言文，所以朗读可以说是特别重要，所以在这里，我设计了一个情景导入，让两个孩子来表演两小儿互不相让分辨的感觉，让学生读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，竞赛读，读出互不相让的感觉。通过多读让学生明白其意。在学习文章最终一个自然段时，我自然提出了孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？这个问题让学生自

6、己到文章里去找答案，读懂课文。四、解文中之意，悟文中之情古文难读懂，更难明其理，每一篇古文它总是讲了自己的意思，所以在明其文意了以后，我设计了两个问题，一个是假如你是孔子当你看到两个孩子在探讨这样的一个问题时，你会怎么想呢？让学生了解到两个孩子擅长视察、擅长视察、敢于分辨的精神，让学生在潜移默化中受到教化。其次个问题是对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。五、背诵课文在文章读完后，为了加深对课文的理解，更为了让学生充分的感受古文的特点，让学生再次读全文，并提出自己的问题再深化地学习，为学生的再学习供应了空间。六、说板书“板书总是为老师的教及学生的学服务的”。为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清楚。 两小儿辩日日始近日初远（近大远小）（远热近凉）日中远日中近