2022年《这儿真好》第二课时说课.docx

《2022年《这儿真好》第二课时说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《这儿真好》第二课时说课.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年这儿真好第二课时说课 一、教材简析这儿真好是义务教化课程标准试验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤寂，找寻挚友，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告知我们改善环境、爱护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤寂。其次段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，起先在岛上种树。第三段（第46自然段）写小熊找到了挚友。二、教学目标依据语文课程标准，教材及学段要求和学生认知特点，其次教时的教学目标为：

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；相识两个偏旁部首。教学重点：读书感悟小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。写好“象”、“空”二字。教学难点：让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。一、情境教学法借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其相宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激

3、情，符合学生的年龄特点。另一方面，语文新课程标准指出:学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。依据低年级学生的认知规律及教材充溢童趣这一特点，在教学中，老师创设了“小熊找挚友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的主动心情和深厚爱好，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。二、朗读感悟法阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，

4、受到情感的熏陶。在本课教学中，老师敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，激励学生读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法，如挑战读、竞赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际动身，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。一、创设情境，激发爱好谈话沟通：小挚友，你们都有自己的好挚友吗？情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找挚友。）你情愿到小熊家去吗？为什么？二、自读感悟，品尝体验自读第2、3自然段，思索：小熊是怎么找挚友的，他说了什么，又做了什么?探讨沟通。（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）通过自读、指名读、挑战读、互读、

5、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：“云呀云，我怎样才能找到挚友呢？”（读出小熊焦急、难受的心情。）小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。）引读第2、3自然段。过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们情愿到小熊家去了吗？自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么?探讨并动画演示：（一只鸟飞来了，很多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：假如你就是他们，来到这座绿岛上，你喜爱这儿吗？你会说些什么?随机指导感情朗读：

6、“这儿真好，我就住在这儿吧！”“这儿真好，我们就住在这儿吧！”（朗读方式：各自练读选择自己的好挚友读上台表演读评价赛读）练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”（先小组探讨，再大组沟通）引读第6自然段。三、总结深化，想象说话（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）探讨看图后的感受，从中得出小熊找到挚友的缘由。配乐朗读全文。想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园装扮得更美妙呢？四、自主探究，重点指导认读“象”、“空”。（媒体演示“象”）帮助学生驾驭“象”字的结构、笔顺、重点笔画。学生描红，仿影，临写。五、自由练习，拓展延长自由选择完成一项课外作业：把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。邀请自己的好挚友编一编、演一演课本剧。写话：（媒体出示句式：这儿原来_,小熊_。这儿现在_，小熊_。）