《鲁滨孙漂流记》教教学设计(7页).doc

《《鲁滨孙漂流记》教教学设计(7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鲁滨孙漂流记》教教学设计(7页).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-鲁滨孙漂流记教教学设计-第 7 页鲁滨孙漂流记教学设计汉阴县 城关镇麒麟小学 龙翠荣 一、教学内容 鲁滨孙漂流记是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第四单元的第三课，本课包括“梗概”和“精彩片段”两大部分，“梗概”是长篇小说鲁滨孙漂流记的缩写，“精彩片段”是节选原著中的一个情节，这是一篇阅读训练课文。 二、教材简析 鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星

2、期五”“回到英国”。塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。本课是鲁滨孙漂流记的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 三、学情分析班里部分学生阅读过鲁滨孙漂流记这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地浏览故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，尊重学生的阅读体验。四、 设计理念让学生个体在教学活动中，通过行为、认知和情感

3、的参与，获得对语文知识与经验的理性认知和情感态度。充分体现出“大语文观”。书贵于读，作为阅读训练课文，采用“三读法”（自由读、默读、浏览读）让学生走进文本，在理解课文大意的基础上激发学生阅读原著的兴趣，进而拓宽学生的阅读量。让学生的阅读从课内走向课外，让学生的生存能力由课堂走向生活。五、教学目标1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片断，了解大意。2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3、激发学生阅读原著的兴趣。六、教学重点、 1、在快速阅读中把握文章的主要内容。 2、初步感知人物形象与精神，激发学生阅读名著的兴趣。 七、教学难点 1、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽

4、强生存、积极乐观的人生态度。2、激发学生阅读名著的兴趣。八、教学方法 1、教师教法：激发兴趣、引导阅读、适时点拨。 2、学生学法：通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。九、教学准备 1、课件 2、 鲁滨孙漂流记原著 3、正确、流利的朗读课文，注意读准生字词，了解作者简介。十、 教学过程一、 对话导入新课。1、著名的童话家郑渊洁与小读者有这样一段对话（出示ppt1）师与生对话朗读。“叔叔，你希望有人来敲门吗”“希望”“那我去敲门你会开吗”“当然会开”“我要是晚上去敲门呢”“我讲故事给你听”“你讲故事给我听，太好了。可我怎么才能找到你呀？”“我在书中等你 、 、

5、、 、 、 、”这是作家与读者之间的心灵约定，作家永远静静的守候在书中等待我们。当我们打开书页，其实就是走进作家的心灵，去赴一个不见不散的约会，今天，我们就和经典来一个约会。（设计意图）：对话导入新课，初步调动阅读名著的积极性。 2、板书课题鲁滨孙漂流记，齐读课题。（出示ppt2）仔细观察图上的这个人，用一个词表达他给你留下的印象。其实，他就是鲁滨孙漂流记中的主人公鲁滨孙。 （设计意图 ）： 明确故事中的主人公，初步感知主人公的外在形象，让学生对主人公有初步的外在感性认识。二 、检查预习 1、 学生简介作者2、 检查字词朗读（ppt3）（教学意图）：检验学生的自学能力，自己查阅资料及工具书掌握

6、作者简介及字词读音。三、 阅读梗概，感知内容 1、 为什么这部作品如此受人追捧呢？今天我们先来读读鲁滨孙漂流记的梗概部分，粗略的感受它的经典之处。 请同学们自由朗读梗概部分。注意，读的时候，把生字读准确，把句子读通顺，一边读一边想：从梗概中知道这部小说主要讲了一个什么故事？（出示ppt4）小说讲了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇了险，漂流到一座荒芜人烟的小岛上。他战胜了重重困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。板书：流落慌岛、战胜困难、获救回国（教学意图）：了解课文的主要内容，培养学生的综合概括能力。 导：想一想，如果你是鲁滨孙，你漂流到一座荒芜人烟的小岛上，你觉得你会遇到

7、哪些困难？2、导：同学们，在这样的环境中，鲁滨孙是怎样生存了二十年呢？大家所猜想到的困难他到底有没有遇到呢？现在请大家默读梗概部分，思考一下：他究竟遇到了哪些困难呢？他又是如何解决的？并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。并与同桌交流交流。 学生汇报：出示ppt5 1）住的困难: 他首先需要容身的地方，解决住的问题。他在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。 2）吃的困难：他每天带着枪，打猎，捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。而且，他还种麦子。他还在破船上搬下来一些食物。那是他和“星期五”一起生活时所准备的食物。他们晒了更多的葡萄干。 3）安全困难

8、： 他担心野人会来吃掉他，于是在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。4）孤独困难：一个人住在荒岛上，是多么孤独寂寞啊，他救了一个野人，给它取名叫“星期五”，并且教化它，使它成为了好帮手，和它一起愉快的生活。还有一条狗和两只猫。就是这样，他解决了吃、住、安全、孤独等问题。（设计意图）：通过默读和圈点批注，学生自主学习，感受鲁滨孙遭遇的的困难和克服困难的办法。培养学生思考能力，搜集筛选信息的能力，与人合作交流的能力。 三、浏览精彩片断，体会精彩部分 1、我们已经了解了梗概的大意。在原著中，有很多地方写得很精彩。我们就来欣赏一个精彩片段。请同学们浏览这个片段，与梗概相对比，想想这个

9、片段大致在小说梗概的哪个部分？（出示ppt6） 生汇报： 应该在小说梗概的开始部分。因为片段的第二自然段交代了时间“大约在我上岸十一二天后”。那么你知道在梗概的哪个具体位置呢？（大致在梗概的第六自然段。）（设计意图）：通过快速浏览、明白精彩片段在梗概中的位置，培养学生快速阅读课文的能力和对比分析能力，2、再次浏览这个片段，找找你认为最精彩的地方。生汇报： 1）我认为他在大柱子上刻斫痕，记录时间很精彩。他记录时间，使自己不会忘记时间，很精彩。 2）我认为他做木栅栏围墙的事情很精彩。 3）我认为那个“好处坏处对照表”很精彩。 3、对比诵读精彩片段： 让我们对照鲁滨孙列出的“好处”和“坏处”对照表，

10、一起来读一读。（出示ppt7） 女生来读“坏处”，男生来读“好处”。（女）我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。（男）但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。（女）我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。（男）但我也从全体船员中被剔出来，独免一死；上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。（女）我与人类隔绝，仿佛一个隐士。（男）但我并未因为没有粮食，饿死在这不毛之地。（女）我没有衣服穿。（男）但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。（女）我没有抵御野人和野兽袭击的防御力和手段。（男）但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样？

11、（女）我没有可以说话，也没有人来解除我的愁闷。（男）但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终身用之不尽。(设计意图)：通过对比朗读，品味精彩之处，感受鲁滨孙面对厄运时内心矛盾斗争中传递出积极乐观的人生态度，培养学生的朗读能力。 4、 读完想想，这样一个表格，给鲁滨孙带来了什么？（我想，这个表给他带来了勇气、信心这使他能够接受现实。）鲁滨孙对于这样的现实，列出了这样一个表，说明了他具有什么态度呢？现在我们一起来读课文的第八自然段。生齐读第八自然段，感受鲁滨孙的积极乐观。5、从鲁滨孙的经历可以看出他是一个怎样的人？带给我们什么启发？（出示ppt8）他是一个、敢于

12、面对现实、（板书）不畏艰险、机智坚强、勇敢乐观的人。启示我们要学会生存。（设计意图）：通过阅读、品味、感悟课文内容，知道鲁滨逊是一个不畏艰险、机智坚强、勇敢乐观的人。拓展思维联系实际，从而让学生初步悟出学会生存的道理。四、 激发阅读原著的兴趣。 猜想精彩情节，提出心中疑问：原著中还有哪些情节写的也很精彩？对原著情节你还有什么疑问？（生猜情节，提出疑问）、1） 他为什么要给野人取名为“星期五”？ 和野人怎么生活？ 播放鲁滨孙教化野人“星期五”视频。 PPT9 2）我不明白他是怎样种粮食、收粮食的 同学们有这么多的疑问，老师没办法一一告诉你们呀！还是走进原著来中和作者进行心灵约会吧，他一定会告诉你的。师出示鲁滨孙漂流记原著，咱班有多少同学已经和它约过会，举手看看，还没与原著约会的也举手看看。他们可等着你哟！你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解答心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩名言呢。出示（ppt10 朗读名言，结束课文。（设计意图）：通过猜精彩情节、提出疑问、观看精彩视频，激发学生阅读整部书的兴趣，能让学生走进外国名著，并积累经典名言。板书设计： 16、鲁滨孙漂流记 流 落 慌 岛 战 胜 困 难 不畏艰险、机智坚强、勇敢乐观 获 救 回 国