《长方体和正方体的认识》说课稿(5页).doc

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1、-长方体和正方体的认识说课稿-第 5 页长方体和正方体的认识说课稿 各位老师，大家好！今天，我说课的题目是长方体和正方体的认识。下面我将从教材、教学目标、教法等几个方面来进行说课。一 、 说教材 长方体和正方体的认识是冀教版小学数学五年级下册第三单元的第一个课题。这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下基础。二、说教学目标基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：通

2、过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。2、过程与方法目标：让学生经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征的过程。3、情感态度与价值观目标：让学生积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。三、说教学重、难点依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。教学重点：掌握长方体和正方体的特征。教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。四、说教法 根据几何知识的教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我将采用以下教学方法。观察发现法：通过让学

3、生观察长方体、正方体的一些实物发现新知，培养学生的观察概括能力；合作探究法：引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。同时运用多媒体辅助教学，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。五、说学法为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了让学生通过观察来认识长方体和正方体的特征以外，在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。六、说教学过程 数学课程标准指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。本节课

4、我根据课程标准，采用直观演示、观察发现等方式进行，具体教学设计如下：（一）创设情境，导入新课新课开始之前，我将用多媒体向学生展示一些基本图形长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，询问学生：“这些图形我们统称为什么形？”在学生回答称为平面图形。然后我让学生拿出自己准备的盒子，观察之后告诉他们像盒子这样占有一定空间的图形，叫立体图形，今天我们我们来研究立体图形中的长方体和正方体的特征，并板书课题长方体和正方体的认识。（二）探究新知1、认识长方体的面、棱、顶点。首先请学生拿出已准备好的长方体（学具），闭上眼睛摸一摸，想一想：“长方体是由什么围成的？两个面相交处有什么？三条棱相交处有什么？”让学生

5、告诉我他们的发现，然后我将拿出长方体，边摸边讲解：什么叫面、棱、顶点。 这里设计让学生闭上眼睛手摸长方体，是为了让学生更加深刻直观地认识长方体的面、棱和顶点。2、研究汇报长方体、正方体的特征。请学生用手中的学具四人一小组研究长方体和正方体面、棱、顶点的特征，完成表格。然后抽取学生反馈研究成果，并通过询问其他学生“这个答案对不对？”师生相互讨论，互动总结出：“长方体有6个面，这些面是长方形，特殊情况有两个正方形，相对的面相等；长方体有8个顶点；长方体有12条棱，分为四组，每一组棱的长度相等。”本环节的设计，通过让学生看一看、摸一摸、数一数、想一想等活动，引导学生认识了长方体的面、棱、顶点的特征。

6、在汇报完长方体棱的特征后我给出了一道练习题，给出了三组小棒，让学生判断哪组可以组成长方体。我先让学生想一想：“如果将长方体的长、宽、高调整，使它们相等，将会得到什么形体？”同时演示将长方体变成一个正方体，得出结论：长、宽、高相等的长方体叫正方体，也叫立方体。接着让学生汇报正方体的面、棱、顶点的特征。这一环节旨在让学生运用学习迁移认识正方体，通过观察、思考、讨论来提高学习兴趣。5、长方体、正方体间的关系。 我将让学生总结前面讲到的长方体、正方体的特征，并进行对比，说一说它们相同点和不同点，挑学生反馈，根据它们的相同点和不同点总结出：正方体是特殊的长方体，我们可以采用集合图来表示它们的关系，并用多

7、媒体展示。 这一环节设计旨在师生共同梳理所学知识，鼓励学生用自己的语言进行描述，意在培养学生对比、归纳、总结的能力。（三）多种练习，巩固新知。本节课我设计了简单的填写练习题，让学生巩固和掌握本节课学习的新知识。（四）课堂小节在小节环节，我将让学生谈一谈体会，概括本节课所学知识，再由我补充本节知识要点。并对学生本节课的表现进行点评，对学生在课堂上的积极合作、大胆思考给予肯定，并提出希望。这样在培养学生归纳概括能力的同时，又培养了学生学习数学的兴趣和学会数学的决心。反思：在长方体认识的教学中，我注重所学知识与现实生活的密切联系。注重操作探究及自主学习的能力的培养，构建新知，发展空间观念。在教学中学生充分操作实践，通过对长方体实物或模型看一看，摸一摸，量一量，数一数等形式多样活动，逐步认识长方体面，棱，顶具体特征，空间位置关系。在认识长方体的长、宽、高时，为了帮助学生正确理解长方体的长，宽，高，让学生把长方体横放，竖放，再侧放。根据长方体摆放的不同情况，说出它的长,宽,高。引导学生把学具变换放法，突出图形的变式，在“变式”中理解，让学生真正理解长、宽、高的含义。