人教版七年级上册生物教案(改).docx

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1、七年级上生物教案第一单元 第一章 相识生物教案序号 1 第一节 生物的特征 新授课 授课时间 缺课状况 【教学目的】1学问目的：初步相识生物，区分生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。 2实力目的：通过视察、比拟和讨论，使学生主动、主动地参及到课堂中来，培育学生视察实力、散发思维实力、分析问题实力和表达实力。3情感看法价值观及德育目的：通过学习使感受世界的奇异和美妙。【教学重点】1可以举例说明生物具有的共同特征。2增加酷爱生命、爱护自然的情感。【教学难点】培育学生的发散型思维实力、视察实力和分析问题的实力。【课时支配】本节课支配：1课时【教具准备】多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一

2、些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法准备以视察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要留意视察方法的指导，还要留意及消费生活理论相联络，解决实际问题。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动导入新课在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不生。而今日我们的星球如此漂亮，你知道是什么将我们的环境装饰的如此漂亮吗？讨论沟通 新授学问 一什么是生物在你的四周有很多生物，你能说出它们的名字吗？1、视察教师供应的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。2、结合自己的学问和生活阅历，讨论怎样区分生物和非生物。视察，分组讨论、沟通新授学问小结：但凡有生命的物体叫做生物。教

3、师答疑： 1、细胞是生物体构造和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一局部，不能算作一个生物体。总结学生可能提出问题：细胞是生物吗？一片树叶、一个苹果能算作一个生物体吗？新授学问二生物的主要特征请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活问题1：植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可考虑驾驭到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累表达出植物由小到大的生长）动物如何获得养分？问题2：动物能呼吸，植物也能进展呼吸吗？（例如：在晚上卧房内不能摆放过多的绿色植物）问题3：人是有生命的，能进展新

4、陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：图4-5说明了什么问题？请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片及四周的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生接着视察教材插图并思索问题。视察书上的图片13，思索讨论答复问题，并总结：特征1：生物的生活需要养分；特征2：生物能进展呼吸；视察书上的图片45，讨论总结：特征3：生物能排出身体内产生的废物；特征4：生物能对外界刺激做出反响；新授学问问题5：图8说明了什么问题？想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？问题6：生物还有其他的特征吗？视察书上的图片6-7，

5、分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。小结问题7：你能精确地表达诞生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论问题：你自己是否也有上述这些特征？请任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上表达？假设有人问你“什么是生物？”你会怎样答复呢？表达沟通、记忆：生物的6大特征。并使学生们相识到生物具有养分、呼吸、排泄、对刺激作出反响、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。稳固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生依据生物的特征去分析。引导学生思索、讨论。学生讨论哪个是生物，并说明理由。视察过珊瑚的同学，给大家描绘珊瑚和

6、珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案【板书设计】：【教学反思】：教案序号 2 第二节 调查我们身边的生物(1) 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】1学问目的：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。2实力目的：学生尝试描绘身边的生物和它们的生活环境；培育调查理论以及和同学分工合作的实力。3情感看法价值观及德育目的：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物开场。【教学重点】1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2初步培育学生调查理论以及和同学分工合作的实力。【教学难点】1描绘身边的生物和它们的生存状况

7、。2如何引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。【课时支配】本节课支配：2课时【教学准备】教师：多媒体课件、录像、调查范例等，扶植学生分组，确定调查范围。理解要调查的生物状况，并查找相关资料。学生：确定调查路途，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。【教学过程】 学习内容教师组织和引导学生活动第一课时：一、调查的一般方法及留意事项（如何进展调查）1通过引导学生举例，分析出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最终和书上比照，总结出调查的一般方法及留意事项2以人口普查为切入点，引同学们依据阅历说出我国在进展人口普查时都做了哪些比拟具体的工作，从

8、而扶植学生归纳出调查的一般方法及留意事项。1学生依据阅历举例，分析什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案，最终通过比照总结、归纳出调查的一般方法和留意事项2依据学生阅历，分析出我国在进展人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进展人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及留意事项。二、实地调查依据各地实际状况选择调查地点1进展校园生物调查。留意引导学生相识他们身边的生物名称，并留意发觉问题刚好引导，尤其是爱惜生物资源2进展社区生物种类调查。调查中教师留意平安问题是第一的，并留意引导学生对生物资源的爱惜3进展农田生物种类调查。留意引导学生爱惜农田是我们每个人共同的责任。1各组同学依

9、据分工，细致搜集材料（作调查记录，拍照）2留意平安，爱惜生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教3留意爱惜农田，有问题向农夫师傅请教。三、整理统计教师巡回视察，发觉问题刚好指导各组同学共同整理，归类，书写调查报告。【板书设计】：【教学反思】：教案序号 3 第二节 调查我们身边的生物(2) 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】1学问目的：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。2实力目的：学生尝试描绘身边的生物和它们的生活环境；培育调查理论以及和同学分工合作的实力。3情感看法价值观及德育目的：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到

10、爱护环境要从爱护我们身边的生物开场。【教学重点】1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2初步培育学生调查理论以及和同学分工合作的实力。【教学难点】1描绘身边的生物和它们的生存状况。2如何引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。【课时支配】本节课支配：2课时【教学准备】教师：多媒体课件、录像、调查范例等，扶植学生分组，确定调查范围。理解要调查的生物状况，并查找相关资料。学生：确定调查路途，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。【教学过程】第二课时：四、展示、沟通调查报告教师在沟通展示中起引导，扶植的作用。1调查报告沟通会。各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，并及其

11、他小组进展报告沟通。2调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相视察，并从中汲取阅历。五、技能训练，正确对生物进展分类教师在讨论中正确引导，刚好对学生的提问做出评价。学生分组讨论，沟通：1、按形态构造特点分类2、按生活环境分类3、依据用处分类六、布置课下内容1提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，留意组员间的通力合作。2以班为单位，请各小组互相协作。1写一份调查后的感受。2调查全班同学的身高、体重及全国初一学生相比的安康及发育状况。3课后各组整理照片，进展调查我们身边的生物图片展。【板书设计】：【教学反思】：第一单元 第二章 理解生物圈教案序号 4 第一节 生物及环境的关系

12、(1) 新授课 授课时间 缺课状况 【教学目的】1学问目的：举例说出影响生物生存的环境因素。举例说诞生物之间有亲密的联络。2实力目的：体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。3情感看法价值观及德育目的：形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并及小组其他同学合作和沟通。【教学重点】1.说出影响生物生存的环境因素。2.体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。【教学难点】形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并及小组其他同学合作和沟通。【课时支配】本节课支配：2课时【教学过程】学习内容学生活动教师活动第一课时影响生物生存的环境因素依据阅历举例并做出分析，从而归纳出

13、结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，扶植或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程各小组通过教师的引导，以各自搜集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。可干脆以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而扶植其归纳出探究的一般过程。 教师可干脆举例，引导学生分析，从而扶植学生归纳出探究的一般过程。 制定试验方案及设计试验方案时的留意事项各组讨论并制定方案，依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。学生自学，互相答疑，从而让学生

14、懂得什么是变量和比照试验。 教师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在互相讨论中提出的问题，引导学生懂得设计试验时限制变量和设计比照试验的重要性。充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。【板书设计】：教案序号 5 第一节 生物及环境的关系（2） 新授课 授课时间 缺课状况 【教学目的】1学问目的：举例说出影响生物生存的环境因素。举例说诞生物之间有亲密的联络。2实力目的：体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。3情感看法价值观及德育目的：形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并及小组其他同学合作和沟通。【教学重点】1.说出影响生物生存的环境因素。2.体验探究

15、的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。【教学难点】形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并及小组其他同学合作和沟通。【课时支配】本节课支配：2课时【教学过程】第二课时试验探究班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进展。若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果沟通。结果沟通各小组利用实物投影仪展示报告，并及其他组进展沟通。有代表性的小组展示报告并及其他同学沟通。教师引导同学从各组的报告中发觉问题，汲取阅历。教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，汲取阅历。布置课下作业有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生

16、活的因素进展探究。写一份试验后的心得。【板书设计】：【教学反思】：教案序号 6 第二节： 生物及环境组成生态系统（1） 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】1学问目的：说诞生态系统的组成。描绘生态系统中的食物链和食物网。2实力目的：认同生态系统的自动调整实力是有确定限度的。3情感看法价值观及德育目的：增加爱惜生物、爱护生物的情感。【教学重点】1.生态系统的组成2.食物链和食物网。3.增加爱惜生物、爱护生物的情感。【教学重点】1.生态系统的组成2.食物链和食物网。【课时支配】： 2课时【教学方法】：讨论法 讲解法【教学过程】：学习内容学生活动教师活动第一课时生态系统的概念通过视察家庭水族箱，分

17、析问题，找寻答案。学生在美丽的环境中思索：生物及环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段美丽的音乐，朗读一段充溢诗情画意的文章，创建一个愉悦的气氛。 生态系统的组成学生进展资料分析（教材供应的资料），找诞生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并找寻四者之间的关系。 教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。教师组织学生分组扮演角色，并且扶植他们找寻其中的关系。 【板书设计】：【教学反思】：教案序号 7 第二节： 生物及环境组成生态系统（2） 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】1学问目的：说诞生态系统的组成

18、。描绘生态系统中的食物链和食物网。2实力目的：认同生态系统的自动调整实力是有确定限度的。3情感看法价值观及德育目的：增加爱惜生物、爱护生物的情感。【教学重点】1.生态系统的组成2.食物链和食物网。3.增加爱惜生物、爱护生物的情感。【教学重点】1.生态系统的组成2.食物链和食物网。【课时支配】： 2课时【教学方法】：讨论法 讲解法【教学过程】：第二课时食物链和食物网 把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，视察自己在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃及被吃的关系。 教师组织学生进展探究。教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃及被吃的关系。生态系统具有确定的自动

19、调整实力学生进展资料分析，通过分析理解食物链中各个环节之间的关系，同时理解养分物质在食物链中的流淌。教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、假设这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中养分级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 环保教化（德育浸透）学生观看课件，分析环保意义。 【板书设计】：【教学反思】：教案序号 8 第三节：生物圈是最大的生态系统（1） 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】：1学问目的：会查阅资料以描绘生态系统的类型及特点并进展沟通。能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。2实力目的：开展搜集资料，运用资料说

20、明问题的实力及沟通合作的实力。3情感看法价值观及德育目的：增加酷爱祖国酷爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，回绝破坏环境的行为。【教学重点】：爱护生物圈的意识【教学难点】：相识各个生态系统，认知到生物圈是最大的生态系统【课时支配】：2课时【教学设计】：学习内容学生活动教师活动第一课时复习什么是生态系统学生依据自己的理解，用自己的语言来描绘什么是生态系统。学生设计：学生依据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创建力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，留意订正表达不精确的地方教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你四周的环境及各种生物，那

21、么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 生态系统的类型学生依据生活常识和搜集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来相识所看到的各种生态系统。 教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？教师播放影碟。 生态系统的特点及作用 嬉戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先沟通，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大局部的生态系统学生比拟理解，但有一些生态系统有的同学不大熟识，这时让学生提出一个他不熟识的生态系统，由其他的同学扶植他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得学问，

22、表达团结协作的重要性。学生具体介绍几种熟识的生态系统，其他生态系统的具体资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或搜集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 教师扶植学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。 教师要鼓励学生提出自己不太熟识的问题，同时要鼓励其他同学进展扶植，不全面的由教师来引导和扶植。 教师可以给学生介绍一些资料，扶植学生更好地相识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。【板书设计】：【教学反思】：教案序号 9 第三节：生物圈是最大的生态系统（2） 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】：1学问目的：会查阅资料以描绘生态系统的类型

23、及特点并进展沟通。能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。2实力目的：开展搜集资料，运用资料说明问题的实力及沟通合作的实力。3情感看法价值观及德育目的：增加酷爱祖国酷爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，回绝破坏环境的行为。【教学重点】：爱护生物圈的意识【教学难点】：相识各个生态系统，认知到生物圈是最大的生态系统【课时支配】：2课时【教学设计】：第二课时生物圈是最大的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得诞生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响

24、？从而得诞生物圈是一个整体。 学生在分析联络之后，教师要引导学生总结诞生物圈是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，扶植学生进展总结。教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引诞生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏学生互相沟通在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。教师播放一些已经遭到人类破坏且无法复原的生态系统的影片或比照照片。爱护我们的生物圈（德育浸透）学生沟通：从自身做起，如何爱护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内沟通讨论，制定爱护校

25、园的方案和施行支配。教师向学生介绍一些国内外爱护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？教师引导学生爱护环境，从校园开场，扶植学生制定支配，鼓励学生在课下施行。课下作业以“爱惜环境，爱护我们共同的家园”为题，写一篇文章。定期进展爱护校园活动。【板书设计】：【教学反思】：第二单元 第一章 细胞是生命活动的根本单位教案序号 10 第一节：练习运用显微镜（1） 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】：1学问目的：说明显微镜的构造和作用。2实力目的：能独立运用显微镜，视察到清楚的图像。3情感看法价值观及德育目的：认同显微镜的标准操作方法，爱惜显微镜。【教学重点】显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育。

26、【教学难点】标准运用显微镜，并视察到物象。【课时支配】：2课时【教学设计】：学习内容学生活动教师活动第一课时走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探究生物的微妙，就必需要理解细胞。 指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。讲授新课 思索得出，要理解细胞，必需借助显微镜。 提示图中细胞，是被放大了百倍以上 取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。快速看书，动手取镜和安放。主动发言，叙述显微镜的开展史。答复是光学显微镜。指导学生看书37页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展爱惜显微镜的教化。引导学生说出显微镜的独创、开展过程。提问：我

27、们如今用的是什么显微镜？ 1显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书比照实物相识显微镜各局部名称。答复教师指示局部的名称。引言：今日我们一起来相识显微镜，并争取到达人人会运用显微镜。指导学生学会通过看书来相识显微镜。随机叫学号，进展抽测。 2.显微镜的运用对光（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到光明的视野。视察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手视察的欲望。带着剧烈的新奇心，边看书边操作显微镜进展视察。状况不一，局部同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是

28、如何视察到物像的。倾听，引起留意明确应留意的问题后，动手操作，视察。提出疑问，明确动手操作，视察，说现象，并加以说明。思索答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，视察。细致观看动手视察，留意标准。 进展鼓励，引出显微镜的运用。介绍四种视察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透亮纸；动植物玻片标本；写有数字的不透亮纸。要求学生先看书，然后指导学生动手视察。（建议先视察2号标本）巡察，发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演示。赐予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的

29、手法要正确，对学生进展爱惜显微镜的教化。订正：应叫光明的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛确定要看着物镜。引导学生接着视察。视察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能视察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再视察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数及大小有什么不同？播放显微镜的运用录像。引导学生归纳显微镜的运用步骤鼓励按步骤标准操作，巡察，检查，订正错误。 小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。 明确评价标准，限定2分钟内找到物像。练习思索，答复。看书39页留意事项后，动手操作，将

30、显微镜放入箱中学生畅所欲言。 提示：显微镜运用完后，怎么办？【板书设计】：教案序号 11 第一节：练习运用显微镜（2） 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】：1学问目的：说明显微镜的构造和作用。2实力目的：能独立运用显微镜，视察到清楚的图像。3情感看法价值观及德育目的：认同显微镜的标准操作方法，爱惜显微镜。【教学重点】显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育。【教学难点】标准运用显微镜，并视察到物象。【课时支配】：2课时【教学设计】：学习内容学生活动教师活动第二课时1显微镜的构造学生两人一组，看书比照实物相识显微镜各局部名称。答复教师指示局部的名称。引言：今日我们一起接着相识显微镜，并争取到

31、达人人会运用显微镜。指导学生学会通过看书来相识显微镜。随机叫学号，进展抽测。 2.显微镜的运用对光（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到光明的视野。视察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手视察的欲望。带着剧烈的新奇心，边看书边操作显微镜进展视察。状况不一，局部同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何视察到物像的。倾听，引起留意明确应留意的问题后，动手操作，视察。提出疑问，明确动手操作，视察，说现象，并加以说明。思索答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放

32、大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，视察。细致观看动手视察，留意标准。 进展鼓励，引出显微镜的运用。介绍四种视察标本：迎春叶横切；曲霉切片；木本植物茎横切；植物根尖纵切。要求学生先看书，然后指导学生动手视察。（建议先视察2号标本）巡察，发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演示。赐予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进展爱惜显微镜的教化。订正：应叫光明的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛确定要看着物镜。引导学生接着视察。视察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放

33、大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能视察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再视察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数及大小有什么不同？播放显微镜的运用录像。引导学生归纳显微镜的运用步骤鼓励按步骤标准操作，巡察，检查，订正错误。 练习思索，答复。看书39页留意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中学生畅所欲言。 提示：显微镜运用完后，怎么办？【板书设计】：【教学反思】：教案序号 12 第二节：植物细胞（1） 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】：1学问目的：学会制作临时装片的根本方法运用显微镜视察自己制作的临时装片相识并说明植物细胞的根本构造初步学会绘制植物细胞构造简图。2实力目的：

34、学生体会“胆大心细”是顺当试验的必备素养；养成实事求是的科学看法。3情感看法价值观及德育目的：在教师的带着、指导下，尝试改革试验，意识到试验方法是可以开展改变的，增加学习生物学的爱好。【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞构造 【教学难点】制作临时装片练习绘制植物细胞构造简图【课时安排】：2课时【教学方法】：试验法【教学设计 】：学习内容学生活动教师活动第一课时课前沟通展示各自准备的生物材料，跃跃欲摸索究它们的构造组成，表现出剧烈的爱好和探究欲望，气氛活泼。 巡察、查询学生们所做的课前准备，适当地沟通。显微镜的运用方法动手运用显微镜，复习、稳固上节课的学习内容，为本节课作准备。 检测学生的操作

35、，进展教学反响，发觉问题刚好解决，指导、纠错、表扬。 第二节视察植物细胞 辨析、思索得出结论：视察的材料要薄而透亮，从而进一步明确要先制成玻片标本方可视察。策略：视察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了运用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜干脆放到显微镜下，能看到内部构造吗？策略：多媒体展示各种不同的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。 试验方法步骤 一、制作临时装片 1.示范 准备擦滴 制作临时装片取展盖提早参与培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。其他学生细致观看，获得感性相识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，

36、或同学们绽开讨论，若仍有疑问及时申请教师的扶植。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何驾驭？水量过多过少对试验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、缘由（即目的或避开出现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？帮助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的生疏的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦滴取展盖染吸帮助“小先生”疑难之处供应扶植 引导众学生提出问题、解决问题。注：应用此策略目的在于让学生自主发觉试验当中的“留意事项”和标准操作。 留意引导学生围绕试验的方法步骤提问、思索，以解决不解之处，

37、扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺当进展。 2.改变制作方法和步骤依据教师供应的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示：取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，选择最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或汲取果汁；染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前干脆滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色） 【板书设计】：【教学反思】：教案序号 13 第二节：植物细胞（2） 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】1学问目的：学会制作临时装片的根本方法运用显微镜视察自己制作的临时装片相识并说明植物细胞的根本构造初步学会绘制植物细胞构造简图。2实力目的：学生体会“胆大心细”

38、是顺当试验的必备素养；养成实事求是的科学看法。3情感看法价值观及德育目的：在教师的带着、指导下，尝试改革试验，意识到试验方法是可以开展改变的，增加学习生物学的爱好。【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞构造 【教学难点】制作临时装片练习绘制植物细胞构造简图【课时安排】：2课时【教学方法】：试验法【教学设计 】：学习内容学生活动教师活动第二课时练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。 刚好指导：发觉制作较好的装片，置于实物投影仪上展示 二、视察临时装片运用显微镜视察，初步感知细胞，留意依据染色的结果区分细胞的各个构造（参考教材和教具）。同时留意

39、视察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区分？染色剂对细胞有什么影响？ 指导沟通引导设疑 三、再次制片、视察植物细胞的构造细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡（叶绿体） 选取其他材料（相应改变染液和方法），制成临时装片，渐渐娴熟操作，加深体会，避开不标准操作，力求完善、胜利。在视察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要构造，体会细胞的整体性。并适当联络日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。 提示视察示范镜评价鼓励策略：通过细胞构造的彩色挂图、模型引导学生正确相识细胞的构造；策略：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体构造，这样更直观。练习画细胞构造简图绘图

40、要领：1真实；2规则：大小、位置、点线构造（尤其留意点的画法）要规则；3完好：名称标注齐全。 依据自己视察到的物像，跟随教师的讲解和示范，绘图。留意把握绘图要领。（真实、科学是第一，大小位置驾驭好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。）策略：边讲解生物图的画 法和留意事项，边在黑板上 画板图示范；策略：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。技能训练 测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。 指导、扶植学习有困难的学生练习（具体内容略）可集中讨论课后的练习题，也可在制片、视察过程中留意各种状况的出现，刚好思索、尝试处理，再讨论沟通，总结。 组织引导浸透帮助 【板书设计】：【教学反

41、思】：教案序号 14 第三节：动物细胞（1） 新授课授课时间 缺课状况 【教学目的】：1学问目的：进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同点2实力目的：进步制作以及视察临时装片的技能3情感看法价值观及德育目的：设计试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断开展的；接着形成“胆大心细”的心理素养；在“模拟制作”活动中，进步学习生物学的爱好。【教学重点】说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点；进步试验实力和视察实力【教学重点】制作临时装片过程中的刮取（首次视察自己身体上的细胞，学生感到既簇新又新奇，取材关系到试验效果），细胞构造的视察（及植物细胞相比不易视察，略有难度）；设计试验（应用以往的学习阅历，是较高层次的学习）。【课时安排】：2课时【教学方法】：试验法【教学设计】：学习内容学生活动教师活动第一课时复习：临时装片的制作方法；植物细胞的根本构造。明确学习目的试验题目：视察人的口腔上皮细胞温故知新提出问题：想看看自己身上的细胞吗？人的细胞及植物细胞有什么一样和不同之处？激起怀疑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的怀疑