人教版四年级上册第一单元教案.docx

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1、第一单元教学支配教学内容：本单元包括四篇课文，一个口语交际，一篇习作，一次语文活动。走进大自然这首诗歌，用生动美丽的语言赞美了大自然的美景，激发了我们酷爱大自然的感情。我家的大花园这里既有色调斑斓的植物，又有自由欢乐的动物，字里行间流露出对大自然的酷爱，表现了儿童的天真烂漫的心里。家乡的风景通过记叙小曦陪双目失明的爷爷回家乡，小曦好心隐瞒家乡风光这件事，写出了小曦美妙的心灵。短文两篇是一篇略读课文，其中放飞一只蝴蝶教会了我们善待生命、关爱弱者的情感；而听则向我们描绘了一幅温馨美妙的生动画面。口语交际则是通过阅读一组材料进展口语沟通，意在增加我们环保意识。习作则是由“花产生联想”，让学生感受美景

2、的同时激发他们对自然的酷爱之情。教学目的：、学习本单元生字、新词，并能正确书写局部生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，感受文中所描绘的画面。、能按要求完本钱单元的口语交际、习作训练和语文活动。过程及方法：以朗读感悟为主，充分利用小组合探究的学习优势，理解课文内容，解决学习上的疑难。情感看法及价值观：、通过学习课文，让学生感受大自然的美丽，激发酷爱大自然、亲近大自然的感情，进步对美的鉴赏实力。、培育学生美妙的心灵，激发学生对祖国、对家乡的酷爱之情。、培育学生的语文爱好，激发学生主动参及活动的意识。教学重点： 、反复朗读，品尝词句，从而读懂课文内容。 、习作训练，学会由实景产生合

3、志向象。教学难点： 、反复朗读，品尝词句，从而读懂课文内容。 、习作训练，学会由实景产生合志向象。课时支配：精读课文每课时，略读课文每课课时，口语交际课时，习作课时，语文活动课时。教学设计说明：本单元的课文质兼美，既有大自然的美景，又有人物的美妙心灵。学生乐于朗读，因此，应当采纳多种方式让学生在朗读中感受美、鉴赏美，同时留意让学生在读中积累。本单元的习作则是留意学生由实景产生合志向象。学生通过习作训练，肯定可以在进步表达实力的同时进步想象实力。找出文中的关键性语段、语句进展反复朗读、品尝，从而读懂课文内容。同时，通过合作探究的学习方法，联络生活实际进展感悟和积累，教师则采纳敏捷多样的方式进展引

4、导和点拨。备课组：对教学设计的反思：课题：、走进大自然第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目的： 、学习本课个生字，并能正确书写。、驾驭课文中的新词。、能有感情地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容。教学重点：理解课文内容，体会文章感情。教学难点：品析课文生动活泼的语言。教学用具：生字卡片、多媒体课件。教学方法：采纳多种朗读形式，在读中感悟课文内容。教学过程： 一、导入新课美丽的世界，有森林，有鲜花，有千姿百态的动物，这就是我们生活的地方大自然。如今，让我们一起走进它。（板书课题：走进大自然）学生自由发言：你感受到的大自然是个什么样的？二、初读课文，

5、感知全诗（一）学生自由朗读，要求读通句子，读准字音。（二）学生反复朗读自己宠爱的语句，一边读一边感受诗句。（三）学生画出文中的生字、生词，并试拼字音。三、检查预习状况（一）学生分节轮读诗歌，检查学生读书状况。（二）教师出示生字卡片，学生认读生字。、重点指导生字读音：追（） 昆（） 融（） 慧（）、学生给生字组词。（三）教师指导书写生字。、教师范写生字。、学生自由发言沟通记忆字形的小窍门。、学生同桌识记生字，互相评价。、学生习字。四、指导、稳固朗读（一）教师范读诗歌。（二）学生自由朗读，并以同桌为学习小组，开展读书竞赛，看谁读得流利、有感情。（三）全班齐读课文五、课堂小结引导学生小结学习本课生字

6、的体会及对课文的初步感受。作业：比一比，再组词班（ ） 脸（ ） 过（ ）斑（ ） 验（ ） 辽（ ）板书设计： 追 昆 斑 脸 厚 辽 融 智 慧批注：教学反思：课题：、走进大自然第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目的： 、学习本课个生字，并能正确书写。、驾驭课文中的新词。、能有感情地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容。教学重点：理解课文内容，体会文章感情。教学难点：品析课文生动活泼的语言。教学用具：生字卡片、多媒体课件。教学方法：采纳多种朗读形式，在读中感悟课文内容。教学过程：一、复习稳固（一）学生听写生字。（二）学生轮读诗歌。二、再读课文，

7、总体感知（一）学生用自己宠爱的方式读诗歌。（二）学生说说诗歌的每一节分别写什么。、我们走进美丽的大自然。、我们怎样去感受大自然。、大自然带给我们对纯洁、美丽、才智、感情的相识。三、学习诗歌（一）教师范读诗歌。（二）学生质疑，教师归纳。、我们怎样走样大自然？、我们怎样去体验、感受大自然的美？、为什么说“我们能得到纯洁、美妙、才智、情感”？（三）学生带着问题，开场自由沟通、探讨，解决问题。（四）学生汇报，教师引导分析。、我们来到林林、小溪、深山，看到小鸟、蝴蝶、野花，我们已经置身于在自然之中了。学生看课件，然后说说：来到大自然，我们还能看什么？学生有感情地朗读，教师指导哪些字音应当重读。学生说一说

8、，：走进大自然，你有什么想说的吗？、置身于大自然，我们可以用小锤、画笔、昆虫网，来留下大自然的印迹，并且把自己融入大自然中的每一个生命，去感受和体会。同法指导学习其他小节，特殊留意理解词语：宽厚、辽远、融进，并结合诗歌语句内容，说一说词语中含有怎样的意思。、纯洁是指自然的纯洁、无暇；美妙是指自然的美丽、多彩；才智是指在自然中的生存方法；情感是指自然之中生命的本能关爱。学生不必用精确的语言表达，本课的学习以朗读为主。四、总结全诗（一）学生自由有感情地读诗，试着背诵。（二）教师指导生背、全班齐背。（三）学生说说：走进大自然，我们有哪些收获？五、课堂小结（一）学生用自己的话自由赞美大自然。（二）学生

9、学习句子。把自己变成 吧， ；把自己变成 吧， 。作业：我会照着做只有将自己融进大自然，才能懂得生活多么绚丽。只有 ，才能 板书设计： 纯洁走进大自然 感受大自然 酷爱 美妙 才智 情感批注：教学反思：课题：、家园的大花园第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目的： 、学习本课个生字，并能正确书写。、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。、理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：课文是如何介绍“我家的大花园”的，作者抓住了哪些局部进展描绘。教学用具：生字卡片、多媒体课件。教学方法：通过自主、合

10、作、探究的形式，解决学习中的疑问。教学过程： 一、谈话导入有一个属于自己的空间多好啊！有一个大花园多好啊！看看我家的大花园里有什么呢。（板书课题：我家的大花园）。二、初读课文，整体感知（一）学生读课文，教师提出要求：、把句子读通顺、连接。、读时一边读一边想。（二）学生画出文中的生字和生词。三、检查预习状况（一）学生分段轮读课文，学生评议：主要从生字的读音，长句的断句、停顿。（二）教师出示生字卡，学生学习生字。、学生拼读生字，教师重点指导生字的读音。嗡() 绒() 媚() 蝙() 若()、指导学生学写生字。（）学生自由探讨自己记忆字形的小窍门。（）教师范写生字，学生评议。（）学生上黑板书写生字，

11、一边写一边介绍笔顺、笔画、字的构造支配。（）学生习字。四、稳固朗读（一）学生有感情地朗读自己宠爱的句子，同学评议，学生再带读句子。（二）教师范读课文，并及学生沟通自己读书时的感受、朗读的技巧。（三）学生自由读课文，教师提出要求：、要读流利。、要带着自己的感情读。五、课时小结学生通过屡次阅读，互相沟通自己初读课文后的感受。作业：我会找： 从课文中找出表示颜色的词语： 板书设计： 嗡 绒 媚 蚯 蚓 敢 蝙 蝠 若 管 随批注：教学反思：课题：、我家的大花园第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目的： 、学习本课个生字，并能正确书写。、有感情地朗读课文，

12、背诵自己宠爱的局部。、理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：课文是如何介绍“我家的大花园”的，作者抓住了哪些局部进展描绘。教学用具：生字卡片、多媒体课件。教学方法：通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。教学过程： 一、复习稳固（一）学生分段轮读课文。（二）学生找出文中的生词，教师带读生词。二、自读课文（一）学生借助各种学习工具，理解文中的生词，并说说生词在句子中的意思。（二）学生两次自由读课文，教师提出要求：说一说自己在读后有什么收获，比方读懂了什么？有什么样地感受？（三）学习汇报自己读书的收获。三、学习课文内容（一）学生默读

13、课文，说一说课文主要写了什么。、花园里各种昆虫都有，非常美丽。、园子里阳光明媚，天空显得特殊高。、花园里的一切自由地生长着，一切显得那么自由。（二）学习课文第自然段。、学生齐读课文。、教师引导学生分析课文，教师提出问题组。（）说说课文写了哪些昆虫。（）课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处。（）找出文中的比方句，说说这样写的作用。、学生自由沟通、探讨、教师归纳。（）课文写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。（）表示颜色的词语有：白、黄、红、金粉、绿，这些词使花园变得五彩斑斓，显得很有朝气。（）文中的比方句：圆圆的就像一个小毛球，这样写使文章语句变得生动、好玩。、教师指导学生有感情地朗读。（

14、三）学习课文第自然段。、教师指出读第自然段，其他同学评议。、教师出示句子，学生比拟：说一说哪句好，为什么？花开了，鸟飞了。花开了，就像花睡醒了。鸟飞了，就像鸟上天玩去了。、学生说一说：这一自然段中还有哪些句子你印象最深入，并说明缘由。学生探讨：这些句子能生动详细地写出花园里生物的自由生活，表现出花园的朝气和活力。、同法指导学习第自然段。四、总结全文（一）学生有感情地朗读。（二）小组探讨：这篇课文作者要表达自己怎样的思想感情？五、课堂小结学生自由沟通：学习了课文你有什么收获？（主要从课文内容和作者写作方法方面来分析）作业：我会填： （ ）的花园 （ ）的阳光 （ ）的天空板书设计： 动物 美丽、

15、自由我家的大花园 植物 太阳 蓝天批注：教学反思：课题：、家乡的风景第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目的： 、学习本课个生字，并能正确书写。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会作者的感情。教学重点：理解课文内容，体会文中的感情。教学难点：理解小曦不忍说出真正的缘由。教学用具：生字卡片、教师自制课件。教学方法：以课文为根底，结合生活实际进展思索。教学过程： 一、谈话导入同学们，常常回自己的家乡吗？你们对自己的家乡有怎样的感情呢？（学生自由发言，表达自己对家乡的情感）小曦陪着爷爷也回到了自己的家乡，看到了家乡的风景。今日，我们一起去

16、小曦的家乡看看吧！（板书课题：家乡的风景）二、初读课文，整体感知（一）学生自由朗读课文，要求把句子读通顺，读连接。（二）学生画出文中的生字词，多读几遍。（三）教师指导学生学习生字、生词。、教师出示生字卡片，学生拼读。教师重点指导生字读音：离（） 傍() 澈() 参()、学生细致拼读生字，给生字组词。、教师指导学生书写生字。（）教师范写生字，边写边讲解书写时要留意的问题。（）学生同桌识记生字，说说识记生字的小窍门。（）学生习字。（四）学生学习生词。、教师出示生词卡片，学生读生词。、学生结合文中的语句，理解词语的意思。教师重点指导：干枯 澄澈见底 古树参天 袒露三、稳固朗读（一）学生选取自己宠爱的

17、段落流畅地朗读。（二）学生评议朗读，并自己试读。四、课堂小结教师引导学生小结本课学习中的体会。作业：我会说辩字组词 倍（ ） 旁（ ） 搭（ ） 招（ ） 陪（ ） 傍（ ） 塔（ ） 绍（ ）板书设计： 离 失 陪 达 傍 途 塔 介 绍 澈 参批注：教学反思：课题：、家乡的风景第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目的： 、学习本课个生字，并能正确书写。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会作者的感情。教学重点：理解课文内容，体会文中的感情。教学难点：理解小曦不忍说出真正的缘由。教学用具：生字卡片、教师自制课件。教学方法：以课文为根

18、底，结合生活实际进展思索。教学过程： 一、复习稳固（一）学生听写生字词。（二）学生分片断朗读课文。二、再读课文，整体感知（一）学生默读课文，想一想：课文记叙了一件什么事？（二）学生自由探讨。（三）学生质疑问难，然后互相扶植解决力所能及的问题。三、学习课文（一）学习课文第自然段。、教师指出读第自然段。、教师提出问题，学生思索：（）这一自然段主要写什么？（）为什么爷爷在双目失明后回乡的愿望越来越剧烈？、学生自由发言，发表自己的意见，教师归纳。（）这一自然段写爷爷回家看一看愿望非常剧烈。（）因为他常常向小曦讲起小村的美丽风景，说明他非常思念自己儿时生活过的地方，非常想去看一看。（二）学习课文第自然段

19、、学生自由小声朗读课文。、教师指出疑问：（）爷爷向小曦描绘了家乡的哪些景物？小曦又看到了怎样的景象？（）两人描绘的景象一样吗？为什么会出现这样的状况？、学生分小组绽开探讨，可采纳一人发言，其别人补充的方法，也可以把探讨的内容记录下来，还可以在课本中作记号。、学生汇报沟通的收获，教师归纳、出示句子。（）爷爷描绘的景象有：爷爷兴奋地告知小曦：“就是老家了”。爷爷对小曦说：“听说很好看”。爷爷说：“小时候，我在小鱼儿常来亲我的脚趾”。爷爷对此并不知情，接着说：“不用打伞”。（）小曦看到的景象有：沿途并没有看见它被偷伐者砍去了吧。果真，在远处的红灯眨呀眨的。月光下，小曦还有很细的水流。小曦向那边看去山

20、坡上袒露的黄土。、学生进一步学习、探讨：（）爷爷描绘的景物说明了什么？（）学习这一局部后你有什么体会？（三）学习课文第自然段。、学生齐读。、学生思索：小曦这么做说明了什么？四、课堂小结学生自由沟通自己学习课文后有什么体会和感受。作业：我会选择，还会用这两个词语各写一句话。 果真 突然 、爷爷（ ）停下脚步。 、（ ），在远处的一个山头上，有一座高塔，红灯眨呀眨呀。果真 突然 板书设计： 爷爷心中 很美丽隐瞒真相，永留回忆家乡的风景 （酷爱家乡的一颗心） 小曦眼中 不一样 （美妙纯洁的一颗心）批注：教学反思：课题：、短文两篇第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年

21、月 日教学目的： 、会认本课个生字，能正确拼读课文中出现的新词。、能正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，体会两篇短文的情感。教学重点：理解课文内容，体会两篇短文的主题思想。教学难点：学习人物的美妙心灵，品尝听一文的语言特点。教学用具：课文录音，自制课件。教学方法：通过自读自悟，不组合探究的方法解决学习中的问题。教学过程： 一、激情导入同学们，在我们的生活中，时时刻刻发生着一些事情，有的是点滴小事，但就是这些点点滴滴，折射出人性的一种美丽，让我们做生活中的有心人，用慧眼去捕获生活中精彩瞬间吧，今日就让我们一起走进两篇短文，专心品尝文章的语言和内容吧！二、自读感悟，合作沟通（一）学生依据课前预习

22、状况，再次自由朗读课文，要求完成下列任务：、扫除文字障碍，把课文读通顺、流畅。、知道两篇短文分别写了些什么内容。、批画圈点，把不懂的地方作上记号。（二）同桌或小组间自由沟通学习体会，解决疑难问题。（三）教师巡察指导，将学生未解决的问题进展搜集。三、问题探究（一）教师将学生未解决的问题进展分类整理，形成问题组，在全班探讨。教师出示问题组：、从放飞一只蝴蝶这篇短文中，我们能从朱半身看到什么？、班主任为什么“缄默”？为什么又到财务室交了买两块玻璃的钱？、听这篇短文写的什么内容？、理解“她提着水桶回家去，脚步放得很轻很轻，生怕断了孩子的读书声，还怕惊落了花上忽闪忽闪的露珠”这句话的意思。（二）学生再次

23、分小组探讨以上问题，教师巡逻，师生共议，明确：、我们能从朱兰身上看到她爱护动物，关爱生命的美妙心灵。、班主任的“缄默”，是因为他为两块玻璃被打破的缘由感到震撼，为朱兰的行为感到叹服，同时在思索：自己的学生竟有如此美妙的心灵，作为教师自愧不如吧！但是学生能为放飞一只蝴蝶而开一扇窗户，自己为什么不能为朱兰做点什么呢？于是，他就到财务室交了两块玻璃的钱，教师的行为也让人佩服。、早晨，大妈沐浴在华蜜中，专心凝听着邻家小男孩的念书声。、“脚步放得很轻很轻”，说明大妈不愿打搅邻家的小男孩，“还怕惊落了花上忽闪忽闪的露珠”。露珠的忽闪忽闪，似乎人的眼睛在眨呀眨的，莫非露珠也在听邻家的小孩子读书？莫非露珠从邻

24、家的小男孩的读书声中也明白了什么？一幅多么美妙生动的画面啊！四、指导朗读（一）以听这篇短文为例，学生找出自己宠爱的局部，正确、流利、有感情地朗读。（二）学生分组互相朗读，小组评议。（三）指名学生朗读，教师评议。（四）播放短文录音，学生边听边体会。（五）学生自由朗读短文。五、揣摩品尝（一）学法指导：细致阅读这两篇短文，（以听为主）从语言精确美丽的角度，用一句话说说你对课文的理解。（二）教师出示课件，要求学生按下面的句式进展描绘。“我认为 写（用）得好，因为它表现了（说明了、写出了） ”。（三）学生分小组进展自由陈述。（四）指名学生陈述，其他同学评议。六、课堂小结（一）学生有感情地朗读课文。（二）

25、学生分小组陈述读后感。作业：在括号里填上适宜的词语 （ ）的雾气 （ ）的露珠 （ ）的井水 （ ）的流水 （ ）的声音 （ ）的牵牛花板书设计： 放飞一只蝴蝶朱兰：翻开一扇窗户放飞一只蝴蝶打破了两块玻璃班主任：缄默了交了买玻璃的钱 听早晨大妈听邻家的小男孩念书 笑 很轻很轻：生怕生怕批注：教学反思：课题：由数字所想到的第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目的： 、能正确、流畅地有感情地阅读材料。 、能用自己的话说出材料所表达的意思。教学重点：通过阅读口语交际材料，依据要求进展口语交际。教学难点：通过阅读口语交际材料，进步学生的动口实力、思维实力和

26、创新实力，激发学生的学习爱好。教学用具：打算有关绿化作用的资料教学方法：通过反复朗读，联络生活实际，利用小组合作优势，抓住重点，完成口语交际任务。教学过程： 一、激情导入同学们，你们知道每年的几月几日是植树节吗？你们想过没有，为什么要植树呢？（学生自由答复）我们一个口号，叫“植树造林，绿化祖国”究竟绿化环境有什么作用呢？今日我们一起走近本单元的口语交际，让我们一起畅谈绿化的好处，描绘美妙的生活吧！二、阅读材料（一）学生自由阅读口语交际材料由数字所想到的，想想这份材料主要说了几个意思。（二）小组合作探究，沟通学习体会。（三）师生共议，明确：这份材料通过列举一些详细的数据，从三个方面对我们介绍了绿

27、化环境的好处：、汲取有害的二氧化碳，制造有益的氧气。、可以有效消退噪音。、能杀死多种危害人体安康的病菌。（四）学生两次自由朗读材料，稳固学问。三、材料沟通（一）学生将课前搜集的在关绿化作用的资料在小组内沟通，做到资源共享。（二）将沟通的结果进展整理归纳，看看绿化环境还有哪些好处。（三）小组选代表发言，也用数字的形式陈述绿化的作用。（四）学生代言、绿化环境能进步我们的视力，有效缓解疲惫。、绿化环境能使我们四周环境更干净，削减灰尘的污染。、绿化环境为小鸟等动物营造更好的生活家园，使我们及其他动物更好地和谐相处。、美妙的环境能使我们的精神更安逸，甚至能激发我们的活力，因为绿化代表着生命。（五）教师针

28、对学生的发言进展点评。四、习题探究（一）学生自由朗读课本上依据材料所设的三道练习题，先自读自悟，然后小组合作探究沟通。（二）教师引导学生分组分题进展探究沟通，如：陈述组、设计组、评议组。（三）全班学生按肯定的依次进展学习沟通，教师留意把握时间。（四）教师评议、补充。五、课堂小结（一）学生评出最优秀的“交际明星”。（二）学生自由畅谈本次口语交际的心得体会。例文点评绿化环境，美化生活 今日在教师的指导下，我们进展了一次有意思的口语交际活动，收获了许多学问，感受很深入，特殊是读了课本上的一组数字后，我想到了许多 原来，绿化环境竟有这么多的好处：不仅可以汲取有害气体，制造有益气体，还可以削减噪音的污染

29、，甚至可以杀死多种有害的病菌，真的是太奇妙了。 我想，既然绿化环境有这么多好处，我们何不一起行动起来，从我做起，从小做起，从如今做起，参加到植物造林，绿化环境的行动中去呢？只要我们每天栽一棵树，我们的祖国就会增加一片森林，不是吗？ 当然，我们一方面要绿化环境，一方面还要爱护环境，更不能破坏环境，你说对吗？让我们一起行动起来吧，用自己的双手美化我们的生活吧！开头作了必要的交待。交待了绿化环境的好处，严密联络了课本。 有感而发，道出了自己合理的建议。 最终说出了自己的盼望，具有号召力。作业：板书设计：批注：教学反思：课题：花的联想第课时总序第 教案课型：习作 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年

30、 月 日教学目的： 、由“花”你会联想到什么景物，把它写下来。 、写出自己的感受，写完后念给自己听听。教学重点：要有丰富而合理的联想。教学难点：写出自己的感受。教学用具：打算两篇同类佳作。教学方法：选要进展细致地视察，联络生活，是怎么想的，就怎么写，不能做作，瞎编，要是真实的发自内心的感受，同时结合一些例文的写法进展借鉴。教学过程： 一、明确目的（一）学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。（二）学生自由探讨、概括，教师指导。（三）教师点拨：、由“花”你会联想到什么景物？把它写下来。、写出自己的感受，写完后念给自己听听。二、习作构思（一）学生再次读题目，进一步明确目的。（二）读完后想一

31、想：由花会会联想到哪些景物？这些景物你最宠爱哪一种？哪些景物联想最合情合理？（三）从这些景物中选出你最熟识的、最宠爱的一种，进展思维加工。（四）学生沟通探讨怎样入手来写，教师指导。三、资源共享（一）学生先确定自己要写的内容，然后分组进展探讨沟通，看看别人是怎么想的。（二）在沟通的过程中丰富自己的材料。（三）在沟通的过程中对小组内同学的材料提出合理化建立，供其参考。（四）教师参及沟通、指导。四、习作方法教师针对本次习作的要求和习作的特点进展方法指导。（一） 联想要丰富而合理，语言要流畅，过渡要自然。（二）感受要真实自然，不能做作、捏造。（三）语言要生动、流畅，可适当采纳拟人的方法，增加习作的可读

32、性。 五、佳作赏作教师供应打算好的同类佳作，供学生鉴赏，重点关注：（一）别人是如何绽开想象的？（二）别人的感受是否真实、发自内心的？六、快乐练笔学生依据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写想象局部的精神片断。七、沟通探究每位学生出示自己的精彩片断描写，在小组内互相沟通、评议，方式可以是自读，也可以是传阅，每个小组举荐一个人作记录。八、小节归纳学生总结在沟通探究过程中的体会： （一）从其他同学那里借鉴了哪些好的写法。（二）认为自己哪些地方缺乏，须要改良，为下节课内容作打算。作业：板书设计：批注：教学反思：课题：花的联想第课时总序第 教案课型：讲评 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月

33、 日教学目的： 、由“花”你会联想到什么景物，把它写下来。 、写出自己的感受，写完后念给自己听听。教学重点：要有丰富而合理的联想。教学难点：写出自己的感受。教学用具：打算两篇同类佳作。教学方法：选要进展细致地视察，联络生活，是怎么想的，就怎么写，不能做作，瞎编，要是真实的发自内心的感受，同时结合一些例文的写法进展借鉴。教学过程：课时目的（一）评析沟通材料。（二）动手完成习作初稿。（三）指导习作修改。一、快乐点评（一）导入语：同学们，上节课我们分小组沟通了练笔结果，也一起赏析了几篇佳作，这节课我们先分小组对沟通的材料进展评析。（二） 方法指导：重点点评习作可供借鉴和修改的地方，学生可畅所欲言，不

34、必拘谨，只要是闪光点，就要发觉，只要是认为有改良的地方，就提出自己的建议。（三） 学生分小组自由点评沟通的材料。二、理论练习学生进展习作练习。三、指导修改（一）教师指导方法从以下几个方面进展修改。、想象是否合理？、语句是否通顺、连接？、是否写出了自己的真实感受？、是否有错别字和标点错误？（二）学生依据以上方法对自己的习作进展修改，教师巡察指导。（三）学生抄写修改好后的习作。作业：板书设计：批注：教学反思：课题：花的联想第课时总序第 教案课型：练习 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目的： 、由“花”你会联想到什么景物，把它写下来。 、写出自己的感受，写完后念给自己听听。教学重点

35、：要有丰富而合理的联想。教学难点：写出自己的感受。教学用具：打算两篇同类佳作。教学方法：选要进展细致地视察，联络生活，是怎么想的，就怎么写，不能做作，瞎编，要是真实的发自内心的感受，同时结合一些例文的写法进展借鉴。教学过程：课时目的在习作修改好的根底上引导学生进展习作评析。一、 习作讲评 （一）学生拿出自己习作，找出最宠爱的局部，作上记号。（二）小组间互相朗读沟通最宠爱的局部，互相评议。（三）小组间互相传阅习作，彼此发觉习作中美丽的句子、片段或词语，进展赏析。（四）对局部不尽人意的地方彼此提出合理化建议，共同进步、互相激励。（五）教师巡察指导。二、小节总结（一）教师对习作讲评过程进展小结。（二

36、）提出盼望。（三）学生代表发言，总结本次习作的心得体会。例文点评由荷花所想到的 早晨，我在乡间的小路上闲逛。不经意地，一股淡淡的芳香迎面扑来，我四下一看，在不远处，有一塘美丽的荷花。 我快步走到跟前。嗬，多美的茶花啊！粉红的，雪白的，含苞欲放的，开得正旺的叫我看花了眼。慢慢地，我眼前出现了一道奇异的风景：秋高气爽，阳光明媚，一群活泼的孩子，背着背篓，光着小脚，挽起裤腿，踩在稀松的泥水中，弯腰摸着什么突然，一个男孩兴奋地将一根藕棒在手中，不停地说：“你们看，我们这根最大，我的这根最大！”孩子们笑了，我也笑了 一声嘹亮的鸟声把我眼前的孩子吓跑了，眼前仍旧是美丽的荷花，这时，我有一个梦，在我心里生长

37、着，什么梦？不告知你。 多么美丽的图画啊！就像荷花一样，带着一股淡淡的香气来到我们的面前。 由眼前的实景绽开了联想。 这情景多么富有乡土气息、多么富有诗请画意，联想丰富、自然、合理。结尾让人回味无穷，究竟是什么梦？你能告知我吗？作业：板书设计：批注：教学反思：课题：语文活动第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目的： 、能在田字格中正确书写“达、追、途”和“赶、起、越”这两组汉字，并能从字形构造上辨别这些汉字的特点。、能通过平常的积累，按要求填写词语。、能仿按例句写一些生动的语句。、初步积累宋词。、能依据自身状况参与活动小组开展的有针对性的活动。教学

38、重点：积累语言，运用语言。教学难点：能依据自身状况主动参与有针对性的语文活动。教学用具：课件。教学方法：通过平常积累，利用小组合作优势解决学习中的问题。教学过程： 一、激情导入同学们，汉字真的是太奇异了，既有双胞胎（同音字），又有变色龙（多音字），还有姐妹花（形近字）。有些汉字，又有一个姓（偏旁部首一样）。今日，我们一起走进“语文活动”首先来写一写“走字底”的字。二、走进“写字根”（一）学生先自由认读“达、追、途、赶、起、越”这几个汉字。（二）指名学生认读。（三）教师提问：这几个字有什么一样的地方？（四）学生自由探讨、交通、教师明确：、这些字都有一样的偏旁：“走字底”。、前三个字是“ ”部，后

39、三个字是“走”部。（五）指导学生进展正确书写。三、走进“我能填”、“我能写”（一）学生先弄清题目要求。、“我能填”的第一行要求填写表示名称的词句（名词），第二行要求填写形容词。、“我能写”出示的两个例句都运用了拟人的手法，读起来生动、形象，充溢诗情画意。（二）学生依据本单元的学习积累试着填写。（三）小组内沟通探讨。（四）教师明确：、阳光明媚的园子（春天） 黄褐色的蝴蝶 晶莹的泪水（露珠） 迷迷漫蒙的雾气 绿油油的草坡 澄澈的河水、让蝴蝶去问候每一棵绿草 让小鸟去亲吻每一棵树苗。（五）学生将自己的学习成果朗读一遍。四、走进“读读背背”（一）学生出示搜集到的有关宋词的相关学问，小组内互相沟通、资源共享。（二）教师简介辛弃疾：辛弃疾（），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋出色的爱国主义词人。（三）教师范读，学生留意字的读音和节奏。（四）学生自由朗读成诵。（五）教师简介词的大意及词的主题。（只须要介绍，不作详细要求）（六）学生再次自由朗读这首词。五、课堂小结（一）学生互相背诵清平乐村居。（二）分小组说一说这首词的意思，并评析你最宠爱的一句。作业：我能写。 小鸟在树枝上兴奋地唱着歌。 小龟在 。板书设计： 达 追 途 赶 起 越批注：教学反思：课题：语文活动第课时总序第 教案课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间：