2022年《想北平》的评点式教学.docx

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1、2022年想北平的评点式教学评点是读书时常用的方法。古人云：“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不行已也。”如脂砚斋批注红梦楼，金圣叹批注水浒传，毛宗岗批注三国演义等，其中许多批注切中肯綮，见解独到，具有很高的学术价值。评点也是中学语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式。想北平是苏教版中学语文教材“月是家乡明”专题中的首篇散文，是老舍旅居青岛时抒写对家乡北平的真挚思念之情的一篇小品文。编者的意图，是希望学生借助对话栏运用评点的方式深刻领悟“家园之思”这一独特的人文内涵。记得我第一次上想北平时，还是根据传统的教学方法进行的，先由学生的生活体验导入，接着介绍老舍及作品，然后听课文录

2、音，让学生整体感知全文，要求找出干脆体现“想”字的句子。最终逐段朗读，探讨，总结归纳。整个课堂环环相扣，既有学生的朗读，又有问题的探讨。但由于学生对这样一篇看似明白如画的语言，干脆明白的感情，难以真正喜爱，加上我的整体设计死死捆住了学生的思维，课堂气氛异样沉闷，学生爱好索然，我很无奈！后来，学校一位名师上想北平示范课，使我茅塞顿开。他的教学设计其实非常简洁：先抛出一个问题，你认为老舍是怎样的一个人?要求用文章的几句话印证自己的看法。学生默读后发言很主动，他们分别从文章中找到了能印证自己初读感受的句子。但由于学生对课文把握不深，朗读的体验不够，所以他把学生引导到其次个教学环节-评点法。他先就教材

3、的编者对课文的评点发表自己的看法，引导学生与编者对话，比如说第49页“对话栏”评点“北京是老舍的家乡，是他文学创作中主要的描写对象。我们所最熟识的社会与地方，不管是多么平凡，总是最亲切的。亲切，所以能产生好的作品。”熟识的地方总是亲切的吗？亲切就能产生好的作品?我对临海多么熟识呀，但我并不能写出好作品。又如第50页“作者反复说自己对北京的爱说不出来，你能感受到作者想要表达的感情吗?”这不是废话吗？我觉得这些评点没有把握住文章的本质，希望通过大家的深化阅读评点来把握这篇文章的本质。那么如何评点呢？他先举出三个范例，让学生写在文章相应的地方。范例一：第一节前半部分主要写“我的北平”，后半部分主要写

4、我眼中的北平，构架简洁而不失灵活，“我”的强调便于表达对北平的深情；范例二：圈出这几个词“捡着”、“躲开”、“廿七”、“牛的一毛”，用“捡着”而不用“选择”，用“躲开”而不用“回避”，用“廿七”而不用“二十七”，用“牛的一毛”而不用“沧海一粟”，可见作者对口语化追求的苦心孤诣，老舍散文语言的北京味也体现在这里；范例三：“况且在街上还可以望见北山与西山呢!”“况且”引出，以“呢”收尾，本是平常事情显出骄傲，可见老舍感情细腻。然后请同学仿照范例，再次深化课文自行选择一个角度进行评点。学生边读课文边思索边做记号约5分钟。最终，学生相互沟通评点，老师总结。整个课堂活泼生动，学生思维不断运转，时而深思，

5、时而颔首，时而微笑，时而有所领悟在活动中他们感受到心灵的愉悦，感受到文字背后所隐藏的情感内涵，也找到了学习语文的乐趣。细致斟酌，他的课堂之所以活泼，我的教学之所以沉闷，恰恰是他运用了评点的方式，通过活动体验、对话沟通，真正让学生在对文本的研读中自然而然地获得对家园的体认。评点法正是使课堂“活起来”的一种重要方法，也是体现新教学理念，充分给学生自由与时间，以评点法贯穿整个课堂，让学生学会圈点勾画，字斟句酌，揣摩玩味，调动自身生活积累和语言感悟，创设多层次、多角度解读文本的情景，充分开展多方面的对话沟通，整个课堂教学取得了意想不到的效果。我运用评点法进行教学的详细做法是：先自己反复研读文本，对其中

6、的关键点试着进行评点，力求深刻独到；然后举一个从重要词句品尝写作手法的范例，启发学生怎样进行评点，从感性到感性传授评点法学问；再让学生细读文本，在阅读的过程中把自己感受最深的词句画出圈出，试着从写作手法角度进行评点，写下自己的体验、想法；接着以小组为单位相互沟通探讨个人的评点，从精确与否，深刻与否，精彩与否等方面评比出最佳评点；最终修改自己个人的评点并举荐小组最佳评点与全班沟通，选出想北平的评点获金奖。当然，在小组评点的过程中，我又把我的评点抛出来让大家一起探讨沟通。此外我们还可以从文章内容、主旨结构、情感意蕴、技巧风格等方面进行评点。总之，这一节课尽管学生的评点有些稚嫩，甚至偏失，但他们的学

7、习主动性得到彰显，爱好得到激发，他们也学会了对一些看似淡而无味的语言深化其肌肤，感知其韵味，揣摩其情意。在评点过程中，学生的生活体验得到激发，文本的意义产生应有的魅力，写出了很多独具魅力的评点。“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，依据各自的特点和须要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”用评点法阅读鉴赏文学作品，与文本、与评注本对话，把自己对文本言语形式之美的品质、揣摩之所得用简明扼要的语句记录下来，不仅有利于加深对文本的理解，而且能发展学生独立阅读的实力，提高学生的语文素养，使他们养成独立思索、主动探究的习惯。当然，评点法的运用不在于形式上的仿照，更重要的是要以肯定的文学底蕴为基础，以对语言文字的感悟为根本，逐步养成评点的习惯，也就学会了阅读的方法。