2022年北师大版小学语文第三册《绒毛小熊》教案2.docx

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1、2022年北师大版小学语文第三册绒毛小熊教案2教材分析：绒毛小熊是北师大小学语文教材第三册第十五单元的第一篇文章。诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破，可是“冬冬”却把他当成珍宝，足见“冬冬”多么爱与他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“绒毛小熊”是他生活的一部分。全诗共分四小节：第一小节和其次小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子；其次小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的欢乐时间”是课文的重点；第三小节，体现了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱；最终老挚友又能每天在一起了，是课文的最终一小节。教学构想：教学时，我想站在孩子的角度，体会孩子们与玩具的感情，用童心教学，用童心朗读。不逐字逐句的分析课文内容，引导

2、学生联想自己与玩具在一起的欢乐心情，让学生学会有感情的朗读课文。教学中重点指导“冬冬”与“绒毛小熊”在一起度过的欢乐时间，以及“冬冬”对“绒毛小熊”难以割舍地情感这两部分内容的朗读。教学构想如下：一、运用情境教学让学生保持良好的学习爱好。二、敬重学生的个体差异，激励学生选择自己喜爱的学习方式。三、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。四、让语文学问回来生活，有意识的让学生体会生活中的语文。教学目标：1、本课要求学生会认16个生字，会写8个。2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读实力。3、引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生理解实力、表达实力。4、培育学生的小组合作意识，

3、使学生在小组中相互学习，共同提高，获得胜利的体验。教学重难点：体会“冬冬和绒毛小熊度过的欢乐时间”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。引导学生在预习的基础上进一步相识生字、新词；通过有层次的反复读文。课时支配：两课时第一课时教学过程：一、激趣导入：（播放：洋娃娃和小熊跳舞的歌曲。学生伴着欢快的歌声走进课堂。）1、同学们，你们知道吗?歌中的小熊今日也来到了我们中间，他就是“绒毛小熊”。请同学们看老师写课题，假如你相识就把他读出来。（老师板书：绒毛小熊）2、同学们，当我们刚刚接触到一篇新的课文时，我们都可以用哪些方法来学习?二、自学，检查字、词。（一）无论哪种方法，首先都要自己学。谁能说说自

4、己学时都学习哪些内容？学生沟通、自学。（二）小组检查小组长先在小组中用生词卡片检查。（老师发放生词卡片，小组检查。）（三）读词句1、出示词语卡片：绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼、惊异、随意、恳求、年级、屁股、补丁、印象、技术（如读不准，“小组谁来帮帮他？”）师：好，词先读到这，其他两组同学先不要焦急，这还有两个句子等你们读呢。2、出示句子：小熊当过我的病人。我有时把他当成小狗。请两组各派一名代表来读，其他同学听听他们读没读准音。师重点指出：“当”在课文中是多音字，在读课文时，肯定要读准。（全班再齐读巩固）三、细读课文，逐步体会感情。（一）自己细致读读书，看看“冬冬”的这只小熊长什么样？1、学生沟通

5、。（他很旧，屁股上还打着补丁，身上的毛乱蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下时还长。）2、你们觉得小熊怎么样？（学生自由谈感受。）3、谁再来读读这两句话，能够让别人一听，就知道这只小熊特别破旧？4、就是这样一只破旧的绒毛小熊，冬冬却把他当成珍宝。同学们，你们知道为什么吗？（引导学生整体把握课文内容）（二）学生自读其次小节1、冬冬和绒毛小熊都玩过哪些嬉戏？冬冬和绒毛小熊度过了这么多欢乐时间，请你再来把这三组句子读读，你最喜爱哪一组就多练几遍。2、指学生读：你喜爱冬冬和绒毛小熊做的哪个嬉戏？（学生随机读，老师重点指导：1、小熊当过我的病人，躺着不动。我打针的技术不高超，他不喊疼。2、小熊当过我的病人，

6、乖乖地躺着纹丝不动。我打针的技术不高超。他却从来不喊一声疼。）3、分别指读这两句话。这两组句子你喜爱哪组？为什么?4、冬冬和绒毛小熊在一起多愉快呀。除了书上写的，冬冬绒毛小熊在一起还有可能做些什么？（三）学习第三小节1、绒毛小熊在陪伴冬冬长大的过程中和冬冬做了数不清的嬉戏，度过了多数欢乐时间。可是，随着冬冬的一每天长大，绒毛小熊却又脏又破了，妈妈要把它扔掉，同学们你们说行吗？为什么呀？2、朗读第三小节。重点指导：我听了万分惊异：老挚友怎么能随意扔掉？（四）小熊缝好了，两个老挚友又可以每天在一起了，这是多么令人兴奋的事情呀！让我们一起读读课文的最终一小节。四、美文美读课文学到这，你喜爱绒毛小熊吗？那就让我们全班合作读课文。你喜爱哪一小节就站起来读哪一小节。五、拓展延长同学们，你也有喜爱的小玩具吧？谁来说说自己的小玩具什么样？你和他都度过了哪些欢乐时间？六、布置作业：写写你喜爱的小玩具的样子以及你和他一起度过的欢乐时间其次课时学习目标：学习生字，指导书写。1、复习字词，个别朗读，开火车朗读字词。2、让学生自由提议用自己觉得最好的方法记忆新字词。并介绍给大家。3、新旧学问比较、巩固。4、指导书写。