七年级生物期末检测质量分析(3页).doc

《七年级生物期末检测质量分析(3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物期末检测质量分析(3页).doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-七年级生物期末检测质量分析-第 3 页期 末 检 测质量分析表2011-2012学年度第2学期生物学科七年级一、成绩分析应考生数实考生数总均分及格率优秀率最高分各分数段（人数、百分比）10090898079706960595049403930292019分以下%100人人人人人人人人人试卷（题）质量分析：试题有无错误：有（ ） 无（） 覆盖面：宽（ ）中（）窄（ ）试题难度：难（ ）较难（ ）中（）较易（ ）易（ ）题量：大（ ）中（ ）小（ ） 题号题型分值实得分得分率考查的知识点失分情况及原因分析一、选择题504080%突出对基础知识的考查，25道小题都包含五个章节的知识，对学生基础知识

2、掌握情况进行评估。学生在这道题目丢分的主要原因是没有认真看书和分析题目。二、非选择题502856%这道题目有13道小题，考查人体消化系统、循环系统、神经系统和免疫方面的基础知识，侧重考查学生对基础知识的理解和识记。第13小题是实验分析题。这道题目的知识点很抽象，学生丢分也很正常；还有就是学生没很好的理解知识。学生在第13小题丢分的最多，很多同学分析能力较差。三、教学反思1、教与学两方面存在的问题（1）、偏重教学内容设计，忽视教学目的设计 停留在完成教学内容的水平，而没有达到完成教学目的的高度。忽视“教学内容是完成教学目的的基础，教学目的是教学内容的升华”两者之间的关联。在教学设计中只注重让学生

3、获得基本概念、基础知识、基本技能。没有考虑如何通过教学内容而去实现教学目的的方案。 （2）、忽略学生的主体地位，不能够面向全体在新授环节，语言活动通常在师生之间，或个别学生之间进行，这是示范和理解的需要。但在设计操练活动的时候一定要考虑面向全体学生，要充分体现学生的主体地位。但在实际操作中，为了节省时间，所设计的活动只是在个别学生之间进行，没有给全体学生提供足够的交流时间和空间。（3）、注重课内知识设计，忽视课外知识设计 在教学设计时，对课内知识研究的比较多，联系社会发展和学生生活研究的比较少，因此使教学设计比较单调乏味；缺乏与本课有关的相关学科知识联系的设计，缺乏与本课有关的实践知识联系的设

4、计，缺乏与本课有关的最新科学成果联系的设计。2、改进教学的思考和策略：（1）.课堂教学中对重点难点想方设法帮助学生理解，强化练习巩固。复习阶段还需再次强化巩固，反复练习，以期达到熟能生巧。（2）.培养学生良好的学习习惯，平时的作业练习规范要求，不得写错别字。对错误强化订正。（3）.培养学生阅读题目，分析题目的能力。平时的教学和复习过程中加强前后知识的联系，加强综合题的训练。（4）.教学过程中，强化学生规范使用生物学专业名词。（5）.强化对学生识图解题能力的培养。尤其是图变换以后，学生仍然能够正确识别。（6）.对学有困难的学生课堂上特别加以关注并加强课后的个别辅导。3、对试卷命题的意见和建议：（

5、1）生物教师应进一步学习和研究生物课程标准，把握课程标准的要求，既到位但又不越位，很多教师在生物的教学过程中，过分追求知识的灌输和记忆，结果既增加了学生的学习负担，而一些正常的活动要求没有到位，相关能力也没有形成。 （2）把握生物教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用。教师宜以严谨的作风引导和规范学生的生物学习行为。 （3）加强生物知识与社会生产、生活联系的教学，新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用。但教材上提供的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充生物素材，拓展生物知识面，加强学生的生物表达能力的训练和培养。 （4）教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富生物活动的经验，提高思维水平。