培养小学生数学阅读能力的实践与研究总报告.doc

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1、?培养小学生数学阅读能力实践与研究?总报告华店镇蓝天小学 张玉青 2021、7 本课题组在县教科所和校教科室领导下，于2021年8月2021年7月，对“培养小学生数学阅读能力实践与研究这一课题进展了深入研究和探索，现已取得了较好成果，总结研究过程和结果，现报告如下： 一、课题提出背景 新数学课程标准所强调一个新理念是：注重学生多种能力培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。在深化教育改革，大力推进“素质教育今天，“教学生学会学习已成为当今具有时代特征教育口号，并成为教育心理学、学习学和教学论共同关注热点问题。近年来，教育理论工作者和广阔教师围绕如何教学生学会学习作了大量研究和探

2、索。然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起。因此在小学数学教学中重视数学阅读，培养学生良好数学阅读习惯和较强数学阅读能力，成为小学数学教学改革必然趋势。 从目前小学数学教学存在问题来看，小学生往往缺乏阅读数学课本能力和习惯，似乎研读数学教材仅仅是教师事，自己只要听懂课就满足了。数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看，即使教师布置了阅读数学书作业，也是蜻蜓点水式阅读，浮光掠影、草草而过，读不出要点，读不出字里行间所蕴藏精华，更读不出问题和自己独到体会及创新见解。因此在数学教学中常常是教师反复讲解、学生被动承受，一本书快讲完了，而学生还没有掌握多少，教师教得累，学生学得苦；知识学了一大堆而能力

3、却提高不快，教学效率比拟低下。如果再不改变这种状况，数学教学就不能适应形势开展和时代需要。因此，小学数学教学需要寻求新改革思路，才能真正把素质教育落到实处。 我校在多年教学过程中经过不断实践、探索与研究，使学生在数学学习过程中主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养，学习热情有了很大提高，促进了我校数学教学改革。为了加大我校教育改革步伐，适应学校创新开展需要，因此，我校确定?培养小学生数学阅读能力实践与研究?研究课题，在数学教学中，通过培养小学生数学阅读能力，从而有效提高学生自主学习和数学交流能力，以期能克制当前小学数学教学工作中存在诸多弊端，积极跟上时代开展要求。 二、课题研究意义 1、本课

4、题研究有助于促进素质教育课堂化研究。近十几年来，我们数学教改取得成绩很大，但存在问题也不少。最突出问题是教师往往把素质教育和应试教育对立起来，从一个极端走向另一个极端，无视了课堂这一实施素质教育主阵地。本课题目研究有助于教师从这一怪圈中走出来，充分表达有价值之数学。 2、有助于寻找数学读、思、解内在契合点，寻找思维体系与解题体系最优化组合方式，培养学生自学能力，真正提高数学教学质量。 3、有助于真正突出学生主体地位，把数学教学与生活实际结合起来活泼思维，开展智力，提高学生创新能力和数学语言表达能力，使数学不再难学。 4、有助于培养良好人际关系，提高学生道德修养。 三、课题研究理论依据 1、数学

5、新课标对学科性质和目标定位。数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法，而“数学阅读那么是读者通过数学语言符号获得意义一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言教学，所以，假设要切实加强数学自主学习思维训练，最为重要一个基点就是强化“数学阅读。 2、社会开展需要。当今社会开展急迫要求未来就业者要有过硬口头表达能力。学生将来无论从事什么职业，均离不开阅读这种最直接、最频繁、最有用形式。 3、合作教学理论。这一实验将把传统教育中“你不会学习，我来教你；你不愿学习，我强迫你学习。转变为“你不会学习，我来教你；你不愿学习，我来吸引你学习。用吸引学生学习方法把传统师生冲突关系转变为合作

6、关系。 4、讨论式自主学习教育理论。本实验吸取讨论式教学方法，增加学生与教师、学生与学生之间反向信息交流。苏霍姆林斯基?给教师建议?中强调了教师培养学生阅读能力重要性。他指出：学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生这条能力是怎样开展。学生智力开展取决于良好阅读能力。一个能够在阅读同时进展思考学生，比起不掌握这种乍看起来很简单迅速阅读能力学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别书籍时，比起那种不会同时阅读和思考学生来，情形就完全不同该模式理论是基于建构主义，即学习是学

7、习者主动建构过程，一方面对新信息意义建构，同时包括对自己原有经历改造和重组，学习是学习者主动行为而不是被动承受和吸收，教学作用仅仅在于给学生提供有效活动时机，创设有利学习环境，教师那么成为学生学习促进者和帮助者。 四、课题研究内容与要求 1、数学阅读兴趣研究 通过教师对学生进展课前、课中和课后阅读引导，针对教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设各种问题情境，诱发和保持学生数学阅读兴趣。 2、数学阅读方法研究 小学生随着识字量增加、阅读经历积累，阅读理解能力也在不断提高。不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是，他们往往不能自觉地使用这些

8、方法来提高阅读学习效果，更不能针对数学教材特点，选择适宜、符合其认知开展水平阅读方法。因此，科学清晰地指导学生选择适当数学阅读方法，正是本课题需要研究重要内容之一。 3、数学交流能力研究 数学语言是进展有效数学交流必要条件。人们平时日常交流大多是借助于自然语言而进展，但数学语言与自然语言有很大区别，它是以符号来表示各种量关系，量变化，以及在量与量之间进展推导和演算一种语言，它具有准确性，简约性，通用性和抽象性特点。因此，提高学生数学交流能力必须从数学语言着手。本课题关于数学交流能力研究，就是通过加强学生数学语言学习，丰富学生数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述数学内容，并逐渐学会怎样由日常语

9、言转化为用数学语言来表述自己数学概念。从而最终使学生具备用数学语言进展自由交流目标。 4、数学阅读技巧研究 数学阅读过程是一个积极思考过程，口、手、眼、脑要联动。因此，教师应根据不同阅读任务和性质，合理安排阅读时间，时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯养成，时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。通过数学阅读技巧研究，旨在让学生掌握数学阅读技巧，提高阅读效率，到达提高学习能力目。 5、数学阅读习惯研究 教师以指导学生阅读教材为根底，积极引导和鼓励学生阅读课外数学科普读物、数学学习指导物及以小学生为读者对象数学和自然

10、科学报刊。引导学生大量阅读，在理解根底上，通过实践和训练来提高学生阅读速度，从而节省学习时间，同时让学生养成在阅读时能高度集中注意力，积极进展思索良好阅读习惯。五、课题研究原那么和方法一课题研究原那么 1、实践性原那么 从学生现有语言文字水平出发，结合数学教材，循序渐进地教授数学阅读方法和技巧。通过课堂和课后反复实践，使学生熟练掌握数学阅读方法和技巧，最终使学生数学阅读能力变成学生自觉学习能力。 2、趣味性原那么 根据小学生好动、好奇、注意力不容易集中年龄特点，积极为学生选取有趣数学课外读物，激发学生数学阅读兴趣。 3、现实性原那么 小学生思维具有较强形象性，从现实生活中选取生动形象典型情境，

11、把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活联系，增强学生学习数学乐趣，帮助学生学习抽象数学知识。 4、开放性原那么培养学生数学阅读能力不能仅局限于课堂教学，而要渗透到学生日常生活中去，让学生学会用数学语言归纳、总结、表达生活中数学问题，加强数学学科与其它学科、社会生活、家庭活动联系，拓宽数学信息渠道和实践应用领域。二课题研究方法 1、文献研究法。查阅、分析、研讨已有数学阅读教学相关知识，借鉴语文阅读方面经历，学习探究性教学理论及课改经历，确立研究目标、任务和研究方案。 2、调查分析法。通过问卷调查，分析现状及存在问题，提出有针对性策略。 3、行动研究法。首先提出假设，然后付诸实验

12、，在实验中总结、修订、改良、不断完善有效工作经历，形成一定理性认识。 4、案例分析法。通过对学生个案分析、教师个案分析，力求提醒探究阅读教学规律和方法，提炼并升华成具有普遍意义认识。 六、课题研究实施与操作 1、加强理论学习。领会?根底教育课程改革与开展纲要?精神，把握?数学课程标准?新教学理念，组织学习讨论先进教育理论，努力把握这些理论精华和实质，用以指导课题研究实践。同时，及时通过各种途径了解与本课题相关开展动态和信息，不断调整本课题实验研究工作。 2、认真分析现状。通过各种途径调查了解现状，针对目前存在各种问题，加以认真详细分析，从而制订出较为科学合理工作策略。 3、密切联系学生实际。无

13、论是学生数学阅读内容，还是阅读方法技巧等方面研究，教师都要紧扣学生生活学习实际，同时又要符合学生年龄特征实际，还要与学生现有语言水平、理解能力相一致。 4、创设生活化问题情境。根据教学内容安排和学生身心开展水平特点，启发学生带着问题阅读。教师要巧设问题情境，使抽象数学问题具体化、形象化，以便激发学生探索性阅读兴趣。 5、注重实践活动。有目地开展与生活实际联系课外活动，启发学生用数学语言总结、归纳、交流、表达日常生活中存在数学问题。这既深化所学课内知识，又培养学生数学交流能力，使学生感受数学知识在生活中应用。 6、教学内容安排符合学生身心开展水平特点。采用学生喜闻乐见各种教学手段，激发学生数学阅

14、读兴趣，传授数学阅读技巧，培养良好阅读习惯。注重让学生做到手、口、眼、脑并用，提高阅读效率。让学生在自主参与、探索性阅读中不断享受成功体验，感受到数学阅读过程中无限乐趣。 7、建立学生数学课内外阅读内容档案、验证数学阅读能力评估报告册、学生数学学习含学习兴趣、态度、情感、价值观等方面开展变化情况跟踪观察记录册等相关过程性资料，以便能在实验工作中有效调控实验对象数学学习行为，保证课题实施能在真实生活背景下，具有充足生活实践条件和依据。 8、实验过程中收集一些有代表性课例，在总结经历根底上进展推广应用，扩大研究成果。 七、课题研究步骤 1、准备阶段2021年8月-2021年9月。通过问卷调查，对学

15、生数学阅读情况进展调查摸底，提出实施方案。加强理论学习，教师有一定理论摘抄及个人反思，研究者具有一定理论修养。2、实施阶段2021年10月-2021年5月。讨论修订方案，进一步明确本实验目、意义、内容方法及操作步骤。学习钻研、制订方案、探讨实验目标及重点方法等。以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习、边实验、边研究。撰写教师案例反思、教育论文、教学设计，制作教学课件等。 3、总结阶段2021年6月-2021年7月。聚集评课研究成果，撰写实验报告和论文。承受上级教研部门评估验收，找出实验设计、操作等方面缺陷和成败原因，进一步改良实验和教学。 八、课题研究成果 本课题从开场实施

16、至今，我们根据课题实施之初指导思想和总体目标，认真组织实施，并在实施过程中不断完善实施方案，对于提升教师教研科研能力和促进学生数学阅读能力都取得了一定效果。 (一)教学成果 通过一学期课题研究，增强了学生主体地位，通过“让阅读走进数学课堂教学模式，提高了学生自学能力，锻炼学生创新思维能力，使学生由被动承受知识转变为主动探求知识，拓展了学生思维和视野，增强了学生创新意识和实践能力。教学效果已有显著提高，学生课堂气氛活泼，拓展了学生知识面与深度，增加了学习兴趣，使学生在陌生领域施展才华，学会用数学眼光对待社会、人生、世界，使批判性思维能力，创新能力得到充分地发挥，学生确个性也得到全面开展，真正到达

17、“教学生学会学习教育目标。学生语言表达能力也见明显提高。 (二)科研成果 课题研究有效地提高了教师素质，教师根本上转变了教学观念，业务能力有了很大提高，局部教师示范课被推广应用。1、教师自身素质得到了提高。在这一课题研究过程中，教师在育人同时，也得到了自育，实施了教学相长。研究过程中，课题实验教师多篇论文在各级获奖、发表、交流，其中张玉青教师论文?浅析如何提高数学课堂教学效果?发表在?新校园?2021年第三期上；?让阅读给教学插上飞翔翅膀?发表在?小学教学?数学2021第9期上，?小学低段学生数学阅读能力培养?获得山东省2021年教学成果优秀论文二等奖。在学习研究交流中也促使教师进一步阅读数学

18、课外读物，使教师理论水平，业务素质，职业道德素质都得到了提高。 2、教师研究能力得到了提高。课题研究是一个集体工作事情，大家合理分工，团结协作，每一阶段，我们都制定了详细研究方案，实验教师认真在教学中落实阅读，并积极撰写教学方案方案，随笔和相关教学论文。教师在研究中做到认真思考，细致落实，积极思考。通过研究活动，教师撰写了相关教学论文，教学设计，并附上自己教学反思，形成了实践反思再实践提高过程。 3、初步探索和总结出提高小学生数学阅读能力研究流程见最后 九、课题研究后反思 本课题通过一年研究探讨，可以说在“数学阅读培养教学中取得了一定进展，但是也应该看到这些进展大局部还停留在经历层面上，对课堂

19、教学研究还是局部和形式上，要将研究上升到理性层面，关键要优化符合自主教学精神实质课堂教学构造体系。只有重视课堂教学构造研究，才能充分提醒在自主教学原那么下课堂教学一般程序、课堂教学诸因素内在联系和课堂教学普遍规律，为学生自学能力、创新能力开展打好根底。总之，本课题研究取得了一定成果，有效地推动了我校数学教学改革，促进了学生开展和课堂教学质量提高。但我们研究还存在着许多缺乏，尤其在对学生开展评价体系建立与实施方面还很滞后。我们认为课题研究对我们教师而言，是一次行动研究实践锻炼，它将有力地提高教师创新精神，促进教师专业成长。课题研究中需要指出是：研究过程道路是漫长，要持之以恒，千万不能一日曝十日寒，只有在长期实践中锻炼，才可能形成自己独特教学技能和风格。条 件 分 析目 标 定 位开展数学文本阅读资料汇编与整理课程理念解读问卷调查分析教师需求分析学生需求分析教师学生专业化开展走特色之路阅读能力阅读方法阅读深化阅读素养教师学校案例反思资源库反馈