宋文秀夹河中心小学表格式教学设计方案模板.doc

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1、案例名称I get up at seven oclock科目英语教学对象三年级提供者宋文秀课时一课时一、教材内容分析这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“I来表达自己一天日常活动，可以设计活动不多，课堂有可能会显得枯燥无为。二、教学目标知识，技能，情感态度、价值观1认知目标： 1使学生能听、说、认、读六个动词短语：get up, go to school, have lunch ,go home, watch TV, go to bed. 2使学生掌握Iato clock句型。2能力目标： 1能用学过动词短语来表达自己做事情

2、。 2能够初步使用学过词汇和句型与别人交流自己在一天某个时间做事情。 3情感目标： 鼓励学生发言介绍自己在一天某个时间做什么事情，通过多种形式活动激发学生学习英语兴三、学习者特征分析学生已经掌握了数字1-12英语表达法,他们更有兴趣去学习怎样用英语表达一天所做日常活动以及表达时间。四、教学策略选择与设计教学方法：直观教学法、精讲多练，充分发挥学生主体作用，在活动中，通过合作学习，游戏法学习，建立团队意识和集体责任感，整堂课围绕“学生为主体，教师为主导教学理念，通过钟表图片、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活

3、，创设了真实生活场景，使学生学有所用，体验成功喜悦。具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.全身反响法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法。五、教学环境及资源准备课件、单词卡片、方案表六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备.分组以时钟给小组命名，分别是：red clock green clock yellow clock blue clock black clock并领读一下小组名称.学生分组为上课做准备.热身环节教师放歌曲 What time is it 学生跟唱歌曲学生初步感知time,并通过视频中听一听、跟教师练口型、大家一起唱等步骤，对time有初步了解，并为本节

4、课学习做铺垫。.新授1. 教师举起“时钟问：Whats this？2. 课件出示起床图片you look whats the time3. 教师指着课件起床图片介绍说：I get up at seven oclock教师举起卡片学习at4. 课件出示七点起床图片I get up at seven oclock。5. 同样学习go to school have lunch go home watch TV go to bed6. 教师领读上述动词短语，一边读一边做动作。1. 学生答复Its 2. 学生答复Its seven oclock.3. 学生自己联系介绍一天生活。4. 学生描述图片。5.

5、学生练习。6. 学生复读练习。运用游戏，稳固动词短语，充分调动学生学习积极性。总结 1.总结本节课所学知识。 学生总结自己本课学到东西。教学流程图热身启动复习导入教授新课稳固练习作业播放录音回忆旧知识出示实物介绍图片使用新句型练习句型七、教学评价设计本节课中，我以学校倡导“生命大课堂为依据，多方面挖掘素材，充分运用多种教学辅助手段，积极构建“以学生为中心课堂教学，让学生在快乐学习中掌握知识、运用知识。 1.借助自制教具钟表,提高学习兴趣 首先，我自制不同颜色钟表作为小组名称，以此来作为小组评价工具，如果表现好了就把小组钟表前进一小时，比一比哪个小组钟表跑快，哪个小组就是最珍惜时间主人，同时也是

6、课堂获胜小组，我用钟表当做小组评价工具并把钟表贴到黑板上，一方面可以直观显示各小组表现情况，便于鼓励小组同学积极参与到课堂活动中来，另一方面可以渗透对学生进展时间观念教育。 其次，在新授环节我借用自制钟表模型，开场整点钟时间学习，把钟表拨到一点钟，然后介绍one oclock，学生会通过直观时间演示理解oclock，然后教师随意拨动时针进展整点钟时间练习，学生通过观看教师直观钟表演示，学习并稳固了整点钟时间表达。 2.借助多媒体网络课件，突出了本课重点，突破了难点，在课件制作上我通过插入清晰课文图片和纯粹英语短语和句子读音，让学生在清晰画面提示下，依次学习动词短语，并通过倾听纯粹英语发音而学到

7、比拟标准英语读音。八、帮助和总结课堂上我积极运用“小组合作形式开展学习活动，1.我用小组评价形式，每个同学表现都会在小组评价里表达出来，个人表现好了，小组钟表就会前进一小时，只有组内同学互帮互助都做好了，小组钟表才能跑更快。2.在学习完六个动词短语后，我采用小组合作学习形式稳固新学短语，小组内互帮互助共同练习，为了让小组活动有成就感，我设置了小组展示环节，展示小组练习成果，并通过教师评价，让学生体验到小组合作成就感，培养学生合作与竞争意识。3.在拓展运用环节，学生听音连线以后，我又通过小组合作形式，学生在小组内讨论图片内容，而把本课重点及难点检测细化到每个小组内，小组成员通过讨论，知道了每个学生知识掌握情况，便于小组课后有针对性指导。 总之，本堂课中我运用多种形式开展学习活动，学生们在课堂上积极主动收到了比拟好学习效果。