小学低年级学生数学问题意识培养策略的研究实施方案.doc

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1、?小学低年级学生数学问题意识培养策略研究?实施方案 镇江市丁卯中心小学 赵雯一、课题研究背景：知识经济日益开展今天，迫切需要有创新精神和实践能力人才，培养适应社会开展人才是根底教育重要任务。经有关专家研究发现：我们学生擅长是解决现成问题，而不会发现问题。一个习惯于承受现成答案而不能产生问题学生，是绝对谈不上创新。而在现实生活中，学生问题意识严重缺失已是一个不争事实：当小孩开场学会说话时候，总是围着大人嚷嚷：“这是什么？“那是什么？当你答复了他问题，他接下来又继续问：“为什么是这样？无穷无尽是什么，为什么，简直让大人难于应付。当他们背着书包高快乐兴地走进学校，视野扩大了，接触人与事多了，因而问题

2、也就更多了，总是围着教师问这问那，有时也弄得教师难于招架。经过几年学校教育，人长大了，个人知识增多了，然而问问题人却少了。就连答复教师提问热情也没有了。为什么往日强烈问题意识，随着年龄增加和受学校教育时间增长、个人知识增多而失落了呢？二、课题提出：传统课堂教学，大局部是以教师讲授为主。教师讲概念、讲例题、讲答案。一直讲到“学生没有问题走出教室。整个教学过程机械、沉闷、程式化、缺乏生气和乐趣，缺乏师生问、学生问互动与交流，缺乏让学生通过自己活动与实践来获取知识，学生也很少有根据自己理解发表看法与意见时机，更谈不上对现实情景提出自己问题。即使学生能提出一些问题，也往往是浅薄、无探究价值。另一方面，

3、学生答复错误或是问得不好，就可能受到批评和嘲笑。如此不但不能增强学生问题意识，而且使学生产生厌恶、烦燥。因此出现了学生对教师提问兴趣越来越小，出现无疑可问、不敢问、不知怎样问、没时机问局面。一个习惯承受现成答案而不能产生问题学生，哪来创新精神和创造能力？因此，如何在小学数学教学中培养学生问题意识至关重要，它是创新能力根底，是每位教师都值得探讨课题。既能让学生带着问题走进教室，又能带着问题走出教室，是当前课堂教学改革一个重要课题。三、课题研究内容和目标：一研究内容：本课题主要研究内容是在数学课堂教学中培养低年级学生问题意识方法和途径，逐步养成敢问、好问、会问、善问，并在疑问中自主探索。以问题为主

4、线，变被动学习为主动学习，使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性开展，充分发挥学生主体创新性，为学生终身学习打下良好根底。二重要概念界定：“问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉心理活动。它是学生创造力一个重要组成局部。数学问题意识是基于问题意识概念根底上提出，是一种思维问题性心理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含“数学问题 中，使学生知觉到现有信息和目标实现之间需要解决矛盾、疑难等所产生一种疑心、困惑、焦虑心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己见解。三研究目标1、促进每个学生全面而富有个性开展，使他们敢问、

5、会问、善问，逐步改变学习方式，解决学生上课会听讲，不会提问题现状。2、分析传统教与学观念和方式以及思维模式对学生问题意识培养影响。3、教师要不断更新教育理念，进一步转变课堂教学中角色，要善于创设问题情境，表达教学始于问题，推进于问题，开展于问题；同时要改变评价方式，充分肯定学生敢于提问品质，尊重学生不寻常言行，防止有伤害性批评；善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。四、课题理论依据：1、借鉴“问题学习理念开展课题研究创设问题情境，引导学生提出数学问题，是指在数学教学中教师创设一定问题情境，引导学生能发现问题，敢于提问、善于提问，进而乐于提出问题和积极答复下列问题，具有提

6、问意识和提问能力，学生学习主动性、创造性与提问行为同步开展，到达学生提问意识与提问能力熟练自动运转。以问题为中心课堂教学方法就是教师为学生设计情境，激发学生独立探索提出高质量问题，培养学生多向思维意识与习惯。这种方法不是以设问组织课堂教学，也不是站在问题面前去分析、寻找解决问题方法，而是由教师创设提出问题情境，刺激学生提出高质量问题。我们教学要使学生能有效地产生问题，形成解决问题意识、习惯和能力。研究探讨学生在教师指导下运用探究方法进展学习，主动获取知识、开展能力，培养学生创新精神，开展学生实践能力，形成解决问题意识、习惯和能力。引导学生在明了旧疑根底上思考新、更深层次问题。2、根据新课程标准

7、所提倡“培养学生自主学习，发挥学生主体性理念开展课题研究。3、根据学生好奇、好问心理特点开展课题研究。五、课题研究对象和方法：一研究对象：小学一二年级各班学生进展实验。二研究方法：以行动研究法、 实验观察法 、案例分析法为主，调查法为辅。通过实践不断发现问题，然后针对问题进展文献探讨，或者是进展实践研究探索，拟订和执行研究方案和行动方案或者是重新审慎行动方案并做出修订。六、课题研究步骤及安排：一研究周期：一年，即2021年3月至2021年6月二研究分三个阶段：1.第一阶段2021年3月2021年7月：学习、准备、起步实施阶段。调查分析本校数学课堂教学和学生学习现状，为课题研究具体实施作好充分准

8、备，学习有关理论。本阶段主要通过课堂观察、课余访谈等方法诊测了解以下两个问题：1、学生问题意识培养所需要教学情景2、影响学生问题意识养成因素2. 第二阶段：课题研究实施阶段2021年9月2021年5月。根据第一阶段诊测情况，采用“情境、问题、合作、探索教学模式，以及现代教育技术辅助手段，在科学合理运用上注重形成课堂教学构造和课堂学生问题有效研究。首先研究：教师如何努力为孩子创设一个适宜教学情景，即：在数学教学中，从行为上、心理上、学习方法上，给孩子以充分支持、鼓励、帮助。为孩子提问创设一个欢乐、和谐、宽松环境气氛，设计一个有助于孩子提出问题教学程序。其次，从儿童认知规律出发，强调学生问题意识形

9、成，在提出问题、解决问题根底上强化学生自主性学习、探究性学习，挖掘学生潜能，培养学生多项思维意识和习惯，从而帮助学生完成以后学习任务。然后通过提问培养学生问题意识，培养孩子在学习新知时候，能不断产生问题，在问题不断繁衍中，解决中，使自己认识领域，知识构造不断深入，培养学生研究性学习，进而实现学生主动性学习，形成自我能动性人格。按方案进展研究，随时调整研究方向，防止偏差，定期开展教研课，组内交流经历，定期开展理论学习；及时做好课后反思并再次进展比拟实验，真正表达、落实教与学有效性，及时做好研究材料及其论文撰写。3第三阶段：2021年5月2021年7月反思总结阶段。完善个人课题研究，整理、分析研究

10、资料和数据，总结反思研究成果，撰写结题报告，汇编课题成果。通过总结最后以文字形式上交个人课题研究成果。七、课题研究成果：1、经历总结及交流材料；2、课题讲座材料；3、研究课、交流课；4、优秀案例及反思；5、研究感悟下形成论文；6、本阶段方案与总结。7、教学所用课件。八、课题研究管理及研究成员组成：具体人员负 责 事 项主 要 工 作赵雯课 题 负 责活动监控工作分工，撰写方案，开题论证，过程监测与指导。撰写结题报告。赵雯开展实践研究开展交流、学习与实验研究并撰写教学案例与工作随笔等赵燕开展实践研究开展交流、学习与实验研究并撰写教学案例与工作随笔等蒋丽丽开展实践研究 开展交流、学习与实验研究并撰写教学案例与工作随笔等左爱珍开展实践研究 开展交流、学习与实验研究并撰写教学案例与工作随笔等