三年级数学渗透法制教育教案3.docx

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1、各学科浸透法制教化教案 学科数学年级三年级时间2013年10月是0日备课人刘玉婷第几单元第六单元：多位数乘一位数课题因数中间有0的乘法浸透法规中华人民共和国森林法教学目标学问及实力理解0和任何数相乘都得0的道理，理解一个因数中间有0的乘法的算理，驾驭计算方法，能正确地进展计算。过程及方法经验及别人沟通算法的过程，体验算法多样化，开展估算实力，敏捷计算的实力，迁移类推实力，以及培育学生提出问题及解决问题的实力。情感及价值1.感受数学及生活的亲密联络，培育学生绿化环保意识，体验及别人沟通想法的欢乐。2.浸透中华人民共和国森林法，是学生相识中华人民共和国森林法。重点驾驭0和任何数相乘都得0；驾驭因数

2、中间有0的乘法的计算方法。难点驾驭因数中间有0的乘法的计算方法。教法引导发觉法学法探讨性学习法打算多媒体课件课时一课时教学过程一、创设情境 教师:同学们喜爱听孙悟空的故事吗？（喜爱）孙悟空神通广阔、能降妖捉怪，但也有淘气的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图） 师：依据图中的信息，谁情愿给大家讲解并描述一个数学故事？生讲故事:王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来打算祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”二、探究新知（一）教学例5 1、教师：刚刚大家讲的故事真精彩，同学们听得也特别仔细，你能依据这个故事提

3、出什么数学问题？学生独立思索后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”学生试着独立思索，再小组沟通。小组代表汇报方法：(1): 用加法计算：00000000教学过程2): 用乘法计算： 070,也就是求7个0是多少。700教师随学生答板书。2、想一想：03 90 50 各等于多少呢？为什么？3、师：视察上面的算式，你发觉了什么？先让学生独立思索，再在小组内进展沟通自己的看法。结论：0和任何数相乘都得0。师质疑：0和一个数相乘及0和一个数相加结果有什么不同？4、练习：02 50 06 08 02 50 60 08师：通过计算，聪慧的你又会发觉什么呢？学生通过小组商议得出结论：0和任何数相加都

4、得原数，而0和任何数相乘都得0。（二）教学例61、 师：我们大家都知道生命在于运动，适当的运动可以使人安康长寿，让我们一起来看一看老寿星每天都在做什么运动，请看大屏幕：（出示老寿星情境图）（1）让学生自己仔细读题并且提出数学问题。老寿星每天都要围着这个湖步行3圈，每圈508米，你能算出老寿星每天要步行多少米？（2）要算老寿星每天步行多少米，应当用什么方法？怎样列算式？教师引导学生独立思索列出算式，再在小组内进展沟通。（3）最终小组代表在全班汇报不同的算法，并说一说计算的过程。算法一：50031500 8324 1500241524算法二： 用竖式进展计算5083=1524(米)5083_152

5、4教师提问：因数十位上的0应当怎么办？小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去多位数里每一位数位上的数，即使十位上是0也要乘。三、方法应用 教师：刚刚同学们通过发觉信息、提出数学问题、小组合作解决了一个因数中间有0的乘法问题，教师为你们感到兴奋，为了更好的稳固及应用，我们一起来完成下面的练习，好吗？（好）教师信任你们会做得更好。1、 课本84页“做一做”中的题目。2078 6034 3059 2、 用竖式计算下面各题 6045 708 3 309 4 5023 1097 40663.完成教材第85页练习十九第二题； （1）.完本钱题后问：同学们知道“义务植树”的意义吗？（2）通过问题的探

6、讨，使学生理解到：a.义务植树的意义和作用。b.爱护植被对爱护生态环境有着主动的作用。c.向学生介绍中华人民共和国森林法课件出示：第十一条植树造林、爱护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。四、梳理学问，总结升华 这节课你有什么收获？板书设计因数中间有0的乘法 0+0+0+0+0+0+0=0 07=0 70=0 5083=1524 （米） 5083_1524教后小记一、创设气氛，使学生主动参及 首先要营造出学生感爱好的、愉悦的、轻松的学习气氛，使学生有剧烈的求知欲望，主动主动参及到探究新知的活动中。孙悟空这个人物是学生感爱好的，胜利地吸引了学生的留意力，使

7、学生对原来枯燥的计算教学，产生一种亲切感，调动了学生的心情，营造出活泼的课堂气氛。在这种民主、同等、愉悦的气氛下，学生思维主动、主动、活泼，真正成为学习的主人。在教学过程中，学生主动思索、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松开心，也能使学生的认知实力得以充分发挥。二、把理论引入课堂，把课堂还给学生借助老寿星熬炼的场景，引出“每天要步行多少米?”的问题后，我放开手脚让学生大胆的尝试、体验，鼓励每一个学生在动脑视察中，独立思索，鼓励学生发觉问题、提出问题，并及同伴沟通。进而，引导学生思索计算的方法，使学生在自主探究、合作沟通中明白算理，驾驭方法。三、留意评价，进步语言表达 语言是思维的窗口，培育学生的语言表达实力有助于思维程度的进步。因此，在教学中，教师可以依据小学生新奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。从说看到的、听到的、想到的开场，到说题意，说过程，说思路，说算理直到置疑、释疑。