一上数学教案.docx

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1、学 科数学年 级班 级上课时间课 题.数一数课 时教学目的：、扶植学生理解学校生活，激发学生学习数学的爱好，浸透思想品德教化。、初步理解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。培育学生的视察、思维和语言表达实力。教学重点、难 点：理解学生的数数状况，培育学生的视察和语言实力状况。感知以内各数，体会生活中的数。教学打算：数字卡片一套。教学过程：一、启发谈话，激发爱好小挚友们，你们跨入小学的校门感觉簇新吗？上学了，你已经是一个小学生了。从如今起，你将和教师一起在这所学校，坐在光明的教室里，共同学习、生活，讨论很多数学问题，学习很多的数学学问，大家兴奋吗？让我们来相互相识一下。师生互相介绍。教师简

2、洁介绍我们的校园及小学生活。翻开第页，教师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学及生活的联络以及数学的用处。我们平常很多时候要用到数数，大家会从数到吗？谁来数一数？伸出两只小手，互相数一数同桌小挚友有几根手指。及教师一起一边伸手指一边数数。二、看图数数激发视察爱好。出示教科书第页彩图。小挚友们，你们看，这是一所漂亮的小学校。今日是开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么？把你的发觉告知同桌的小挚友。谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？数图中的数量。小挚友们仔细地数一数，这里有几面国旗？(协作学生答复，贴一面国旗图。)一面国旗，就可以用数字“”表示。(同时在图右边对应贴

3、出数字卡片“”。)教师领读，学生自己小声读。小挚友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“”来表示？(数字“”的教学及上面过程相像。)小挚友们再数数看，你又发觉了什么？有多少？(协作学生的答复，依次贴出教科书页上的各图片及对应的数字卡片。)数到数量是以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。教师可以让学生到前面给大家数一数，全班学生推断是否数对了。三、认读各数个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小挚友互相读一读。可以打乱依次指数让学生读。四、数身边的实物这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有几个铅笔盒？几枝铅笔？第一行有几位同学？几位

4、男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？你的右边有几位同学？左边有几位同学？黑板的上边贴了几个字？五、小结今日，我们一起数了漂亮的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等很多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小挚友们还可以数一数我们校园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发觉告知同学、教师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？板书设计：教学反思：学 科年 级班 级上课时间课 题、比一比课 时教学目的：、使学生通过操作，初步知道“同样多”，“多”，“少”，的含义，会用一一对应的方法比拟物体的多少。2、 学会比拟物体长短、高矮的方法，体会比拟的相对性。

5、教学重点、难 点：初步感知“同样多”，“多”，“少”，的含义。学会比拟物体长短、高矮的方法，体会比拟的相对性。教学打算：袋不同的物品。两枝不同颜色不同长度的铅笔。教学所用的实物图。教学过程：1 引导学生视察。2 师谈话：今日，教师为每个小组打算了一个精致的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么？沟通、汇报。.请各组说一说：你们的纸袋里有什么？.小组沟通、汇报。学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。.要求学生把同样的东西放在一起。引导提问：你又发觉了什么？引导学生发

6、觉：物体有长有短。（板书：长短）探究比拟长短的方法。.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？.小组合作探究比长短的方法。.小组汇报。学生可能说出：看出来的。把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。两头都不对齐，如图：也能比出物体的长短。.提醒比拟的一般方法。教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比拟长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。反应练习。.比长短嬉戏让学生可自由结合，自己选择的长短的

7、“对象”告知学生：你们想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。沟通汇报。让学生说一说比拟哪些物体的长短和比的结果。.出示教科书第页第题。教师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争吵起来。请小挚友来做裁判，好吗？学生视察并沟通。依据学生的正确推断，刚好表扬：你们真聪慧，没有被卷曲的迷惑。教学拓展设置情境，引入课题。在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。问：谁情愿将黑板上的红花摘下来？请一名学生上台摘红花。学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。这时，教师轻松地将红花拿下来。问：黄教师为什么能拿到这朵红花？生：因为黄教师个子比这个小挚友高。师：这位小挚友为什么没能拿到这朵红花呢？生

8、：因为小挚友个子矮。指出：下面我们共同讨论比高矮。探究比高矮的方法。.引入讨论内容。师：谁情愿和这位小挚友比一比高矮。师：大家能看出谁高谁矮吗？生：不简洁看出来。.请各组同学讨论比高矮的方法。.小组汇报、沟通。得出结论：脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。还可以靠墙作记号，比一比谁高。反应练习。.独立完成第页第题。.排队嬉戏。师：请第三小组同学从报数请这七位小挚友上台按凹凸排成一排。 板书设计：教学反思：学 科年 级班 级上课时间课 题 的相识课 时教学目的使学生会用各数表示物体的个数，知道的数序，能认读各数，建立初步的数感。教学重点、难 点：建立初步数感。由详细到抽象初步感知各数的基数含义

9、教学打算：教师打算的数字卡片、点子图；学生打算的数字卡片、个小圆片、根小棒。教学过程： 从现实中抽象出数师：小挚友们，你去过动物园吗？你们瞧，在一个天气晴朗的早晨，教师和同学们来到了野生动物园。（出示页主题图），这里有这么多得意的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？学生小组内沟通，并且教师参及到个别组的沟通中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进展有序视察。学生汇报。教师依据汇报状况适时把卡片贴在黑板上进展认读。同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。反应理论谈话：教师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？谈话：教师拿出个苹果，你能用自己喜爱的方式表

10、示和教师同样多的苹果数吗？请告知你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。同桌之间考一考，教师参及到个别组的活动中。感知数的依次逐次感知的依次。教师演示，学生跟着摆。学生先摆个圆片，再摆个是几？这个是怎么得来的？再摆个得到几个？依次感知、的来源。整体感知。.出示点子图，你来给它们个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。.摆好后提问：“的前面一个数是几？”“的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。.让学生从数到，再倒着数一遍。.教学数的写法、的写法教师示范、的书写笔顺（两遍）及在写字格中的布局，让学生用眼睛视察；在桌上划、的笔顺；在书上写字格中描出、.提示学生坐端正，眼

11、及书之间保持确定的间隔 ，书写要工整美观。教师巡察时，发觉写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要刚好订正。、的写法方法及一样开放性活动联络生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用表示？用你自己的话来告知你四周的小伙伴。.小组沟通，教师参及到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。.请把你的想法告知大家。学生汇报。.教师小结：在我们的生活中有很多数量为、的物体，看来只要小挚友们仔细视察，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。猜数嬉戏。提问：.这个数在的后面，可能是几？还可能是几？.这个数在的前面，有可能是几？.这个数在的后面，而且在的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？张开想象

12、的翅膀，创建学生心中的漂亮世界。师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？小组活动，教师到学生中间参及活动。总结这节课你学会了哪些学问？先互相说说，再告知教师和大家。板书设计： 教学反思：学 科数学年 级班 级上课时间课 题 比大小课 时教学目的：使学生相识符号“”、“”、“”及其含义，会依据所出示的“”、“”、“”来描绘以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。教学重点、难 点：探究出由比物体数量的多少到比拟数的大小的一般方法。理解关系符号的含义。体会“大”和“小”的相对关系。教学打算：投影仪，卡片。教学过程 创设童话情境

13、，引入象形统计图童话导入。只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。只小猴共进午餐。草地上混乱地摆放着种水果梨、桃和香蕉。画外音（小猴说）：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就开场吃了？引导学生视察思索：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和种水果。展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第页的象形图。提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生答复后，在象形图下面写“”、“”、“”、“”。教学比拟、的大小教学“3”。.画外音（小猴说）：

14、我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生答复后，出示课件。.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数及桃的个数有什么关系？（一样、相等、同样多）学生答复后，告知学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面写上“”。进而教读这个式子。教学“2”。方法和教学“”一样。告知学生“比大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。教学“4”。方法如前。让学生说一说小于号“”的形态是怎样的，及大于号的形态比照来说。区分“”、“”和“”。.以小组为单位，沟通相识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小

15、于号开口在右边”等语言描绘。教师都加以确定。.以嬉戏方式，熟识、记忆这种关系符号。看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。小结让小挚友说说这节课学到了什么。教师加以概括：比拟两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比拟。稳固深化根本练习：完成页“做一做”第题。补充练习。.左边摆个梨，右边摆个苹果。填（ ）（ ）.左边摆朵花，右边摆个梨。填（ ）（ ）.左边摆个苹果，右边摆朵花。填（ ）（ ）稳固练习，完成练习二的第题。综合练习：完成练习二的第题。开放练习：这里有、一些数字和符号。用这些数字

16、和符号组成各种不同的式子。板书设计：教学反思：学 科年 级班 级上课时间课 题 第几课 时教学目的：可以区分几个和第几，会用数表示物体的个数和事物的依次。教学重点、难 点：自然数的序数含义。教学打算：自然数的序数含义。教学过程 教学第页“购票图”创设动画情境，引导学生视察。教师：暑假快要完毕了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽搁爸爸、妈妈的工作，聪聪确定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车.教师演示“买票”过程。.学生视察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？假如以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔

17、排第几，最终一位叔叔排第几？学生说的时候教师到处各组巡察、倾听，并加以指导。.各小组抽代表汇报沟通。.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在详细环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内沟通，再全班沟通。.教师操作课件，出示正确答案，强调视察的依次和

18、方向。稳固练习，强化对自然序数的理解展示：全家福照片（教材第页“做一做”），学生依据要求，自己思索，然后汇报结果。1、 说出小挚友和她妈妈在照片中的序号。2、 自由提问如：“照片中一共有几个人？”，“从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸各排第几？”等等。动手操作，深化感知学生拿出个正方形学具片和个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内及同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？教师说要求，学生摆学具。.让学生试试把圆片放在第的位置上，可以怎样放？.学生摆，教师视察、巡察。.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把放在第位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会“第几”的相对性。寓教于乐，拓展应用学问师：刚刚

19、同学们学习很仔细，下面我们一起来做一个嬉戏开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。其余学生视察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并及同桌沟通。“火车”变更前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，视察并说出这时教师和每个同学在队列中的位置。引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。全课小结板书设计： 教学反思：学 科年 级班 级上课时间课 题 几和几课 时教学目的：使学生驾驭至的组成。培育学生初步的迁移类推的实力。教学重点、难 点：在操作中驾驭以内数的组成。教学打算：数学用具。教学过程导入：出示计数器：教师拔数，学生视察、()先

20、拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？()假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 () 假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字。 ()请你比一比：和谁大，谁小？请你用符号连接。一、 学习新知：(一)：主动探究： 的组成、请你拿出个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？、你能把这根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，教师巡察)、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(依据学生答复状况，教师板书) 、读的组成()先领读：可以分成 和和 组成()再学生自由地读，同桌对口令()全班齐读可以

21、实行各种不同的形式。、视察上面数的组成：看看你发觉了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成和几，再分成和几，再分成和几我们在记得的时候可以只须要记个就可以了) (二)学生合作：学习的组成师：刚刚，你已经拿出了根小棒，如今想一想，再增加几根小棒就是根小棒了？请你赶快行动吧!、师：刚刚你们真能干!发觉了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把分成两堆吗？并请你把分的状况像教师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。、学生分小棒，教师巡察。、学生汇报分的状况，学生边答复，教师边问：还有不同的分法吗？（依据学生答复，教师板书）、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小挚友当小教师带

22、大家读，好不好？（）小教师带读（）小组开展竞赛读（）师生对口令（）同桌对口令（）试着背一背、视察：请你仔细视察上面的个数的组成，看看你发觉了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学仔细听）、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么缺乏的地方？（学生互相进展评价）、第页的思索题先让学生独立的填一填，然后再集体进展评价。这题的第个是一个开放性的题，教师还要留意问：还有不同的填写方法吗？、完成第页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第页的第题：集体评价第页的第题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开场进展推断。板书设计： 教学反思：