高中语文 诗三首 归园田居教案1 新人教版必修2.docx

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1、诗三首 归园田居教学目的：1引导学生体会诗中所表达的思想感情。2训练学生观赏诗歌意境，培育学生的观赏实力。3拓展探究，理解诗人的艺术情趣。学习方法：朗读、品读、比拟、探究。教学课时：一课时。教学内容及步骤：一、朗读、探究，理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。1学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静及美丽。多媒体1），听诵读。2学生自由朗读诗歌，要求入情入境。3学生举荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出根据。4分小组探讨，举荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。提问：“归”字是诗眼，标题明确告知我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思索呢？（

2、以“归”字为核心来解读诗歌）探讨、明确：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？朗读课文，找寻相关信息，答复上述问题从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”。追问：“尘网”、“樊笼”比方什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。追问：为什么要如此比方？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛懊悔误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、勾心斗角的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的懊悔之深。东晋末年权利之争猛烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级冲突斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之

3、中，因此特别苦痛。为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（留意炼字“误”）（养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治志向，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀权力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治场面下，想实现进步的政治志向是不行能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择分开，选择归隐。）追问：据我所知，陶渊明一生屡次辞官做官，莫非是仅仅用一“误”字所能辩白的吗？明确：冲突心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的志向；仕途不得志，难以施展志向。彻

4、底悔悟。或许是一种托词。追问：所以“性本爱丘山”或许是陶渊明“归”的一个很重要的缘由，但是不是最关键的缘由呢？请同学们接着找寻文中信息。（提示：点题句是哪一句？）明确：B、守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（假如不“归园田”就不能“守拙”）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、勾心斗角，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本事，很难往上爬（即使是如今，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官缘由：“不为五斗米折腰”的故事）小

5、结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。归向何处？明确：归向园田归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（留意炼字）自由、安逸、喜悦。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，酷爱田园生活，追求精神上的自由和独立。小结：归园田居，主要写诗人摆脱污浊官场来到清爽的农村后的自由生活和开心心情。这种心情，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是逍遥自由潇洒之至。这是一种及污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至

6、真的境界。5学生反复吟读“开荒南野际鸡鸣桑树颠”，体会诗中的意象，构建美丽富有情趣的田园意境。问：诗人笔下的田园风光有何特点？请抓住诗中几组意象分析。明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/概括追问：特别一般平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？明确：安静、幽雅，空旷而简陋，一片安静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧，这美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅四周有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但终归是自己的小天地，是逍遥自由的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树

7、李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅漂亮！这里衬托出了作者心满足足的欣慰心情。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔软的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的安静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。小结：在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、黄昏的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是由这些详细的景物构成的一种安静静谧、纯朴自然的意境，使人深深体会到作者那淡泊安静的生活情趣，真正到达了情景交融的至臻完备的艺术境界。二、品读、探究，学习归园田居组诗中的另外四首诗，深化

8、理解诗人的思想感情，理解诗人的艺术情趣。（课前印发诗歌资料，发给学生阅读学习。）1出示四首诗歌内容（多媒体2）。2学生分组研读四首诗歌，打算派代表发言沟通学习体会。（研读重点由学生自己确定，或内容情感、或艺术特色。）归园田居（其二）野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。【注释】野外：这里指农村。人事：人际交往，这里主要指及官场的来往。轮鞅(yng)：鞅是拉车的皮带，这里指车马。尘想：入世做官的想法。墟曲：即指村落。披草：拨开野草。我土日巳广：我开垦的田地一每天在扩大。霰（xin）小雪珠。归

9、园田居（其三）种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿无违。【注释】南山：指庐山。兴：起床。理荒秽：即除杂草。归园田居（其四）久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。彷徨丘垄间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。借问采薪者，此人皆焉如？薪者向我言：死没无复馀。一世异朝市，此语真不虚。人生似幻化，终当归空无。【注释】去：分开。浪莽：联绵词，广阔貌。试：这里作副词用，初也，偶也，转意为“间或有一次”。榛：榛莽之榛，泛指丛生的杂草荆棘。丘垄：坟墓。依依：隐隐可辨的样子。焉：何。如：往。一世：三十年为一世。异朝市：市朝变迁。幻化、空无：佛教大

10、乘教派的教义是空，东晋佛教的六家七宗有本无宗、本无异宗、幻化宗、心无宗，诗中四字是借用，按原字义说明，不含宗教色调。归园田居（其五）怅恨独策还，坎坷历榛曲。山涧清且浅，遇以濯吾足。漉我新熟酒，只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。欢来苦夕短，已复至天旭。【注释】策：策杖，拄杖。遇：焦本作“可”。漉：过滤。滤掉酒糟。招近局：招近邻而成局。多人聚合欢饮称局。一说：局，曲也，近局指近邻。3学生分组派代表发言沟通学习体会。4展示某小组学习成果，用点评法研读归园田居（其三）。“种豆”，代劳作之事；“南山下”，点劳作之地；“草盛”，杂草丛生；“豆苗稀”，“草”、“苗”对举，形不善经营之状，更显乐此不疲之心。

11、“晨兴”，早起；“理荒秽”，整刈野草；“带月”，披着月光；“荷锄归”，扛着锄头回家。三四两句中，“晨”、“月”对举，说明时间的推移，写出了一天劳作的或许状况。尤其第四句，更是写出了一种闲逛田塍、心满足得的情状。“道狭”，道路狭窄；“草木长”，草木牵衣，归途难行；“夕露”，晚间露水；“沾我衣”，沾湿衣服。从五六两句我们可以感到田园的荒芜、环境的幽清和夜气的湿寒。“缺乏惜”，不值得为“沾衣”懊恼；“但使”，只要让；“愿无违”，不违反自己归园田的心愿。夕露沾衣，本使人不快，然而诗人却言“缺乏惜”，只要“愿无违”，从而将自己摒离尘俗、躬耕自食、返归自然的心志和盘托出。这首诗语言质朴、平淡、自然，将劳动

12、的清爽感受和山村月夜的静谧景致融为满足出俗的意境，记录着诗人参与劳动的状况和感受，抒写了诗人脱离尘俗回来自然的闲适喜悦的心情。追问：能否结合归去来兮辞来分析归园田居（其一、其三）？探讨、明确：归去来兮辞是诗人将归隐时所作，是诗人的归隐宣言，情感谢切、兴奋，其中所写田园生活是其漂亮的向往；及归园田居（其一）相比，归去来兮辞中所写归隐生活较为飘洒，浮于现实之上。诗人描写的田园生活尤其是农田之事，是作为士大夫的诗人的主观上的想象，是并未亲历其中者对之的一种远间隔 的照顾，是一种审美的描绘，而不是客观的写实。及归园田居（其一）相比，后者是真实的田园生活，充满着人间的烟火，人间的生气。依依炊烟，鸡鸣狗吠

13、，所写景物特别质朴、平淡，营造的是安静而不乏朝气的意境，作者也已身化于四周环境中。并且从归去来兮辞到归园田居，诗人从志向的云端落到黑黑的泥土，现实中的田园生活其实并不那么轻松闲适，甚至有些贫乏艰辛（归园田居（其三）。但归园田居（其一）所构造的安静平和的意境气氛中却更可见出陶渊明的安贫乐道思想。（其它几首诗歌赏析沟通，略）5小结：归园田居五首是一个不行分割的有机整体。其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充溢的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然、乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情的动乱、转折，但那种欢愉、达

14、观的明朗色调是辉映全篇的。通观五首，官场污秽，而终获补偿的欣慰；生活贫困，却有亲朋的挚情；农事辛苦，而得心灵的满足；人生短暂，乃有人生真谛的彻悟；酒至畅怀，物我皆已忘，日月身边流。真个是“何陋之有”？这样，诗人就把整个隐居生活，不，整个人生的乐趣都包涵到他浑厚汪洋的诗情中去了。这是一种高度的概括，也是一种深入的提醒。正是在这种同污秽现实截然对立的意义上，归园田居到达了完备和谐的艺术意境，开拓出一片“浩浩落落”的精神世界。6探究，理解诗人的艺术情趣。探讨、沟通：能从归园田居组诗的学习中，谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格吗？小结：诗人描绘的是常景，抒发的是真情，阐释的是至理，选择的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字，这就是陶渊明的艺术情趣，这就是陶渊明一生的艺术写照。三、播放田园风光的音乐画面（多媒体3），学生齐读诗歌收束课堂。四、布置作业：1细致品尝下列陶渊明的诗句，说说它们在动词的运用上有什么共同特点。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。有风自南，翼彼新苗。（时运其一）日暮天无云，春风扇微和。（拟古（其七）蔼蔼堂前林，中夏贮清荫。（和郭主簿（其一）平畴交远风，良苗亦怀新。（癸卯岁始春怀古田舍）（多媒体4）2结合归园田居组诗、归去来兮辞饮酒，谈谈你对陶诗感受最深的艺术特色。（700字左右。）