人教版三年级语文上册教案及每课反思.docx

《人教版三年级语文上册教案及每课反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文上册教案及每课反思.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版三年级语文上册教案及每课反思我们的民族小学教学设计及反思教材简析：我们的民族小学是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者骄傲及赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的依次描写了西南边疆的一所民族小学，充分表达了学校的漂亮、团结和充溢快乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们华蜜的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。教学目的、会认“坝、傣”等个生字，会写“坪、戴”等个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。、理解民族小学学生华蜜的学习生活，

2、体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。课前准备、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。教学时数二课时教学过程一、音乐导入，激发爱好。、播放五十六个民族，五十六朵花，师生跟着边拍手边唱。、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己理解的其他民族的状况。、根据学生

3、介绍状况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的状况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。二、提醒课题，初读课文。、早晨，这些来自不同民族的小挚友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都兴奋地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板书：我们的民族小学）、初读课文，读准字音，画诞生字词。三、兴趣识字、出示词语：坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆。（指名读、小教师领读、开火车读、全体读、）、嬉戏稳固生字。贴字嬉戏：教师

4、读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的才智树上。同桌互相做你指我认嬉戏，看谁认得的生字多。、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。四、整体朗读感知思索：民族小学的美表达在哪里？你宠爱哪一段就重点朗读哪一段。五、分段读议，加深感悟。、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？、四人小组沟通：假设你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小挚友们学习这么细致，朗读课文这么好听，你会怎么做？、引导体会：“这时候，窗外特别宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。

5、、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？假设你也在其中，你想和他们玩什么嬉戏？、这些不同民族的小挚友能走到一起来上课、交挚友说明了什么？、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象？一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。六、加深体会，竞赛朗读。、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？你能用自己的朗读来表现出这些美吗？指导体验朗读： 风光美：通过看图体会朗读。穿着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰呈如今同学面前，承受大家的赞美后，用兴奋、骄傲的语调朗读。 行为美：结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬重的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这句子和学生平常的礼仪生活阅历，引导学生用发自

6、内心的真诚、友好、荣耀的语调朗读。朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。、课文写得很美，你宠爱哪一局部？选择你宠爱的局部参与朗读竞赛，先在小组进展，再选出代表参与。七、课后积累、把你宠爱的局部背下来。、把描写窗外宁静的句子抄下来。八、布置综合性学习我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样支配的呢？我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢？可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式留意边记录边整理资料，准备和同学沟通。教学反思：巧用体验 移情朗读朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力，一堂没有琅琅读

7、书声的语文课无疑是充溢缺憾的，因此，培育学生通过朗读形成确定的语感始终是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开场，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域刚好空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出如今全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲及喜悦也漾

8、在了她的脸上。我立刻提议：“你能用如今的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进展移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。金色的草地教案及课后反思【教学目的】、相识个生字。会写个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、视察、花瓣、合拢、手掌、好玩”等词语。、有感情

9、地朗读课文。、读懂课文内容，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。【教学准备】蒲公英的图片、生字卡片。【教学时间】课时。【教学过程】第一教时一、设疑激趣，导入课题干脆板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？二、初读课文，学习生字、学生轻声读课文，划诞生字新词，标出自然段和美句。、小组内互相认读生字新词和课文，正音并举荐组员。、展示沟通： 小组举荐代表认读新词竞赛。 小组开火车竞赛。 “顺风耳”竞赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。你最宠爱读哪个自然段？指名读课文，正

10、音。三、再读课文，感悟、根据设疑提出的问题绽开小组学习。、全班沟通，感悟课文：如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?课件演示整片蒲公英的风光，观看蒲公英。说说你看到这样的风光，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？如：金色的草地怎么样？ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？用“有点像有点像还有的像”联络说话。兄弟俩还会玩什么嬉戏？多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。

11、 草地会变颜色：草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的缘由：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；黄昏，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就变成（ ）色的。学生上台讲解并描述蒲公英变色的缘由。你知道这个隐私后，想对蒲公英说什么？第二教时一、检查复习、“摘蒲公英”嬉戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读遍。这朵“蒲公英”就作为学生的嘉奖。、有感情地朗读课文的第一至第三自然段。、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。、指名

12、述说草地变色的缘由。二、总结课文，升华情感、读第四自然段。、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最宠爱的花？、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？、有感情地朗读课文。三、拓展延长、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，及同学沟通一下吧！、学生画画。、成果汇报。四、写字指导、默读田字格中的生字，想象用什么方法记住。、全班沟通。、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。、学生练习写字。【课后反思】挥洒想象和才情闻名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟实力的凹凸确定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感

13、渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会作者酷爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：

14、“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“假设是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采奕奕，高高举起了手“教师，我！我！”生怕我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情绚丽无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！爬天都峰教案及反思教学目的：讲读全文，教化学生擅长从别人身上汲取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。驾驭联络上下文理解重点词语的方法。教学过程：一、谈话导入，沟通资料。同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天

15、都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔米，登山石阶约有公里长，坡度在度之上，最险处近乎于度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、围绕课题，质疑。谁爬天都峰？怎样爬天都峰？在爬天都峰的过程中发生了什么事？写这篇文章的目的是什么？三、带着问题学习课文。理解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？

16、带着问题默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”及一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。）理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（自然段）抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸大的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写

17、出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时胆怯的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的惊慌及担忧。抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之困难。“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克制各种困难。“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简洁。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过宏大努力之后爬上了天都峰的欣慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登顶峰，必需奋力向上

18、，勇于攀登，才能到达目的。抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山胜利之理。同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！如今尽然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的志气对老爷爷行为的影响。“尽然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。“我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。有感情地朗读，体会爸爸的话。（）自己动手画出爸爸说的话，细致读一读，“汲取”是什么意思？（汲取）（）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这

19、一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。）（）爸爸为什么说这句话？（这句话告知我们，在人及人相处中，要互相学习，互相鼓励，才能获得进步。）四、总结全文在日常生活中，在人及人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步。要擅长从别人身上获得力气，增加志气，把事情办好。;爬天都峰;设计理念一、说教材今日我为大家说的是爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，扶植学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情开展的依次写的，描写了在暑

20、假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在及人相处的过程中，要擅长互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，根据板书，弄清全文之间的联络。根据课标年级阶段目的要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联络上下文理解词句；留意表达人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的实力；学生能初步体会人物的思想感情。我细致阅读教材内容后

21、，拟定了以下教学目的：认知目的：理解重点词句，体会人物思想感情。实力目的：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目的：教化学生学会从别人身上汲取力气。重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力气。二、说教法运用针对教学内容，我准备让学生绽开想象，进展形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而进步课堂教学效果。三、说学法脑动心到，心口一样。合作沟通，疑难共解。四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发爱好，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引

22、出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比拟“登山”及“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。（）朗读课文按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三局部。（二）品释词语，明白道理、学生用自己宠爱的方式读课文第一局部，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。、学生用自己宠爱的方式读课文第二局部，联络上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。、自读第三局部，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“尽然”是什么意思？假设用上别的词语效果一样吗？（果真、突然、突然）并分角色读“老爷爷和

23、我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（擅长从别人的身上汲取力气）、拓展学习:想一想，假设你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。爬天都峰教学反思爬天都峰一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷互相鼓励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上互相学习、互相鼓励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷互相鼓励的话语上面。这里重点说始终对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生屡次朗读第二段，在读中让学生

24、抓住重点词句进展体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却遇到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小挚友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最终我盼望通过学问的迁移来使学生理解，我举了望庐山瀑布的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了望庐山瀑布这首诗，所以这样一来就比拟容量理解了，我也相识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过学问的迁移和感性的事物的扶植才能行！槐乡的孩子教学设计及反思教材分析这是一篇散文，也是本学期学生读到的第一篇略读课文。课文主要描写了

25、生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴节俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充溢。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。选编这篇课文的意图是：培育学生酷爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来华蜜和快乐；体会一些词句的表达效果；培育独立阅读的实力。教学目的：、理解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。、引导学生从小树立酷爱劳动的观念。、相识略读课文，初步驾驭学习方法。教学重、难点：相识略读课文，通过品味重点

26、词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了华蜜及快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品行。从而初步驾驭略读课文的学习方法。教学过程 ：一、回忆旧课，激发学习爱好我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有很多乐趣，请你说说从我们的民族小学金芭的草地、爬天都峰三课分别体会到了什么乐趣?”（学生回忆沟通）你有没有品味过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今日我们就一起来学习槐乡的孩子。（板书课题）二、初读课文，初步感悟、简介课型、同学们，细致视察课题和我们以前学习的有什么不同？、我们如今学习的课文分为两种类型：

27、一种是精读课文，如第、课；一种是略读课文，如第课。大家再细致视察一下，它们在编排上有什么不同？、怎样学习略读课文呢？细致阅读导读提示很重要、导读提示。自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，沟通并归纳出学习要求：（）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。（）和同学沟通读后的感受。（）把宠爱的句子多读几遍。、自主读悟自读。比照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后及同学互相沟通，有疑问的地方互相扶植解决，不能解决的地方作个记号。、沟通收获集体沟通。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么

28、样的快乐。（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到的劳动的快乐。）三、赏读课文，感悟理解、细读品悟。再读读课文并细致想想，你觉得“槐乡的孩子真 ！”你是从哪里体会到的？、学生发表见解，全班沟通。、生：槐乡的孩子真懂事！师：你从哪里体会到的？（指生说）据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读齐读）、生：槐乡的孩子真快乐！师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）（采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们

29、的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。）据生答相应出示句子：、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读赛读齐读）、当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读齐读）、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真得意！”、抒发感受。读了这篇短文，你有什么感受？情愿和大家一起共享吗？可以用一句话来表述！如：“劳动最荣耀！”、“华蜜的生活靠双手去创建！”（同桌互说指说）、赏读品味。、你宠爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通，并说说为什么宠爱（引导学

30、生关注比方句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样酷爱劳动，去品味劳动的快乐吧!四、课外延长，拓展实力说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参与公益劳动的，也可以是扶植家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。板书设计：懂事槐乡的孩子 采摘槐米 快乐 劳动是快乐的勤劳辛苦课后反思：今日，我教学了槐乡的孩子这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思索。因此，一节课下来，感想颇多。因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就

31、完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。首先，上课一开场，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能严密联络，孩子们也都能答复出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，及前面的文章进展比照，发觉课题的不同，区分精读课文及略读课文，并再次视察略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进展归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真 ！让学生通过各种方

32、式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。由此可见，教学中也存在着些许缺乏，有待不断完善。一、 学生可以通过读文理解文中的内函，但总结的实力不行，本节课虽然课文都是由学生详细读，但是教师也干脆参及指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习实力的进步，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。二、 自读中给学生的要求还应更明确，扶植学生养成会读书的好习惯。三、 要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的

33、爱好及思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。灰雀教学设计及反思灰雀教学设计设计意图：语文课程标准指出；阅读是学生的特性化行为。因此，在第一课时中，我就力求表达这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。学习目的、能理解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。教学重点：、相识列宁对男孩的关爱和教化，浸透爱护鸟类的教化。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感

34、情。教学流程一、情景引题，激发爱好师：瞧！灰雀来为我们讲解并描述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！揭题。为了这得意的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。二、初读感悟、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，理解课文大意、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。理清课文脉络。三、学习第一自然段。、指名读第一自然段，说说读懂了什么。、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。、读列宁宠爱灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。、奇妙结尾，设置悬

35、念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？四、自己读读课文自然段，找出描写列宁宠爱灰雀的句子。、出示句子“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”列宁当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了也找不到灰雀”的心情。指导读。、引导出示列宁的三句问话：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“ 那确定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”细细地读一读这些话，你体会到了什么？教师信任你们确定能读出列宁的焦急、担忧、可惜和关切，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。、指导

36、朗读写列宁“宠爱灰雀” 的句子。（二） 那灰雀究竟哪儿去了？请生讨论答复：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会（）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？（）“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在胆怯些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的冲突心情。（）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，确定会飞回来的。它还活着。”“确定会飞回来的！”从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？教师运用手势，指导学生加强语气读出“确定会飞回来的！”。板书：勇于改错

37、的决心（）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀宠爱吗？小组讨论、发表看法，互相补充，汇报体会。、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚决地说“确定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又确定怎么做？（放鸟归园）（三）列宁是怎样对待小挚友的呢？、找到课文中写列宁对待小挚友的句子小声地读一读，再四人小组沟通沟通。体会：（）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会答复吗）各自练读第自然段，细细体会列宁说这话的意思。（）揣摩“确定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可

38、惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。把你的体会用你的朗读表现出来。（）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“确定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。（）所以列宁微笑着说，（生齐读你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿损害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。五、体验、升华、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。假设如今你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的

39、空白处写下你的“三言两语”。、小组沟通，全班沟通。四、扩展延长、这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告知我们有了错误成认了、改正了，就是诚恳的孩子。说说你自己有过这样的经验和感受吗？、个别沟通。五、课后作业：搜集名人故事教后反思灰雀讲的是列宁及小男孩都宠爱灰雀，但表达方式不同。列宁宠爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下

40、面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进展了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、可惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的外表，但很多学生都已经可以找到答案并有根据来论证，思维的火花及情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱及男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在开展语言实

41、力的同时，开展思维实力，激发想像力和创建潜能。课文中的几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心情都在发生着微妙的改变。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁视察的细致、分析严密、教化谆谆教导，以及对鸟类宠爱方式的讨论。平常我总担忧他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要信任学生，擅长给学生供应相宜的展示空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你多数个惊喜！小摄影师教学设计及反思教学设计：教学要求：、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。、培育学生大胆质疑及

42、发觉问题、分析问题、解决问题的实力。、正确、流利、有感情地朗读课文，联络上下文，读懂文中的语句。、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。教学重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点： 进步学生质疑、解疑的实力。课前准备： 生字卡片、教学挂图。 搜集理解关于高尔基生平故事、资料。教学课时： 两课时第一课时教学要求：、初读课文，初步理解课文的主要内容。、学习本课的生字新词。、能正确、流畅地朗读课文。教学重点： 初读课文，理解内容。默读课文，提出问题，初步

43、绽开讨论。教学难点： 指导学生学习质疑。教学过程：一、介绍人物，导入新课、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？、学生之间沟通搜集的有关高尔基的资料。、教师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬重他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。二、初读课文、选择自己宠爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。、检查朗读状况：开火车读词语。、给课文标好自然段序号，提示学生课文共段，小摄影师给高尔基写信的那

44、局部内容属于第自然段。、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联络上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。三、合作识字小组合作，想方法记住生字字形。沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。第二课时教学要求：、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。、正确、流利、有感情地朗读课文，联络上下文，读懂文中的语句。、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德

45、，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。教学重点： 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点： 进步学生质疑、解疑的实力。教学过程：一、复习导入，说话练习稳固词语纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 摆布 胶卷 秘书 杂志社 转告用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思索解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，假设学生提不出来，则照以下步骤进展）读文想问题、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发

46、生的？画句找答案、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基宠爱小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。教师分组巡察、指导朗读、表演。选择一组学生上台表演，根据表演状况，相机指导理解几处重点语句。、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。、抓住高尔基的反响，尤其是“叮嘱”二字，绽开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。 、引读第自然段，留意高尔基的