本年度我们小学语文学科培训要完成2篇实践成果展示.docx

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1、本年度，我们小学语文学科培训要完成2篇理论成果展示：理论成果展示要求一 题目：运用新课程理念尝试去上几节变更自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿共享出来；撰写要求层次清晰，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。理论成果展示要求二 题目：通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进展反思及改良，并最终提交一篇教学设计改良案例。教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点；教学环节新奇新颖，能激发学生的学习热忱和学习潜能。整体学习状况统计1预料培训人2009优秀教学故事数2篇2已注册人数199人10理论成果展示数74篇3有学时人数19111优秀理论成果数24研修日志数178

2、12作业数82份5优秀研修日志数5篇13优秀作业数4份6教学故事数70篇14论坛研讨数335份学员具体学习状况统计数据分析：本期简报数据截止到2012年7月29日，从上图数据显示，学员在工程开展1个多月的时间里，学习主动性很高，参及研讨沟通，发表研修日志、提交理论成果及教学故事、完成作业等各项学习任务都很踊跃。但是，一大局部学员提交的理论成果展示一存在以下问题：即不留意审题。很明显，两个理论成果展示要求是不同的，但是，不少学员却把理论成果展示一也按提交一个教学设计去完成，这是不符合要求的。理论成果展示选萃提交者： 史碧红 （提交时间： 2012-7-12 15:18:23） 灰椋鸟教学反思有效

3、教学，犹如一股春风吹进了学生们的心田，它洋溢着人文的气息，呼喊着语文文本的回来，也涤荡着我的心灵。灰椋鸟这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮丽场面，表达了作者对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。我在灰椋鸟教学中从以下几点入手：一、只有教师深化透彻地钻研教材，在目的确实定、内容的支配、方法的选择等方面作了充分打算，全面思索教学中可能出现的变更并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深化浅出地感悟语言文字。一开场可能受参考书和其他教师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮丽绽开学习。反复揣摩作者的意图，最

4、终发觉了一条情感变更的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐性地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊羡、激烈、兴奋；再由兴奋复原安静后由衷的感谢，可以说作者是一位和善漂亮、文笔美丽、情感细腻丰富的女孩。假设不循这一线索，学生怎么可能自然地及作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。教师及学生不同的地方在于比学生早学一步而已。要学生动情，教师首先得动情；要学生想象，教师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，教师先要读得有情；要学生咬文嚼字，教师先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列队飞行”、“排空而至”“不停地鸣叫”、“相互倾诉”、“翩

5、翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”这些生动的词眼上停留回味了很久。二、一堂语文课，首先得有“语文味”。灰椋鸟这堂课，由复习导入，重点学习三、四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深化；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热忱朗读，声声入耳。我是这样设计的：1、初步感受场面的壮丽及作者的宠爱之情。2、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，绽开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有密切的挚友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子

6、的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼得意、协作默契的鸟儿有谁会不宠爱呢？”正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是特别令人激烈，特殊叫人兴奋。3、将话补充说完好：我竟不由自主地欢呼起来：“ ” 4、体会作者对林场工人的感谢之情，在学生理解了课文内容、体会了作者的思想感情后，我问：“同学们，你们知道灰椋鸟这一篇文章的作者是谁吗？”学生答：“徐秀娟。”我又问：“知道她是个什么样的人吗？”很多同学摇头，只有两三位同学说知道。于是我出示了徐秀娟的事迹： 鸟是人类的挚友，我们要爱惜它们，爱护它们的生活环境，作者徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心。她高校毕业后，来到了盐城自

7、然爱护区，开展越冬地鹤类驯养繁殖及探讨工作。在自然爱护区工作期间，为了找寻、救援一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦找寻，不甚陷入了沼泽地里，献出了年仅23岁的生命。（说到这儿，我的语音有些哽咽了。）为了歌颂她，思念她，艺术家为她创作了一首歌曲一个真实的故事。 我按下了放音键，同学们静静地听着。我想：此时，她们肯定有种酸酸的感觉。简介作者事迹，在一个真实的故事那如泣如述的歌声中，感情朗读第六自然段中结课。三、反思自己的教学过程，我觉得还有很多缺乏：首先，我开场复习时出示灰椋鸟的外貌，到最终没有再出示进展比拟，使课堂教学少完好；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有刚

8、好进展思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比拟贫乏，对学生的鼓励性不够，使课堂语言少丰富。提交者： 赵书平 （提交时间： 2012-7-16 16:10:23） 两教李时珍，在反思中前行李时珍是一篇传统的经典文本，被选入很多版本的小语教材。我有幸两次执教这一课文。同一文本，随着时间的推移，经验了第一次教后的反复揣摩、思索后，我大胆进展了第二次教学，主要从以下三方面进展了变更。1、化抽象为具体走进第一次教学课堂，李时珍“宏大”的标签是我让学生用“医学家、药物学家、本草纲目、宏大”这四个词来领悟的，束缚了学生的思维空间，“宏大”变得抽象了，无形中虚化了

9、李时珍的形象，同时也使学生失去了主动探究及发觉的过程，降低了学生的学习爱好。如何将“宏大”的主题具体化，我脑中突然迸发出“有志者立长志，有志者事竟成”这两句格言，于是我将文本的主题定位为这两句格言暗含的哲理，引导学生去研读，探究李时珍立志、完志的过程。2、由牵引到放手回忆第一次教学，在学习第三至第五自然段时，我抓住关键词句、数据，引导学生进一步走进文本，体会李时珍历经千辛万苦，冒着生命危急，勇于探究的感人场景，感悟李时珍不耻下问、好学上进的学习看法。我感觉这是教学中的亮点，可是没有表达以学定教的教学思想，学生自主探究学习的过程不明显，没有从整体入手。再次走进文本，我细读研磨，一个放手让学生学习

10、的思路呈现了出来。我让学生从整体入手，通篇阅读，在读中理解李时珍立下为穷人治病这一许久不变的志向，并甘愿贫寒、不怕人鄙视的特点。然后引导学生围绕“为了实现为穷人治病的志向，李时珍实行了一系列的行动，哪一处举动最让你感动呢？”让学生深化文本的字里行间，捕获令人感动的词句、语段，渐渐读，细细品、深深悟，如：“二十七年、一百多万字、一千八九百种”。引导学生抓住“二十七年”进展通篇阅读，抓住“一百多万字、一千八九百种”进展比照阅读，让学生读感动之语，谈感动之辞，特殊是对“二十七年”的四次递进式的朗读将这种感动推向了极致。3、变单一为多元第一次教学中，我仅仅抓住文本这一资源，就文教文、就事论事，教学的视野狭窄、资源利用匮乏，课堂容量小，难以开启学生思维的闸门。第二次执教时，围绕文本内容补充“有志者立长志，有志者事竟成”这两句格言，并充分利用这一资源，将其确定为统领全文的文眼，然后以“立志”为教学的起点，以“完志”为教学的归宿，将课文内容有机串联为一体，引导学生透过文本，整体感知李时珍的宏大志向。完成学习任务肯定要留意：1.研修日志 要结合自己研修的内容写出自己的所思、所感、所想。2.不要把教学故事及教化故事混为一谈。3.严禁抄袭作业。要保证作业为自己的原创。以后，发觉雷同作业，将视为无效作业，记0分；4.要仔细审题，按要求把自己的理论成果展示出来，及同行们共享。