人教版五年级下册语文七单元表格教案.docx

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1、第七单元教学设计单元教材解读本组围绕“作家笔下的人”这一专题，支配了篇课文，其中一篇讲读课文由个片段组成。这篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象特别显明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时实行了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这篇课文向我们展示了描写人物的一些根本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还支配了“口语交际”“习作”“沟通平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分表达这一特点，把对“人物”的读、说、写严密地结合起来。单元教学目的、学会本课的生字新词，

2、理解重点语句。、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。、学习作者抓住细微环节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。学情 分析学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写阅历。以此为根底，教材又特地支配“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第七单元教学设计单元教材重点进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用.单元教学难点进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。单元学问点梳理人物描写

3、一组小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤选自徐光耀的中篇小说小兵张嘎作者徐光耀，本文主要通过动作和心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚醇厚的特性特点。【描写方法：动作描写和心理描写】临死前的严监生选自清代吴敬梓的小说儒林外史本文主要通过动作描写及细微环节描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生爱财赛过生命，极其吝啬的守财奴的形象。【动作描写及细微环节描写】“凤辣子”初见林黛玉选自清代曹雪芹的长篇小说红楼梦本文从正面描写和侧面描写两个方面展示了王熙凤的性格特征，并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、夸耀特权

4、和地位的人物形象。中国四大名著：三国演义、水浒传、西游记、红楼梦。【描写方法：正面描写和侧面描写。】刷子李本文选自冯骥才的俗世奇人。刷子李：技艺超群 教案首页 年 月 日课题人物描写一组课型精读共课时教学目标、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。、相识课文中的个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。教 学重 点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学难 点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学方法及手段实行

5、扶放结合的方法，先精讲第一个片段，然后引导学习第二个片段，最终让学生自学第三个片段，在学习三个片段的同时，又让学生对三个片段中人物描写的方法进展比拟，看看有哪些不同之处，从而体会人物描写时可依据不同人物实行不同方法，课后让学生运用所学的人物描写的方法进展理论练习，写一个自己熟识的人。 教 学用 具课件 教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图第一课时一、课前沟通.出示课题人物描写一组，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深入的印象，说一说是怎样描写的。.朗读课文，相识生字，把课文读通顺。二、自主学习.默读课文，找寻印象深入的段落，多读几遍。.说说读了课文后的感受，学

6、生充分发表意见。（）可以说说对课文中的人物的评价，比方：小嘎子很机智；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬（）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬（）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比方：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格三、合作解疑.选择自己最感爱好的人物，深化阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。（）在短文中找出特殊能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。（）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。.讨

7、论同一篇短文的同学自由组成小组，互相讨论商讨研读成果。第二课时一、课堂沟通，共享成果（）沟通小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的学习状况。小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”可以看出小嘎子的机智和“狡猾”。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（）沟通临时前的严监生的学习状况。严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图的，说说你对这些词句的理解。“总部断气，还把手从被单里拿出来，

8、伸着两个指头。”“更加指得紧了。”“那手只是指着不动。”“点一点头，把手垂下，登时没了气。”从这个简洁的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（）沟通“凤辣子”初见林黛玉的学习状况。“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：我来迟了，没得迎接远客！”认未到而声先至，其别人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下

9、了最显明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。.沟通讨论，学生只有发言，讲解并描述自己的看法和理由，老师可随机点拨。点拨的要点：（）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简洁的“狡猾”。（）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。（）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。三、创设情境，尝试描写（）

10、小结描写人物的方法：要有一个详细的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。（）回忆生活中影响深入的人物，设想一个详细的生活情境，描写一个人物活动的片断。（）讲评学生描写的片断，也可以让学生互相评点。四、作业：摘录课文中描写人物性格的句子。教 案 尾 页读写结合点回忆生活中影响深入的人物，设想一个详细的生活情境，描写一个人物活动的片断。板书设计张嘎 调皮得意、人物描写一组 严监生 吝啬小气 各具特色王熙凤 八面玲珑教学反思教学得失细微环节陈述归因分析改良措施 教案首页 年 月 日课题刷子李课型略读共（）课时教学目标、熟读课文，理解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷

11、子李”刷墙时的风采。、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。、相识课文中的个生字，摘录描写精彩的句子。教 学重 点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。教学难 点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学方法及手段、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。教 学用 具课件 教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图一、课前沟通：师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊羡。闻名作家冯骥才在俗世奇人这本

12、书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去相识其中的一位。出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读通过预习你对这个题目有了哪些理解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他泥人张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特殊好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）二、检查自学状况出示词语（难读的）读通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺超群三、合作感悟师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢？作者

13、又是怎样写出他的技艺超群的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。（随学生的学情课件出示相关段落）正面描写学习第一自然段 犹如升天一样美感受到什么？（犹如仙境）技艺超群师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读 干完活，绝没有白点你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？但刷子李粉刷时却引读、句这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规则奇师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！这只是个传闻，“耳听为虚，眼见为实”，那原委刷子李有没有像传闻中的这么神呢？学习第五自然段师：你

14、还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？和大家沟通一下。教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图（沟通点评）： 动作娴熟美丽指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠闲）从这两个悠闲中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。）随机板书：动作奇我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？ 效果非凡师：（其实第自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群？板书：效果）效果又如何呢？假

15、如让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工 出神入化，盖世无双：效果非凡）（二）侧面描写我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的看法又是怎样的？快速阅读自然段，找出有关的句子读读，然后小组试着合作完成这个填空。起初曹小三对师傅的绝活始终（），但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得（），正值徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，（），最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，（）。是呀，文中的徒弟曹小三从开场时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后确实信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！当见证师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅

16、的训诲之后，曹小三忽然明白了很多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最终面）我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的干脆描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越饱满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。四、举荐阅读，课外延长你还想理解更多的奇人奇事吗，请阅读俗世奇人。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案

17、叫绝。教 案 尾 页读写结合点选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。板书设计规则奇妙刷子李：技艺超群 效果非凡动作娴熟曹小三：半信半疑佩服失落心服口服教学反思教学得失细微环节陈述归因分析改良措施 教案首页 年 月 日课题金钱的魔力课型略读共课时教学目标、熟读课文，理解故事发生的情境，能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。、相识课文中的个生字，积累有关语言。教 学重 点1. 依据课文内容理解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。2. 学习本文写人的写作方法，摘录

18、描写精彩的句子。教学难 点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学方法及手段一是要抓住人物言行的前后变更来体会家描写人物的方法。如托德，他开场是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会家描写人物的方法。教 学用 具 课件教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图一、初读理解故事、出示课题：金钱的魔力、自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？、课堂沟通：学生可能有各种答复，都是他们对课文的理解，应当尽量成认他们的有限合理性，但是确定要围绕课文，从课文中得出结论。比方：金钱可以让一个人的

19、笑容凝固；金钱可以一下子变更一个人的看法；金钱可以让一个漂泊汉受人敬重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生相识生字，读通课文的状况。二、合作释疑、默读课文，思索：读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比方：厌烦、喜爱、厌恶等。你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。、课堂沟通，谈谈感受：一般状况下，学生一样的感受是厌烦或厌恶，但也不能解除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：托德：从苛刻的嘴脸到一脸的

20、窘况，主要集中在托德笑容的变更。老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。、讨论：我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、点拨提升，体会语言、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？、沟通各自的观点，绽开讨论：在学生的讨论中，老师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。四、拓展延长、课外阅读百万英镑。、背诵第自然段。教 案 尾 页读写结合点照课文的写作方法进展一次人物描写。板书设计.金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）托德 老板 “我”神

21、态 尖酸苛刻 见钱眼开语言 势利小人 奉承拍马教学反思教学得失细微环节陈述归因分析改良措施 教案首页 年 月 日课题口语交际习作七课型习作共课时教学目标、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际实力。、讲解并描述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。、运用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。教 学重 点在口语交际中理清思路，学会表达。教学难 点用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。教学方法及手段 .合作沟通。 .稳固练习教 学用 具课件 教 案 续

22、 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图第一课时 口语交际一、引入同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。二、明确要求在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深入。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深入的人物是谁？他的什么故事给你留下了深入的印象。先自己说给自己听，再在小组内沟通。各小组推举一到二名同学在全班沟通。四、评比故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？第二、

23、三课时习作一、明确习作要求、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求。）、你身边这么多人，你打算写谁，你为什么要写他，你打算抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。二、学生沟通我打算写谁，我为什么要写他，我打算抓住他的哪些品质去写？先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。三、指导写法回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。）老师板书这些词语： 外貌、动作、语言、神态、心理活动 你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法

24、，进展细致的描写？（依据内容，选准方法。）为了写出人物某一方面的特点，你打算用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生练写，写好后，同桌交换修改五、定稿 教案首页 年 月 日课题回忆拓展七课型园地共课时教学目标、回忆从本组课文中学到的描写人物的方法。、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。、理解成语“入木三分”的来源和含义。沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生大胆发表自己对描写人物的看法。教 学重 点沟通本组课文中印象最深的人物形象；沟通学习和运用描写人物方法的心得体会。教学难 点从课文中吸取写法特点，在沟通讨论中进步习作程度。教学方法及手段.回忆拓展.积累运用教 学用 具

25、课件 教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图一、沟通平台（一）内容回忆。老师引入：通过本组课文的学习，我们相识了很多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深入的印象？他为什么会给你留下深入的印象？学生快速阅读课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深入的印象？学生沟通（先自己说，再同桌沟通，最终全班沟通）（二）回忆课文内容，揣摩写作特点快速阅读课文人物描写一组和刷子李金钱的魔力，并思索这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？小组沟通：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，举荐给大家，并说说理由。你认为在人物刻画上最胜利的地

26、方在哪儿？请分别说一说。全班沟通、点评。（三）畅所欲言，尽情沟通。在学习和运用描写人物的方法上，你确定还有其他的收获，也可以同大家沟通沟通。学生自由发言，沟通自己在课内外学习和搜集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？（四）师总结二、日积月累引导学生反复朗读十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。谈谈自己对词语的理解。再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语（学生把课前搜集的一些描写人物的词语，同大家一起沟通、观赏）让学生把这些词语摘抄到好词本上，留意不写错别字。三、成语故事自由读入木三分这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？组织学生联络生活实际，沟通读后的体会和受到的启发。用自己的话讲一讲这个故事。你知道哪些成语故事？把成语写下来，并讲给同学听。教 案 尾 页板书设计试着用线及这些成语连连看：黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮 ？ ？教学反思教学得失细微环节陈述归因分析改良措施