五年级英语教案下册.docx

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1、、可以听、说、认读个月份的名称并能书写其缩写形式。、可以就个月份进展四季划分。、可以运用句型： ? 调查班级或小组内同学的生日。、重点是个月份的听、说、认读及其缩写形式的书写，以及句型： ? 的运用。、难点是 , 的发音和正确书写个月份的简写形式。个月份的单词卡片（）教师播放第二单元第页的歌谣，并出示四季的单词卡片，学生看图跟随录音吟唱歌谣。（）师生依据卡片组织对话。()教师指着个月份的单词卡片，对学生说： . ? ?（）教师接着说： , ? , , ? 引导学生一起答复： . 将 的卡片贴在黑板上“春季”的方框里。同理教学 .（）教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸大地说： , . ,

2、. ? 依据学生呢感的答复教学 , , . （）师生一起做“ ”嬉戏。教师面对学生，宣布嬉戏规则：在 和 六个单词中，教师随机给出一个单词，并举左手或右手。举左手，学生说出该单词前的一个月份，举右手，则说出后一个月份。（）利用上一嬉戏引出单词 . 学生跟读并书写其简写形式后，教师问： ? ?引导学生答复: , . 教师说： 引导学生说出 . （）教师在“冬季”方框中画上雪花，做出“冷”的样子说： . ! ! . ? ?学生开场揣测。教师依据学生的揣测适当做出扩展。（）教师指着剩余三个月份的卡片说： . . ? 学生会问： ? . . 完成课课过关、可以听、说、认读句型： ? . , ? , 、

3、可以运用句型： ? 进展生日状况的调查并填写调查表。、可以听懂、会唱歌曲“ ? ”、本课时的教学重点是强化第一课时的句型： ? 并听、说、认读新句型： ?、难点是学生要依据实际状况运用多样化的表达方式，如： ? , ? 以及 ?避开机械性地重复同一个句型。（）全班吟唱学生用书第页的歌谣，边说边做动作。（）教师出示标有个月份的大转盘，在转动指针前提问： ? 让学生揣测，如： .师生之间进展如下对话: , .等。学生仿照以上对话进展“连锁问答”。（）“连锁问答”进展到组内的最终一名学生，在他她说出自己的生日之后，教师引导他她来询问自己： ? 教师答复说： . 学生跟读这句话。（）教师放 局部的录音

4、，学生听一遍后跟着旋律哼唱。教师出示歌词，学生跟唱。（）教师用在打算好的月份单词卡片对唱词中的 进展交换，学生按旋律变换歌词唱歌曲。（）教师出示局部 的挂图。及学生进展看图问答（）教师出示 , , 的头饰，提问： ? ? ? .教师放 局部的录音，学生听两遍后答复以上问题。然后看对话跟读录音。（）学生三人一组练习该对话，并将自己及同伴的实际姓名和生日交换对话中的相应局部。. . 完成课课过关、可以听、说、读、写句子： ? . . , .、可以听懂、会说 局部的对话并能完成对话下面的表格。、可以总结字母组合 , , , 的发音规律。并能朗读 . 局部的例词。、重点是驾驭四会句型： ? 等、本局部

5、的难点是正确书写四会句子。（）师生合唱三年级下册第三单元的歌曲“ ”（）学生展示家庭成员的照片，师生之间自由对话。教师出示家庭成员的单词卡片，说： , . . .教师出示的单词卡片，进展师生对话，教学单词 .教师将卡片贴在黑板上，提问学生： “”?请学生依据读音尝试拼读该单词。教师依次呈现 , , , , 等单词卡片，进展师生问答并拼读这些单词。（）教师指着黑板上家庭成员的卡片说： .出示打算好的空白表格，贴在黑板的另一册，板书： . 师生一起拼法单词 , 并朗读单词短语： .（）教师指着空表表格。填写。（）教师将的卡片放至下面的空格中，说： 。 ? , ? , .教师将的卡片放在下面（）依据

6、天好的表格师生绽开对话。（）教师播放本局部的录音，学生听录音跟读。（）教师出示单词卡片，如： , .教师先读出这些单词，然后教师提问： ?学生拼读后，教师将单词卡片贴在黑板上，要求学生将这些打乱了依次的单词组成正确、顺当的句子。教师出示局部的挂图，引导学生认读含有字母组合 , 的例词，指导学生归纳出和的发音规律。. . 完成课课过关、可以听、说、认读以内的序数词。、可以听、说、读、写序数词的简写形式。、可以驾驭日期的表达方法并能说诞生日、节日的详细日期，如： , ? .、教学重点是序数词的听、说、认读以及详细日期的表达法、难点是不规则序数词的认读。教师放本单元 局部的录音，学生听录音，边做动作

7、边有节奏地吟唱。教师指着学校教学楼简图，进展师生问答： ? . ? . 教师提问的内容由 和 . 自然过度到位于三楼的教室，学习生词 .（）教师指着黑板上画好的层大楼，提问学生： . . ? 师生一起从数到， 答复： .教师将单词卡片贴在一楼，提问学生： ? 学生答复： . 教师板书 . 学生一起朗读。教师说： . 学生仿照并进展拓展会话，如： . . 教师表演第一个自觉拓展句型的学生。（）教师出示 的卡片提问： ? 教师自己答复： . . 学生齐读单词。（）教师指着第五层楼问学生： , ? 学生应答复： ,.教师说： , . . .教师强调该词是 而非 ，师生一起朗读 .同样的方法教学 .

8、教师引导学生发觉其改变规律。（）教师引导学生看图说话，教师先赐予明确示范，如： . . 请学生依次做表述，始终到月份。()师生进展听词义猜单词嬉戏，如：教师给出词义： . 学生即能猜出是 .（）教师放歌曲“ ”， 师生同唱。教师出示一张有新年气象的图片提问： ? 学生答复: .教师出示月份的月历表，问学生： ? 教师自己答复： . .（）教师选择日之前的日期让学生试读，使学生能自如表达详细日期。. . 完成课课过关、可以听、说、读、写动词短语的 形式： , , , , 。、能运用句子“ ? ”询问别人正在做什么并作答。、通过说唱 局部的歌谣稳固复习 局部的动词短语和句子。、学唱歌曲“ ?”。、

9、本课时的重点是驾驭五个动词短语的 形式，可以理解下一课时的主要句型： 并可以用 作答。、难点是：动词短语形式的读音。教师打算各种动词短语卡片、图片等。打算锅、铲、 、碗碟等小道具。打算实物投影仪、录音机及录音带。（）教师放歌曲“ ”的录音。（）日常口语练习。教师出示一个动作短语卡片，如: 说 ，引导学生说 ，然后教师用其他的动词短语卡片进展交换，带着学生接着操练。，（）教师再次拿出 的卡片,同时在黑板上写下 ,教师边做洗碗的动作,边对学生说: . 然后在黑板上的短语后面加上变成 . 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说 . 然后接着用其他的卡片进展交换,通过适当的动作引导学生理解如今进展时表达的含

10、义.（）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成 的形式.（）给学生供应调色盘、 、碗碟等小道具，教师问： ?引导学生边做动作边答复： （）让学生听录音，跟读 局部的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。（）教师把本局部的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说一张卡片上的短语，如: , 学生快速指向该图片，指得又快又精确的学生为胜者。（）教师依次出示本局部的五张短语 形式的卡片并提问： ?，学生做出相应的动作并答复： 。教师播放该局部的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。. . 完成课课过关、可以听懂、会说： ? 并能在情景中进展运

11、用。、理解局部的故事内容。、本课时的重点是驾驭句型： ? 、本课时的难点是培育学生在实际情景中运用对话的实力。、学生每人打算一张白纸，自己制作锅、盘子等图片。、教师打算录音机、录音带以及 等道具。教师播放歌曲“ ?”，学生跟唱。（）同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答： ? （） 教师放该局部的录音，让学完成听音选图。（）让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带着其他学生问： ?，抽取词卡的学生站起来边做相应的动作边答复： 。请五至六名学生轮番上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型 ?再进展下面的活动。（）学生五人一组。教师问各组的第一名学生： . ? ,每组的第一名学生答

12、复后转身问后面的学生： ? 依次类推，每名学生的答复不能及同组前面学生的答复重复，看哪个小组最先完成嬉戏。（）做“小双簧”的嬉戏：学生两人一组，一名学生在前面表演动作，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如： .（）学生拿出自己制作的图卡或学具，两人一组操练： ? （）教师放 局部的录音，学生跟度。（）出示 中的图片和道具 ，指导学生进展交换练习。 学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的形式，如： ,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，依据各自手中纸条上的内容模拟打 。. . 完成课课过关、可以听、说、读、写句型: . ? .、能用 ? 相互通 ，询问对方正在做什么并作答。

13、、理解字母组合 , , , 的发音规律及其例词的读音。、重点是： ? .的书写。、难点是句子 ?的理解和朗读，以及字母组合, , , 的发音规律。（）教师播放本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。（）日常用语会话。（）做拼法嬉戏：教师供应一些打乱字母依次的单词，让学生排序并正确拼读单词，如：（）请几组学生表演 局部的会话。（）教师指着黑板上的简壁画，问： ? 引导学生答复： .（）教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问： ? ?自然引出 （）教学： （）教师说：, . ? . 教师放 局部的录音，学生跟读。（）教师向学生展示本局部的挂图，对 的用法作必要说明。告知学生打 时若想告知对方你是

14、谁，不能说 而应当说 。（）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。（）出示单词： , , 让学生读一读，试着找出的发音规律，然后教师出示字母组合和单词，一起归纳发音规则。同法学习字母组合 , 的发音规律。（）教师放该局部的录音，学生跟读。引导学生看图片理解句意。然后，请几名学生试着朗读饶口令。（）教师出示一些包含字母组合的单词，让学生试着读一读，检测学生驾驭字母组合发音规律的状况。. . 完成课课过关、可以听、说、读、写动词短语的形式： , , , .、可以运用句型 ? 等询问并表述别人正在进展的动作。、重点是驾驭五个动词短语的形式。、难点是以不发音的字母结尾的动词形式的改变。、 局部的

15、插图，本课时的五张词卡和图卡，打算录音机和录音带（）教师放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说唱。（）日常会话。做“动作接力赛”嬉戏：全班学生分成若干小组。每个小组第一名学生看同一个动词短语，如： ,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作。（）在动作接力赛的最终引出本课第一个动词短语： 教师板书并带读。（）教师出示 的图片，提问： ？引出新词（）采纳做动作、描绘等方式引出 , , （）做“凹凸音”嬉戏：教师指着黑板上的图片带读短语，假如教师腔调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。（）教师向学生展示 局部的挂图，提问： ?引导学生依据提示说话。教师放 局部的录音，学生听录音认读短语。教师放第四

16、十九页的歌谣录音，学生仔细听。教师再放一遍录音，学生跟读。然后师生一起说唱歌谣。. . 完成课课过关、可以听、说、认读句子： ! ! .、可以听、说、读、写动词短语的 形式： , , , , 、可以听懂、说唱歌谣 、可以完成 中的任务。、本课时的教学重点是驾驭五个动词的形式，并用如今进展时进展简洁表达。、本课时的教学难点是和的拼法。录音机、录音带、各种动物的词卡、 局部的五张单词词卡。教师放三年级上册第四单元、局部 的录音，适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的动作。（）教师将“ , , ”三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如: , , ，学生边跟读边做相应的动作。（）教师接着发

17、指令，学生做动作。适时提问： ? 引导学生答复： 。 教师在黑板上的后面加上 , 呈现新词：。同法引入 和 。教师向学生展示本局部的挂图，问： ?引导学生作答。（）教师作小鸟状，一边挥动手臂一边说: ! 。引导学生说句子。（）教师出示 的词卡，说 .! ? 引导学生答复： . 。教师板书: ，引导学生拼读单词。（）教师在黑板上画一只蹦蹦跳跳的兔子，说： . ?引导学生答复： . . 教师板书并知道学生拼读单词。（）教师向学生展示 局部的挂图，说： . ? 引导学生答复： . 同法操练其他的几个单词。（）引导学生看图说话。（）开火车拼法单词。（）教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他

18、学生依据动作猜动物的名称。（）同桌或四人一组做该嬉戏。（）教师放第五十六页上的歌谣的录音，学生跟录音说唱，教师做必要的讲解。（）学生听录音边做动作边说唱歌谣。. . 完成课课过关、可以听懂、会说“ ? ”并能在情景中运用。、理解一些有关考拉、袋鼠的学问。、可以结合字母和字母组合 , 的发音规律，并能朗读局部的例词。、重点：句型“ ? .”。、难点：在实际情景中正确运用所学对话。录音机和录音带， 局部的词卡和若干动物词卡，若干动物卡片和动作卡片（）教师放第四单元局部的歌曲 ？的录音，学生一起进展表演唱。（）教师放歌谣 的录音，学生听录音，边做动作边有节奏地说唱。（）教师发指令，如： . . ，学

19、生一边跟说一边做动作。学生听录音，做 局部的练习。（）让学生看本单元的主情景图秒后合上课本，然后教师提问： ? 学生抢答。（）学生两人一组依据主情景图的内容进展问答。（）放录音，学生跟读该局部的内容。（）教师出示 局部的词卡和动物词卡，同桌开火车问答操练。（）教师将词卡放在教室四周，请学生上台进展对话表演，要求尽量多运用已学过的句子。 依据书本说提示的例子组织学生进展嬉戏活动。教师出示该局部的内容（将单词抄在黑板上），带着学生认读单词，并引导学生发觉规律。. . 完成课课过关、可以听、说、读、写句型 ? . ? .、可以听、说、认读句子 、可以听懂、会唱歌曲 , .、本课时的重点是四会驾驭句型

20、 . ? .、本课时难点是能正确拼法四会句型，并能认读句子 .录音机和录音带， 局部的动作词卡，若干剪出轮廓的动物图片（）教师出示一张 局部的词卡，如：，同桌或前后两名学生一边拍手，一边说： ? , . , , , . 然后接着操练其他的词卡。（）放第五十六页的歌谣录音，学生听录音边做动作边有节奏地说唱。（）出示 局部的词卡，同桌开火车操练句型 ? （）教师向学生展示该局部的挂图，先组织学生看图说话。并逐步引出课文中的难句： .（）教师放该局部的录音，学生听录音阅读对话。（）教师就课文内容再进一步提问。（）板书要求书写的句子，学生问答、拼读、仿写。（）教师指导学生完成该局部后的两道题目。（）要

21、求学生理解，动词原形，在动词原形旁写上它的形式。. . 完成课课过关、可以听、说、读、写动词和动词短语的形式： , , , , .、可以听懂、认读句子 ? .、可以听懂、理解 中的故事。、重点是五个动词短语的形式。、难点是四会驾驭五个动词短语的形式。（）歌曲： , （）五十六页上的歌谣 ，学生跟录音有节奏地说唱。在黑板上画一只大象，问 ? 再画一只，问 ?（）类似的方法教其他的几个词组（）放 局部的录音，学生跟读（）做嬉戏：少了什么 教师将该局部的单词卡全部放在黑板上，然后学生闭上眼睛，教师快速的拿掉一张，学生睁开眼睛，猜拿掉的是哪一幅图。并能一句话表达图画的意思。（）教师将五张词卡放在讲台上

22、，请一名学生上来随意抽取一张卡片，教师带着其他学生问： ? ？引导学生依据图画的意思答复。教师依据课本提示组织学生进展嬉戏。展示该局部的挂图，并放录音，让学生多观赏几遍。. . 完成课课过关、可以听、说、读、写本课动词短语的形式： , , , , .、可以听、说、认读 ? 并能在情景中运用。、重点：驾驭 局部的五个动词短语的形式，并能进展简洁问答。、难点：单词 , 以及 的发音。录音机和录音带，四、五、六单元的词卡，本课五个短语的词卡播放第六十八页的歌谣。出示四、五单元的动词的词卡，要求学生看图卡表演、说句子。、嬉戏（跑过去）把该局部的单词卡片和本册四、五单元的局部卡片分别贴在教室的四面。教师

23、发指令，如 “ ” ，学生竞赛看谁最先跑到该卡片处。（按我说的做）教师说一个动词短语的形式，如 , 但有意做另外一个动作。学生按听到的指令做动作，假如受教师的误导做错了动作，就被淘汰。误导做错了动作，就被淘汰。. . 完成课课过关、可以听懂、会说本课对话，并能做交换练习。、可以听、说、认读句型 , , ，并能在情景中正确运用。本课的重点和难点都是句型 , , 。、打算本单元 局部的卡片。、打算几组人物图片和相应的挂图。教师展示 局部的挂图，说：! . . . . . 然后教师手指挂图问： ?引导学生答复： .教师说: , .教师指导学生将 的名字写进组的名单里。类似的，教师就挂图的内容提问，直

24、到学生完成表格。、做“哑剧猜谜”嬉戏：请一名学生上来面对其他学生，然后教师向其他学生出示一张短语卡片，其他学生依据卡片上的短语做动作。（）课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如： , , 教师提问： ，让学生答复： （）教师把 的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：. ? 引导学生用 ?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，接着嬉戏。（）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问： ? 教师引导其他学生依据看到的动作推断，假如对，就答复：, 。否则，就答复： , . （）教师在黑板上画一棵树，问 ? ，引导学生答复 . 然后，教师再画一些树并介绍说： ? . 教师板书并

25、带读，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问： ? ，引导学生答复： . 学生学说句子： ? .（）教师依据对话内容提出几个问题，然后放 局部的录音。. . 完成课课过关、可以四会驾驭句子： ? , . ? , 。、可以听、说、认读 局部的对话，完成相应的活动。、可以运用所学语言较好完成 局部的活动。、重点：使学生四会驾驭： ? 和 .?、难点：句型 ? .、本单元 局部的短语卡片和 和的单词卡片。、几组动物和事物卡片。 做“慢动作”嬉戏：教师用一张白纸遮盖住一个四会短语的卡片，渐渐抽动白纸，让学生猜短语。（）请两名学生上台，两人一起表演一个动作。教师问： ?两名学生一起答复。然后这两名学生

26、再做一个动作，台下的学生一起问： ？ 做动作的学生答复。（）教师课前在黑板上贴好五种动物图片，如: , , , , 等。 教师手指图片提问： ? 引导学生用 来答复。然后教师在五组动物的下面贴上五组食物的图片，如, , , , 等。教师问： ? ? 引导学生做出否认答复，连线后引导学生一起说： . ，依次类推。完成连线后，教师在黑板上画一只小蚂蚁，问： ?，引导学生答复： .教师接着问： ? ，启发学生大胆揣测。教师将学生想到的事物名称写在黑板上并依据味道归类。然后教师说： . . . ? . .()教师向学生展示 局部的挂图。放该局部的录音，学生边听录音边阅读。教师依据对话内容提问： ? ?

27、，引导学生答复后在黑板上板书句型： ? , . , .让学生口拼，书空，记忆句型。（）在本局部完毕前，教师可以问： ？引导学生答复：, . . 完成课课过关、可以听、说、读、写短语： , , , , .、理解字母和字母组合 , 的拼读规律并读出例词。、重点：使学生娴熟驾驭五个短语的用法，并能进展简洁问答。、难点： 和的拼法。播放三年级上册第五单元局部歌曲 的录音，学生跟唱。教师板书： ，并示范朗读。（）在接着预习活动的结尾引出新短语，教师说，然后用手指黑板上的 引导学生说出 。教师在黑板上的短语后面板书： . 出示该短语卡片，让学生跟说。（）教师出示国际象棋或图片，向学生介绍：, ,板书并带读

28、单词。然后教师出示中国象棋并介绍：! . ?引导学生答复并板书： 。教师拿出 的卡片，问： ?,引导学生答复： .（）教师出示学生在上节课 活动中完成的试验表格并向学生介绍： ! . 教师板书并带读。学生跟读。然后教师出示： 的卡片，问： ? ，引导学生答复并板书： .（）教师出示一袋树叶，问学生： ?引导学生答复： .然后教师把树叶倒在讲台上，一边选择并把树叶放在一本书里夹好，一边说 ，学生学说该短语。教师拿出 的卡片提问: ？引导学生用完好的句子作答。（）教师手指散落在讲台上的树叶，问： ? 教师板书并带读。教师一边数：, , 一边问: ? 引导学生答复： .然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问

29、: ？ 教师出示 的卡片，领读。（）教师出示本局部的教学挂图，教师提问： ? 学生答复。（）教师摘下挂图，让学生合上课上。教师依据本局部的插图提问，让学生凭记忆答复。（）教师板书本课的四会短语，让学生仿写、记忆。教师指导 和的拼法。做“说句子接龙”嬉戏：教师在黑板上贴一张短语卡片，如： ，请第一名学生站起来说: ，然后教师接着在第一张的下面再贴上第二张短语卡片，如 ，请第二名学生在重复第一名说过的句子后再说出新的句子。教师向学生展示该局部的挂图，带着学生读字母和字母组合，下面的例词。读的时候有意强调字母或字母组合的读音，引导学生总结发音规律。然后教师放该局部的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生仔细听，不跟读。含有本课字母组合的常见单词：. . 完成课课过关