部编版2017八年级下册语文第二单元导学案含答案.docx

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1、八年级语文下册备课提纲第二单元一、单元目的：1.在整体把握课文内容的根底上，品读文章的理趣和情趣。2.理解文章介绍的科学学问，读懂文章说明的事理。3.理清说明依次，挑选主要信息，揣摩说明事理的语言特点。德育目的：学习科学探究的方法，领悟科学精神，培育探究科学奇妙的爱好和良好的思维习惯。二、 教材分析： 草木枯荣，大雁来去，恐龙无处不有，沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着确定的科学道理。本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，表达了求真、严谨的科学精神。大自然的语言把一门科学物候学介绍的粗浅易懂，饶好玩味。阿西莫夫短文两篇有力地证明了“不同科学领域之间是严密相连的，在

2、一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响”的道理。大燕归来抒发对大雁的宠爱之情。时间的脚印是一篇富有科普情趣的说明文，文章启示人们应当珍惜时间，并用自己的学问和才智去读懂大自然的记录，造福人类。三、 教学重点及难点：学习这个单元，要留意理清文章的说明依次，挑选主要信息，读懂文章阐释的事理；还要学会分析推理的根本方法，擅长发觉问题、思索问题、质疑问难，激发科学探究的爱好。阅读这些课文，可以培育留意视察、讲究实证的科学看法，讲究科学创新的精神，还可以学习正确的科学方法。阅读中要学会默读，并有确定的速度，能按要求挑选信息。四、学情分析：经过半个学期的学习，学生的语文根底又有了提升。本单元的教学内

3、容是阐释事理的说明问，涉及物候学、地质学、生态学等领域，表达了求真、严谨的科学精神。学生在此之前已经学习过了说明文，但是对这类事理性的接触较少。学习这个单元，要在理清文章的说明依次的根底上，挑选主要信息，读懂文章阐释的事理；还要学会分析推理的根本方法，擅长发觉问题、思索问题、质疑问难，激发科学探究的爱好。五、 教学课时支配第五课 一课时第六课 两课时第七课 一课时第八课 一课时 六、 写作：说明的依次（一） 学习目的1、 说明依次有时间依次、空间依次和逻辑依次。2、 写作中要视详细状况选择适宜的说明依次。3、 通常状况下，一篇说明文往往以一种依次为主，兼用其他依次。（二） 内容：以“我四周的环

4、境”为话题，写一篇事理说明文。（三） 形式：写作修改并在班内展览。七、综合性学习：提倡低碳生活 （一）活动过程1、确定宣扬主题2、搜集资料，撰写宣扬文稿3、制作宣扬材料，开展宣扬八年级语文下册导学案（NO.15）5.大自然的语言【学习目的】1理解本文从详细生动的现象说起，条理清楚地说明事物的特点。2积累和学习一些物候学的学问，理解物候观测对农业的重要性。3培育自主、合作、探究的学习方法，激发探究科学奇妙的爱好。德育目的：引导学生搜集挑选信息，开展跨学科综合性学习，激发学生探究自然奇妙的爱好，培育崇尚真知的科学看法和科学精神。一、学问链接竺可桢（18901974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的

5、科学家、教化家、气象学家、地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血作出了重要奉献的领域之一。著有二十八宿起源之时代及地点、中国近五千年来气候变迁的初步探究、物候学等。说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以学问：或说明事物的状态、性质、功能，叫做事物说明文；或说明事理，叫做事理说明文。 （1）说明要有依次，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明依次有：时间依次、空间依次、逻辑依次。（2）说明方法:为了把事物特征说清晰，或者把事理阐述明白，必需有相应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作

6、比拟、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。二、根底梳理1给加点字注音。萌发（mng）翩然（pin）簌簌（s）孕育（yn）谚语（yn）区域（y）酝酿（ning）温柔（h）载途（zi）留鸟（hu）草长莺飞（zhng）（yng）无影无踪（n）2组词辨形。衰（shui）（衰败）榆（y）（榆树）衷（zhng）（衰肠）偷（tu）（偷渡）哀（i）（悲伤）愉（y）（开心）裹（gu）（包袱）渝（y）（坚贞不渝）3说明词语或根据意思写词语。 次第：一个挨一个地。 无影无踪：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消逝；匿：隐藏。载途：满路，有遍地的意思。周而复始：一次又一次地循环

7、。 衰草连天：远望衰败的草和天空相接。 三、整体感知：学生读课文两遍，然后根据要求，快速精确地挑选信息，整体把握文意。4.什么叫物候？什么叫物候学？物候：自然周期性的现象及季节气候的关系。物候学：探讨物候现象的科学叫作物候学。5.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比拟简洁，简洁学习，可以广泛运用在农业上。6.确定物候现象降临的因素有哪些？纬度因素、经度因素、高低差异、古今差异等。7.探讨物候学有什么意义。预报农时，支配播种时间。支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期。引种植物到物候条件一样的地区。避开或减轻害虫的损害。便利山区农业开展。四、问题探究8本文是一篇介

8、绍物候学问的文章，但它的开头却没有干脆说明什么是物候，而是描绘了一些自然现象。作者这样开头有何用意？课文开头第一自然段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，给我们呈现了一幅四季风景图。美丽的语言像是一篇写景散文的开头。这样开头使文章语言生动形象，吸引读者，并且在描写中引出什么是物候和物候学。9作者用“大自然的语言”做文章标题有什么好处？本文用“大自然的语言”来做标题，运用了比方的修辞手法，不但生动形象、贴切幽默，而且比“简介物候学”一类的题目更新奇，更富有吸引力。10举例的多少要按须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数状况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却

9、举两个例子呢？ 本文在多数状况下只举一个例子，在说明经度差异对物候的影响时，举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统地以为比内陆温煦，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷，这是读者比拟生疏的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶尔性，举两个例子，读者就确信无疑了。11确定物候现象降临的四个因素的说明依次能否互换？这样支配有什么好处？不能互换。这四个因素是按影响程度由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间到时间又是一个排列依次。这样支配使文章

10、条理清晰，易于让读者承受。五、品尝语句（1）立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。“沉睡”“醒悟”是拟人手法，开篇运用拟人手法，显得亲切动人。（2）杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开场唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 “传语”“示意”“唱歌”都是拟人手法的运用，把大自然中无比丰富的物候写得栩栩如生，增加了文章的生动性和可读性。最终一句又生动形象的点明文章的主旨：什么是“大自然的语言”。（3）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。用“很多”一词说明数量多，并且有范围，不是

11、一概而论，表达了说明文语言的精确性。（4）但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。“但凡”总括某个范围的一切，用在此处表示无例外。在此，“但凡”起修饰限制作用，表达了说明文语言的精确性。八年级语文下册导学案（NO.16）6.阿西莫夫短文两篇（恐龙无处不有）【学习目的】1理解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2了讲解明的内容，理清说明的依次，学习作者擅长联络的思维方法。3揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默幽默的特点。德育目的：学习作者运用丰富的科学学问、敏锐的科学目光深化探究未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，擅长创新。一

12、、学问链接阿西莫夫(19201992)，诞生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小宠爱读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在1941年的理智第一次提出了闻名的“机器人三原则”，1942年开场创作基地三部曲(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。二、根底梳理1朗读课文，圈画文中生字词。遗骸(hi) 蟾蜍(chn ch)褶皱(zh)劫难(ji) 追溯(s)2理解课文中的重点词语。致密：细致精细。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比方探究事物的由来。完备无缺：

13、比方事物没有一点儿马脚。3指出下列句子所用的说明方法。(1)地球上全部冰的特别之九都在南极冰盖。(列数据)(2)例如，在1986年1月，阿根廷南极探讨所宣布在詹姆斯罗斯岛发觉了一些骨骼化石。(举例子)(3)板块背上驮着很多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。(打比方) 三、整体感知：1课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？请简要说明理由。不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。2课文中说“恐龙确实遍布于世界各地”，这个说法是怎样得出来的？ 1986年在南极发觉鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发觉有恐龙

14、化石。因此“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。3“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？ 科学家并不满意于南极发觉恐龙化石最干脆的结论，即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如：恐龙如何能在南极地区生存？恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？深化探讨得出的结论是“是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移”。四、问题探究4这篇短文说明的主要内容是什么？是按什么依次说明的？作者是如何得出结论的？发觉问题：南极发觉恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆”形成时全部陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙

15、可以在泛大陆的不同地区舒适地生活后来泛大陆又分裂出四局部所以每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的强有力的证据。作者在这里采纳的是逻辑依次，重在说明事理，将抽象的科学学问，层层解剖，既严谨，又深化浅出、通俗易懂。5课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？(恐龙的灭绝)生物学；(板块构造理论)地质学。作者主要采纳了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。6怎样理解“不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”这句话？从南极洲发觉恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论或许并不困难，二者之间的联络也简洁让人理

16、解。但是，南极恐龙化石的发觉及地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。课文就是从南极恐龙化石的发觉来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。我们学习这篇课文要更多地留意学习作者的思维方法擅长联络，这是思维创新的重要特征，也是探讨和发觉的必要前提。7“假如把这个发觉及南极大陆联络起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它说明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。五、品尝语句8阿西莫夫素以驾驭语言和概念的实力强而著称。你能找出文中语言表达平实而又生动的句子

17、吗？(1)作者在行文中放在括号里的补充说明文字。“假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么完备无缺。”通过看地图证明南极及非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最自不待言的证据。(2)课文中多处运用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到特别亲切，如面对面沟通。“恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。“恐龙不行能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。(3)采纳了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明

18、了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着很多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”特别形象可感。9本文的语言精确严谨，说话极有分寸。试说说下面句子中加点词语的表达作用。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。“确实”是副词，有“确实”“实在”之意，表示状况完全符合实际。在此句中，确定了恐龙在世界各地都存在的事实。八年级语文下册导学案（NO.17）6.阿西莫夫短文两篇（被压扁的沙子）【学习目的】1理解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2了讲解明的内容，理清说明的依次，学习作者擅长联络的思维方法。3揣摩语言

19、，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默幽默的特点。德育目的：学习作者运用丰富的科学学问、敏锐的科学目光深化探究未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，擅长创新。一、整体感知：1指出下列句子所用的说明方法。(1)然而，并不是全部的科学家都认为这是由宏大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，假如地球突然经验了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的宏大灾难。(举例子)(2)假如二氧化硅(即特别纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。

20、(作诠释、作比拟)2对于6 500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的根据是什么？科学界对于恐龙在6 500万年前遭受灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的根据：在一个6 500万年前形成的沉积物薄层中，发觉了稀有金属铱，它的含量异样丰富。一些人认为，这可能是一个宏大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击或许深化到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球外表。这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭绝的缘由。“火山说”的根据：假如地球突然经验了一个火山爆发期，很多火山大

21、致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的宏大灾难。3这篇文章中，作者的看法是什么？根据又是什么？“造成恐龙灭绝的缘由不是火山活动，而应当是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年头的岩层中，发觉了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以假如是火山爆发淹没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论无疑是撞击消灭了恐龙。二、问题探究4在本文中，作者意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？作者意在说明造成恐龙灭绝的缘由不是火山活动，而应当是撞击。因为在作者看来，有论据验证的理论才能成立。斯石英只出如今沙子被剧烈挤压的地方；火山活动地区至今没有发觉过斯石英；斯石英出现的地方确定发生过撞击。5

22、本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，及对被压扁的沙子的科学发觉和科学探讨密不行分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的爱好。改成“恐龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。来源:Z*xx*k6阿西莫夫素以驾驭语言和概念的实力著称。下列语句是放在括号里的补充说明文字，在行文中有哪些作用？(1)万一哪天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击。这是一句半开玩笑的话，但也不是无稽之谈。天体撞击地球的事务虽然不多，但在地球的历史上终归发生过。作者在这里也正是

23、意在强调天文学探讨的现实意义。(2)即特别纯的沙子。这一句话是对二氧化硅的说明，一方面指出二氧化硅即沙子的学名，另一方面强调只有特别纯的沙子才能称得上是二氧化硅，一般的沙子都含有其他杂质。(3)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它复原到原始碳的状态，但谁情愿这样做呢？这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成一般的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为一般的沙子。或许没有人会在意斯石英的复原问题，但没有人会情愿把金刚石变为碳的，因为金刚石太珍贵了。作者在幽默幽默中，把事理说得简明透彻。7本文及恐龙无处不有有什么异同之处？(从说明依次、说明方法、说明角度、说明语言方面比拟)(1)说明依次：两篇文章采纳

24、的都是逻辑依次，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学学问层层剖析，既严谨又深化浅出地说明清晰。(2)说明方法：都采纳了多种说明方法。首先，都采纳了举例子：恐龙无处不有列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中到举“斯石英及金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”，证明斯石英是由撞击产生的宏大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次，都采纳了作比拟：恐龙无处不有中将南极恐龙的命运及其他大陆的恐龙进展比拟。而被压扁的沙子则是运用了“一

25、立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比拟方法来说明斯石英及一般沙子的区分。除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。(3)说明角度：恐龙无处不有是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的挪动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的缘由推断地球可能曾受到撞击。(4)说明语言：精确简练，粗浅易懂。8科学家探讨事物或事理时，留意不同领域之间的联络，给了你什么启发？在学习探讨中，我们应用联络的观点在学科内或学科间进展联络分析，促进自己思维的开展，更高效率地驾驭学问，开展实力。八年级语文下册导学案（NO.18）7.大雁归来【学习目的】1理解大雁的生活习性，体会作者对大雁的宠爱之情。

26、2学习作者用拟人的修辞手法描写大雁的方法，体会本文浓郁的抒情色调。3培育酷爱自然、珍爱野生动物的感情。德育目的：学习作者运用丰富的科学学问、敏锐的科学目光深化探究未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，擅长创新。一、学问链接利奥波德(18871948)，美国生态学家。二、根底梳理1指导学生积累字词。(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。迁徙(x)沉默(jin)窥探(ku)狩猎(shu) 凋零(dio) 雾霭(i)(2)学生结合详细语境理解词义。凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。沉默：闭口不说话。窥探：暗中观察。雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：唯恐对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容傲

27、慢自大，什么都看不起。 三、 整体感知：2快速读课文，找出文中对大雁描写的句子，体会其作用例如：而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么简洁了。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但及坚决不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过如今已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，犹如向久别的挚友低语一样。第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。那接着而来的低语，是它们在阐述食物的价值。作者运用了比方、拟人的修辞手法，使文章充溢生动性和兴趣性。3作者笔下的大雁有哪些特点？来的季

28、节是三月春天。飞行的路途是笔直的。三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。十一月份的大雁一声不响。爱寻食玉米粒。常六只列队飞。四月的夜间，大雁会一阵阵热闹。4文章的主旨是什么？作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充溢朝气、诗意、乐趣，人类应当珍爱有益无损的动物，及动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应当爱护野生动物、珍爱野生动物。四、问题探究5为什么说大雁知道威斯康星的法规？春季制止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的。作者用拟人的手法说明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动、觅食。6为什么说大雁单调的数字也能激发“爱鸟者”的伤感？单调枯燥的数字说明了孤雁的成因是家庭中其他成员被枪杀，

29、或者成了心碎的寡妇，或者失去了自己的子女。原先就为这样的推断而感伤，如今证明了，于是爱鸟者的感伤被进一步激发，单调枯燥的数字包含的意味丰富，让人动情。五、品尝语句7有人说本文语言是形象性、抒情性的完备结合，请仿照示例，选择文中表达这一特点的语句或语段进展赏析。示例：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”赏析：这句话是说，春分后大雁回来，它们分开了食物丰足、冬季暖和的南方，最终来到阳光足够、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它们的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是特别得意的动物，是人类的挚友，他宠爱大雁。 “

30、一只燕子的降临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的朝气，春天的盼望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的寒寂，香蒲乃至万物迎来春天，蒸蒸而上，生动形象。“在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。”这表现了作者对大雁的宠爱、珍视。“这些孤雁是难过的单身它们是丢失了亲人的生还者。”作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲伤伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃

31、至愤怒。“每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个根本的信念做赌注。”大雁用生命实现结合的信念，而人类却遥不行及，表现了作者对大雁的赞扬、敬佩、崇敬之情。八年级语文下册导学案（NO.19）8.时间的脚印【学习目的】1理解文章的说明层次及方法。2品尝说明语言的特点。3激发学生探究大自然的爱好，唤起学生珍惜时间的意识。德育目的：学习作者运用丰富的科学学问、敏锐的科学目光深化探究未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，擅长创新。一、学问链接陶世龙 (1929年4月 )笔名石工、柳风、今明等。四川安岳人。1949年开场写作普及地质矿物学问的文章，之后，接连发表科普小品及其它科普作品数百篇

32、，局部结集揭开大地的隐私、地球的画像和时间的脚印出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。二、根底梳理1给加点字注音。粗糙(co)龟裂(jn)消逝(sh)沟壑(h) 腐蚀(sh) 沙砾(l)山麓(l) 孔隙(x) 倾斜(qng)覆盖(f) 包袱(gu) 琥珀(p)犀牛(x) 帷幕(wi)2说明下面词语。龟裂：裂开很多缝子。帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。踪迹：行动所留的痕迹。山麓：山脚下。海枯石烂：海水干枯，石头粉碎。形容经验长远的时间。多指意志坚决，永不变更。悬崖绝壁：形容山势险峻。三、整体感知：1本文的说明对象是什么？岩石记录时间的方法和内容。2本文主要介绍了哪些内容？

33、岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时间的方法；岩石记录的内容；探讨岩石记录的大自然的文字的意义。3本文采纳了哪种说明依次？逻辑依次。4 通读全文，梳理文章的说明层次。第一局部(14)：概括说明岩石可以记录时间。第二局部(529)：详细说明岩石是怎样记录时间的。第三局部(3031)：读懂岩石的记录不简洁，但意义重大。四、问题探究5作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，运用了什么说明方法？分类别。6.下面语段主要运用了什么说明方法？有何作用？(1)空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一局部物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特殊是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了很多

34、奇形怪状的石头。打比方，把刮风沙的状态比作砂轮的转动，生动形象地说明风沙对岩石的破坏作用。(2)当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。举例子，列举兰新铁路建筑时几分钟就炸掉一个山头的事例，详细有力地说明人对岩石的破坏作用。五、品尝语句7下面句子运用了什么修辞手法？有何作用？不要认为岩石是坚实不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：燥热的阳光烘烤着它，寒冷的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它运用了拟人和排比的修辞手法，生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石可以记录时间这一现象供应了可能性的根据

35、。8“不要认为岩石是坚实不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的攻击”中的“攻击”一词有什么作用？“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。六、 写法探究9课文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”，为什么不干脆进入正题，而要先引用高士其的话？高士其的话中把时间拟人化，及主题照应；由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，可以激发读者的阅读爱好。10说明文语段一般比拟标准，一般都有总起句、绽开句和总结句。请你以课文为例，加以说明。文章第27段是第28段的总起句，是启下。第24段是第23段的总结句，是承上。在第26段中第一句话是总起句，以下为绽开句。抓住了这些关键语句，就能把握这些语句所在段落的主要内容。11通读全文，说说标题“时间的脚印”的含义。从岩石上，可以看到时间的长短。