人教版五年级上册数学第二单元教案.docx

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1、第一课时 位置（一）课型：讲授课教学内容：教材第页的内容教学目的：学问及技能：让学生理解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在详细情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体。过程及方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培育学生的空间观念浸透平面坐标最根本的学问。情感看法价值观：体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。难点：学依

2、据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对位置。教学方法：直观演示法及自主探究、小组合作的方法。教学打算：多媒体、投影仪等有关内容图片。教学过程：一、创设情境，引出新知。、 出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告知他图书所在位置。、 学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。、 引入本课学习并板书课题。、 学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联络详细生活场景和阅历，进入到下面的学习中。设计意图：通过详细的直观演示以及详细的情景联络，充分调动学生对学习的爱好，为学习新知奠定根

3、底。二、例题展示：、投影出示例的内容。（）学生读题，理解已知信息。教师引导学生可以依据自己在教室里的位置来思索这个问题。（）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联络实际的根底上依据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师赐予确定。（）假如用（，）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思索，引导学生用数对表示位置。、引导学生用刚刚的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。设计意图：通过详细的实例引导学生相识第几行和第几列的推断方法，经验应用数学学问分析问题和解决问题

4、的过程。三、做一做，稳固确定位置的方法。、出示情景。组织学生视察情景，思索教师的提问。、引导学生利用在例题中学到确实定位置的方法来答复问题。、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思索后可沟通探讨，最终全班汇报。四、反应练习。完成教材第 页的做一做。五、课堂小结。六、作业：选用课时作业。板书设计： 位置 竖排叫列横排叫行 确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。课后小记及反思：第二课时 位置（二）课型：讲授课教学内容：教材第页及相关教学内容教学目的：学问及技能：知道在生活中如何依据示意图找到位置。过程及方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。情感看法

5、价值观：体会生活中到处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习及生活场景严密联络起来。教学重难点：重点：可以通过示意图找到物体的详细位置。难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于理论中。教学方法：直观演示法和自主探究及小组合作的学习方式。教学打算：多媒体课件或实物等。教学时间：教学过程一、联络生活，引入新课。、谈话导入。学生回忆在生活所见的示意图，答复教师问题，。、引入新课，板书课题。设计意图：通过对前面学问的复习，以及详细的直观演示和详细的情景联络，充分调动学生对学习的爱好，为学习新知奠定根底。二、例题展示。 、出示例。学生读题，明白示意图，初步理解题目中的每个位置是用一个坐标的形式

6、来表示的，每一个巡游区和一对数相对应。、学生可提问质疑，可小组探讨，可相互答复问题。全班沟通。沟通时教师要引导学生相识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就可以确定某个巡游区的详细位置。、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。、引导学生进一步理解场馆位置及坐标中各点对应的关系。、练习：在图上标出这些场馆的位置。、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。三、做一做，稳固确定位置的学问。出示练

7、习，引导学生完成练习。四、反应练习。五、课堂总结。在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，找寻位置及坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以相互推断对方。六、作业：选用课时作业。板书设计： 位置课后小记及反思：第三课时位置（练习课）教学内容：人教版小学数学五年级教材练习五、题教学目的：、通过练习，使学生进一步进步用数对表示、确定位置的实力。、通过练习，进一步进步学生抽象思维实力，开展学生的空间观念，体验数学及生活的联络。教学重点：通过练习，使学生进一步进步用数对表示、确定位置的实力。教学难点：开展学生的空间观念，体验数学及生活的联络。教学过程：一、 根底性练习、填一填，再答复、用数

8、对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（），横排叫做（），确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。、在第列第行，用数对表示是（，）；用数对表示是（，），那么它在第（）列第（）行，（，）在图中表示第（）列第（）行的位置。、动物园的平面图。、动态生成方格图，浸透坐标思想、你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。、嬉戏：猜景点任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？全班沟通。假如想去的景点是在（，），可能是哪里？得出：一个数能精确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能扶植我们很快在平面图上找到某个详细的地点。鳄鱼潭在（，），请标出

9、。图上（，）和（，）表示的位置一样吗？为什么？得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要留意两个数的依次。小强的位置在（，），他要去的地方位置在（，），你能沿着方格线画出他的行走路途吗？过渡：数对能表示一个人的详细位置，平面图上一个地点，利用数对还能精确描绘图形的详细位置。二、稳固性练习：书本第、题，学生先独立练习，教师再有选择、有重点地加以点评，指正（为节约课堂教学时间，这局部练习可以课前布置）。三、开展性练习、挪动图形、在格子图上画一个直角三角形，并构建一个平面示意图，确定列和行，用数对表示这个直角三角形的三个顶点。、把三角形向右平移格再向上平移两格后的图形用、标出对应的点，并用数对表示、的

10、位置。、把三角形绕点逆时针，得到的图形用”、”、”标出对应的点，并用数对表示”、”、”的位置。、五子棋明明和小强下五子棋：明明执黑子先下，小强执白子后下。明明和小强的落子位置用数对表示是：明明：、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）小强：、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、请你依据所给的信息，画出一个简洁的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白子。、你认为谁赢的可能性大？假如你是明明，你的下一步棋子打算放哪？请用数对表示。、涂色嬉戏依据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色，并说说涂出的图形是什么。红色：（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，）。蓝色：（，），（，），（，），（，），（，），（，）。黄色：（，），（，）。绿色：（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，）。四、课堂总结：用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个学问？我们学好这个学问对于大家以后指导自己的生活，工作都有重要的作用。我们今日练习的这些内容？你觉得自己驾驭的状况如何？有哪些地方还须要加强？更多免费资源下载绿色圃中小学教化网 课件视频试卷