人教版三年级上册语文第三四单元教案反思.docx

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1、、古诗两首教学目的、相识“促、忆、异”等个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得酷爱家乡，珍惜亲情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。课文后面供应了一些词的注解，引导学生在朗读的根底上借助注解，自己试着理解试着理解诗歌的意思。难点：体会诗中地真情实感。课前准备、课文插图，及夜书所见诗句字条。、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学课时：课时第一课时：学习夜书所见教学目的：. 相识生字。会写“促、深、忆”等个字。. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗

2、中地真情实感。背诵课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗中的真情实感。课文后面供应了一些词的注解，引导学生在朗读的根底上借助注解，自己试着理解试着理解诗歌的意思。在组内进展沟通，同学之间可以互相补充。难点：体会诗中地真情实感。教学过程（一）导入新课：、简介作者、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。（二）识字写字、出示要写的生字：促、深、让学生视察范字，沟通识字写字阅历。、学生练习书写生字。（三）初知诗意、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读精确。、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，互相指正。、指名读古诗

3、，正音。（三）合作学习、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。、全班沟通，理解诗意（）小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（）沟通不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。. 诵读全诗自由读赛读评读齐读、练习背诵（四）指导写字“促、深”。第二课时：学习九月九日忆山东兄弟教学目的：.相识“促、忆、异、”等个生字。会写“促、深、忆”等个字。.正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重、难点：体会诗中地真情实感。教学过程：一、揭题今日我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代闻名诗人王维。王维很有才

4、华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时分开家乡，远在京城长安写的。二、初读、我们先把诗读正确、连接。、教师范读自由读指名读。、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人分开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗？（依据学生质疑，板书）（简洁的疑问依据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，及今日常说的山东不同。）三、精读理解、四人一组思索、讨论黑板上的问题。、全班沟通。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？

5、（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平常怎样？诗人为什么会平常思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是生疏的，看见的全部的面孔也是生疏的，怎能不感到孤独、孤独呢？让我们读出诗人孤独的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见单独由外，多么缺憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也确定在思念着诗人呢。如今，就请你

6、们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。（师生接龙背指名背）四、拓展总结今日就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！学生畅所欲言。、写字指导重点写“异、遥、插”字板书： 、古诗两首夜书所见 （宋）叶绍翁 九月九日忆山东兄弟（唐）王维景物 思乡之情 忆人物 追忆童年 思念亲人教后反思：以介绍传统节日及风俗导入课文，学生若兴致高，介绍的过多，就会导致偏离主题。教师采纳问题：“你宠爱过节吗？过节时快乐吗？”这时学生爱好高涨，然后再乘机追问；“但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么

7、呢？学了这首古诗你们确定可以找到答案。”这就引起了学生的爱好，轻松导入课题，不用担忧偏离主题。 、风 筝教学目的：相识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变更。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变更，并找出描写心情的的词语和句子。主要通过学生自读自悟，多种形式的读，又自读、小组内读等等。教学难点、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。、能较为具体地写出自己不断变更的心情。课前准备、找寻一篇细致描

8、写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。、搜集有关风筝的文字资料和图片。教学课时：课时第一课时 教学过程：一、谈话揭题二、小组自学生字，沟通学法。、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。、视察生字，沟通识字写字阅历。注：“村”可及“材”进展比拟记忆，“丧”的下面局部没有一撇。、练习书写生字。三、再读课文，说说课文主要内容选用自己宠爱的读书方式，读课文。读后答复，课文主要写了什么？第二课时教学目的：会认个生字，会写个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时

9、的心情变更，感悟童真童趣。练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变更，感悟童真童趣。教学过程：一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变更（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最宠爱的局部”。读一读自己宠爱的地方。说出你为什么宠爱这局部。（）做风筝重点句子：我们细心做着，心中充溢了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么宠爱这局部。感情朗读，读出“愉快”的心情，强调“依旧”。板书：依旧指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依旧愉快，把它叫做华蜜

10、鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”愉快的心情。（）放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。说一说为什么宠爱这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？板书：舍命感情朗读，读出“愉快”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变更过程。找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊

11、失色千呼万唤哭没精打采指读，挑战读，再指读，齐读练惯用上面几个词说几句话，描绘一下自己在生活中或学习中遇到困难、费事时的表现。三、拓展想象读课文最终局部，思索“我们”找到“华蜜鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。教师依据学生的答复，板书：四人一小组讨论。每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变更自由读课文，可以把自己的想法及别人沟通。板书： 风筝做风筝 兴奋放风筝 兴奋 真实的生活 真实的体验找风筝 难过教后记：课文中有些较好的词语，如：“大惊失色.千呼万唤 没精打采 向往 凌空 ”等，要重点讲解。由于字面意思孩子们理解起来

12、比拟难，所以教师可以先讲解字面再创建情景，通过表演来让孩子们理解词语。孩子们不但理解了词语还懂得了怎么运用，效果很好。、秋天的雨教学目的： 相识“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等个词语。正确、流畅地朗读课文,读出对秋雨的宠爱和赞美之情宠爱秋天，能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学重点：、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。教学难点、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。、体会作者在谴词造句方面的特点。课前准备教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋

13、天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学课时：课时第一课时 一、观赏秋色，育情导学教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。唤起情感：你宠爱秋天吗？为什么？学生沟通看法和感受。想象导学：、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把奇妙的秋色带到我们的眼前？、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容播放朗读录音或配乐范读课文。你们觉得秋天的雨奇妙吗？你们最宠爱哪几段内容？三、品读课文，感受奇妙品读第自然段。

14、、自由朗读：能不能怀着宠爱的感情把自己宠爱的段落多读几遍。、指名多人次地朗读第自然段：谁情愿把第自然段内容朗读给大家听听？、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？、指名沟通并读出奇妙之处。、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？品读第自然段。、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，作者首先看到的是什么？、指名学生朗读后并答复。、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，宠爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？、联络生活，丰富想象：你能联络家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？四、变读为述，积累语言师

15、引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。指名学生上台进展表演性朗读并评点。五、检查生字词。（）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（）集体反应。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（）谁情愿当小教师领着大家读一读？六、拓展练习抄写词语表中的词语和自己宠爱的语句。联络家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）第二课时一、复习回忆听写检查生字新词驾驭状况。用多种方式鼓励学生背诵自己宠爱的语段。自读课文，感知内容教师引

16、述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？学生自读：要求学生读准生字、读通句子。采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。二、沟通感悟，丰富想象品悟、想象第自然段内容。、教师引导：谁能说说你从第自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？、让学生

17、带着这种奇妙的情感再读第自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。品悟、想象第自然段。、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第自然段？、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨柳树叶，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论沟通这些话假设放在文中放在哪里最适宜。三、总结感受，拓展活动指名朗读第自然段，用以评促读的方

18、式让学生读好这段话。联络全文内容，让学生思索答复：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？、先在四人小组内讨论。、然后集体沟通。引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨板书： 、秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 快乐 藏着特别好闻的气味 带来冬天的消息教后反思：这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验扶植他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩”变成

19、了“通俗”。但课堂的确是一门缺憾的艺术。支配支配只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学支配，让我缺憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。、听听，秋的声音教学目的：、正确、流利、有感情地朗读这首诗。、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的奇妙。、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的奇妙，有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。主要是通过学生读，自读自悟来体会的。难点：一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的奇妙教学准备：录音带（合适做朗读背

20、景音乐）课件教学课时：课时教学过程：一、引题：、师：秋的脚步轻轻，可我们还是清楚听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，细致倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音请学生读课题，读得美一点。二、观赏朗读，感受诗情。、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、检查、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生答复、你最宠爱的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（）、“刷刷

21、”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台辞行的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“”朗读指导（）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很漂亮。朗读表现。（）一阵阵秋风拂过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 人们的心里 你能用朗读表现么？配乐朗读节。三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学

22、生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下根底。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以观赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。、为自己写的诗配上画。、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等、感受秋天写诗：

23、看看，秋的色调闻闻，秋的味道板书： 、听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 田野 匆忙来去教后反思： 作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙好听，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么得意，那 么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。 语文园地三教学目的：培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力。搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。以“秋天”为主题绽开语文理论活动，培育学生的口语交

24、际实力和写话实力。课前准备：实物投影仪。把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。词语卡片。教学课时：课时第一课时 创设情境。、语言引述：同学们，这一段时间我们观赏了五彩缤纷的秋色，倾听了奇妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的快乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这漂亮的秋天里，你们快乐吗？让我们进展一次快乐的展示会，把全部的快乐及大家共享，好吗？、师生共同制订快乐展示会的规则：把事情过程说清晰。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。快乐展示。、展示自己在秋天里所拍的照片或亲自所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、观赏。、分组介绍：、课堂展示：各小组代表参

25、及课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评比最佳展示员。总结：你有什么收获？第二课时 一、我的发觉教师引趣：汉语的构词方式特别奇异。这堂课我们来理解一下有关颜色的词语，看看从中能发觉什么。教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发觉。学生沟通发觉：“黄色”一组词语是由“事物颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。让学生读“红色”及“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一

26、组说的词最多。二、读读背背教师引述：我国的语言文字特别丰富，有时候人们经常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达确定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。采纳多种方式朗读这两段文字，激发学生爱好。引导学生发觉哪些词语是相对的。让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。试着背背对子歌。三、总结：有什么收获？第三课时 一、我会填口头填空“匆忙地（ ）”“愉快地（）”。通过沟通，激发爱好，开启思路。各人在书上填写。读读各人填写的词语。适当组织评议。二、兴趣语文绕口令竞赛。教师：下面我们进展一次绕口令竞赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。给学生确定的自读时间，让学生

27、读准、读熟并背出。在小组里先进展比试，选出一至两名最佳选手。各组选手进展竞赛。评比后授奖三、拓展活动：鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次竞赛中再大显身手。附板书： 语文园地三 对对子 绕口令教后反思：这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验扶植他们理解了这么好玩的绕口令，学生爱好盎然。、花钟教学目的：会认个生字，会写个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、接连、大致”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。学习运用多样的句

28、式表达。教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。教学准备：搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。课件。课时支配：课时教学过程：第一课时一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么方法记住这个字吗？）再板书“花”。你宠爱用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？二、初读课文，整体感知速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国

29、”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创建出了“花钟”。观赏各种各样的花，伴着音乐讲解：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来教师想带大家一起走入花的世界，去领会一下花的漂亮及奇妙！说说感受：观赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？教师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）指导朗读：情愿读读这句话吗？（用观赏的语气读） 自由读课文，选择自己最宠爱的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上教师的要求：（课件出示）（）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；（）边读边用“”画出课文中的生字新词，把它们读精确

30、；（）你认为课文哪局部让你很感爱好？多读几遍，想一想该怎么读才好？三、生字过关，感悟文意这些生字宝宝你相识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。 怒暮 燥 雅 昆 播 吻 致 这些生字宝宝脱了帽子你相识吗？（去掉拼音）小组开火车读。这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 枯燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 大致小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。当当小教师：你发觉这些生字中哪些生字最简洁出错，请你做回小教师提示提示大家。四、入境入情，自悟自

31、得同桌合作，你读我找：漂亮的“花钟”上究竟有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？ 出示并观赏照片，说出花的名字。同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。体会不同的表达方式。（） 读读描写花开放的句子。（第自然段）（）课件出示下列句子，及教材第自然段相应的句子进比拟：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放 读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达一样的内容的好处。（）带着独特的体验有特性

32、地朗读自己宠爱的句子。（）仿写创作： 你们还能用及课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。（）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样得意，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子省略号告知我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？ （黎明：左右蛇床花开放；上午：左右斑猫儿菊开放；上午： 左右山柳菊开放；上午： 左右卷耳苦苣菜闭合；上午： 左右欧洲稻槎菜闭合；上午：左右鸟乳花开放；下午： 左右石竹闭合；下午： 左右深红海绿闭合；下午： 左右小旋花闭合；下午： 左右白睡莲闭合。）五、总结延长 六、拓展作业留心视察学校里的

33、花、家里的花，看看有什么新的发觉，把它写下来。第二课时一、学写生字出示生字：艳、内、梦、醒、苏。学生留心视察并书写。师范写“醒”字。学生练写“醒”。二、回忆引导生疑复习第自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同？”）顺势深化，探究解惑。（）默读课文第自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。（）沟通并朗读“植物开花的时间，及有着亲密的关系”和“还有的花，须要昆虫传播花粉，”等句子。（）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。据理推想，合

34、志向象（）四人小组内沟通。除课文提到的花以外，自己熟识的花什么时候开放，推想一下是什么缘由。（）全班沟通。除了书上提到的缘由，你还知道其他缘由吗？三、引导分析文章，动手做花钟学习第自然段：通过学习，我们理解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的缘由。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第自然段。如今，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要接连地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的（指课题）四、课后探究，布置拓展作业引导

35、学生接着搜集有关资料：只惋惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就须要你们到书中、到大自然中去找寻了！通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学沟通沟通。板书设计： 花钟湿度温度花钟光照昆虫活动 蜜蜂教学目的：会认“试、验、证”等个生字，会写“袋、概、减”等个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明” 等词语。学习默读课文，理解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和务实的科学作风。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。通过查资料，进一步理解有关蜜蜂的学问。教学重点、难点：弄清为了验证蜜蜂有没有区分方

36、向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。课时支配：课时教学过程：第一课时一、回忆旧知，导入新课回忆旧知同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？导入新课法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的实力，做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。二、初读课文按部就班读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。第二遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假设不当心忘了，还可以再看看生字表

37、。互帮互助学生字。（）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。（）沟通是怎么相识生字的，确定各种不同的识字方法。（）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的相识。三、细读课文（）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。（）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？（）再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有区分方向的实力，作者做了一个怎样的试验？（）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。四、指导写字、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。（）出示要写的生字：论、试

38、、验、袋、证、概、阻，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。（）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。（）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。抄写词语。五、作业设计练习默读课文，摘抄自己宠爱的词语和句子。第二课时一、复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们接着学习课文。二、精读课文，探究结果鼓励学生多遍朗读第3.4.5自然段。（）自由朗读第3.4.5自然段。（）指名读。你宠爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？（）教师鼓励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更

39、好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的实力？再读再思，深化理解。（）两次回来的蜜蜂状况有什么不同？（）结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）（）其他同学点评他们的想象是否有道理。（）教师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不同状况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。三、赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只

40、没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激爱好诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的实力，是不是又产生了一些疑问？学生发问。教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读最终一段，或指名读，或小组读。教师再引导。（）对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？（）小结；学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的理论和才智去解决这些问题，好吗？五、回忆课文，感悟作者严谨的科学作风和探究精神快速默读，画出表达作者严谨科学作

41、风的词句。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。（）试验的目的是什么？为了证明“听说”一词，表达作者不亲信盲从，探个原委。（）试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于视察；给蜜蜂做记号，为了及其他蜜蜂区分；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，表达作者做事严谨。（）试验的结论为什么没有明确的答案？有明确的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法说明的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。齐读课文，讨论沟通：从法布尔身上，你学到了什么？六、拓展延长，布置作

42、业你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关学问制成一张手抄报，及同学们一同共享板书设计：、蜜蜂分辨方向 实力强遇到问题 试验求证 得出结论 玩出了名堂教学目的：会认个生宇，会写个生字。正确读写“名堂、奢侈、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随意、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具”等词语。有感情地朗读课文。理解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育学生的视察实力，增加创建意识。写写自己玩中的乐趣或收获。教学重点、难点：引导学生理解列文虎克是怎样从玩中独创显微镜和发觉微生物的，并沟通从中受到的启发。

43、写玩中的乐趣或收获。教学准备：课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。理解显微镜的学问，搜集有关微生物的资料。词语卡片。课时支配：课时教学过程：第一课时一、谈话导入教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家沟通一下好吗？学生沟通。导入新课，板书课题。学生读题，想想能提出哪些问题。理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？二、初读感知教师出示自读要求：（）画出不相识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联络生活阅历理解词语，读通句子。（）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？学生自主读书。检查自

44、学状况。（）出示生字卡片，检查认读生字状况。（）出示新词，各自沟通自己是用什么方法理解词语的。（）小教师教生字，开火车熟识生字。（）指名分段朗读课文。三、精读课文，领悟玩法多遍朗读课文第自然段。画出表示“玩”的句子，指名学生再读。学生沟通想象时，教师要留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他宠爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。指导朗读。引导学生发觉该用什么语气朗读这一自然段。（赞许的语气）四、课堂练习，当堂展评练习写生字。抄写词语表中的词语。当堂展评。五、课后作业搜集并阅读古今中外“玩知名堂”的故事。第二课时一、复习回忆听写生字词。用自己的话说说列文虎克一开场是怎样玩镜