人教版小学六年级数学第一二三单元教案.docx

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1、湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题 视察物体（）课时第一单元第课时课型新授课执教时间主备人审核人执教人学习目的、我能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。、结合现实生活，通过详细视察活动，我能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。、在活动中培育数学学习热忱以及良好的沟通、合作习惯。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。学习难点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。教学打算、学案师导案生学案自主学习约分钟 学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实

2、自主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信念激励和时间要求。 用手中的块积木搭一个你喜爱的形态。 展示不同的摆法。合作探究约分钟 教师可以有针对性地参及到局部小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以到达共同进步和小组整体胜利的目的。 如今有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形态（如图）： 假如再加一个小正方体,要保证从正面看到的形态不变,你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。汇报展示约分钟 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不

3、会的同学，以到达共同进步和小组整体胜利的目的。学生展示沟通得出摆放的规律： 先照图用三个小正方体摆好从正面看到的根本形态，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需及原来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以及原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。达标检测约 分钟一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成状况，并作出评价。二是教师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。完成教材第页练习一第、题。拓展延长约分钟教师检查或小组自查，发觉问题教师课堂马上订正。

4、 完成练习册中本课时练习。板书设计视察物体（）课后反思湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题视察物体（）课时第一单元第课时课型新授课执教时间主备人审核人执教人学习目的、我能正确分辨从不同方向(正面、左面、上面)视察到的立体图形。、我能依据从正面、侧面、上面视察到的平面图形复原立体图形，进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态，能依据给定的两个方向视察到的平面图形的形态，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的数量范围。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点能依据从正面、侧面、上面视察到的平面图形复原立体图形。学习难点能进展空间图形的平面和

5、立体想象来找出被遮拦住的小立方块。教学打算、学案师导案生学案自主学习约分钟 让每一个学生依据自己的根底和阅历，用自己的思维方式自由地、开放地去动手操作，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。 一个立体图形从正面看到的平面图形如下图： 请你用手中的块积木搭一个你喜爱的形态。合作探究约分钟 教师可以有针对性地参及到局部小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以到达共同进步和小组整体胜利的目的。 依据教材第页例，小组合作操作用小正方体搭出这个立体图形。汇报展示约分钟 依据学生答复问题

6、状况，教师进展点评和指导。汇报搭过程中的想法和做法。 可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面视察到的图形搭出符合上面的立体图形，最终依据左面图形确定最终的立体图形。依据从正面、左面、上面视察到的平面图形复原立体图形只有唯一的一种状况。达标检测约 分钟一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成状况，并作出评价。二是教师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。、完成教材第页“做一做”。、完成教材第页练习一第、题。拓展延长约分钟教师检查或小组自查，发觉问题教师课堂马上订正。 完成练习册中本课时练习。板书设计视察物体（）先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的

7、立体图形，最终确定立体图形。依据从正面、左面、上面视察到的平面图形复原立体图形只有唯一的一种状况。课后反思湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题因数和倍数的概念课时第二单元第课时课型新授课执教时间主备人审核人执教人学习目的、我能相识因数及倍数以及两者之间的互相依存的关系。、我能初步感受数学学问之间的内在联络，培育概括、分析、比拟的实力。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点理解因数和倍数互相依存的关系。学习难点相识因数和倍数互相依存的关系。教学打算、学案师导案生学案自主学习约分钟 让每一个学生依据自己的根底和阅历，用自己的思维方式自由地、开放

8、地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。、仔细阅读教材页。、依据自学来填空： （ ）是（ ）的因数， （ ）是（ ）的倍数。 （ ）是（ ）的因数， （ ）是（ ）的倍数。巧记：因数和倍数，不能单独存在，互相来依靠，恒久不分开。合作探究约分钟 教师可以有针对性地参及到局部小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 小组沟通自主学习的内容，沟通过程中自己没预习到得学问，要在弄懂、学会的根底上补充到笔记本上。汇报展示约分钟 依据学生答复问题状况，教师进展点评和指导。引导学生明白：因数和倍数是互相依存的，不能单独存在。 同桌互相举出一

9、个乘法算式，说出其中的因数和倍数。达标检测约 分钟 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成状况，并作出评价。二是教师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。、 （ ）和（ ）是（ ）的因数， （ ）是（ ）和（ ）的倍数。、说出下面各组数中谁是谁的因数，谁是谁的倍数： 和 和 和拓展延长约分钟教师检查或小组自查，发觉问题教师课堂马上订正。推断下面的说法是否正确，并说明理由： 是倍数，是因数。 是的倍数，是的因数。 是的因数，也是的因数。 是和的倍数。板书设计因数和倍数的概念在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数

10、。因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括。倍数及因数是互相依存的。课后反思湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题求一个数的因数和倍数的方法课时第二单元第课时课型新授课执教时间主备人审核人执教人学习目的、我能驾驭找一个数的因数和倍数的方法。、我能理解一个数的因数是有限的，倍数是无限的。、我能初步感受数学学问之间的内在联络，培育概括、分析、比拟的实力。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点能驾驭找一个数的因数和倍数的方法。学习难点能理解一个数的因数是有限的，倍数是无限的。教学打算、学案师导案生学案自主学习约分钟 让每一个学生依据自己的根底和阅

11、历，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。的因数有哪几个？ 方法（一）列除法算式找： 的因数有 、 、 、 、 、 。 方法（二）集合表示： 的因数我发觉： 一个数的因数个数是 的，的因数有（ ）个，最小的是（ ）最大的是（ ）。合作探究约分钟 提示学生留意计算过程中的一些问题。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以到达共同进步和小组整体胜利的目的。的倍数有哪些，该怎样想？ 方法（一）列乘法算式找； 的倍数有 。 方法（二）集合表示： 的倍数我发觉： 一个数的倍数个数是 的，的倍数有（ ）个，最

12、小的是（ ）。汇报展示约分钟 教师引导学生梳理汇报的内容，从中找出找因数和倍数的方法。 全班沟通，分小组发言，让学生探讨一下，用哪种方法找一个数的因数和倍数又全又快。达标检测约 分钟 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成状况，并作出评价。二是教师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。、写出下面各数的因数。 的因数： 的因数： 、写出下面各数的倍数。 的倍数： 的倍数： 拓展延长约分钟教师检查或小组自查，发觉问题教师课堂马上订正。 完成教材练习二 题。板书设计求一个数的因数和倍数的方法求一个数的约数求能整除这个数的全部整数（或者说是求这个数能被哪些数整除）求一个

13、数的倍数求能被这个数整除的全部整数（或者说是求哪些数能被这个数整除）一个数的约数是有限的，最大的约数是它本身，最小的约数是。一个数的倍数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的。课后反思湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题、的倍数的特征 课时第二单元第课时课型新授课执教时间主备人审核人执教人学习目的、我能理解偶数、奇数的含义。、我能驾驭的倍数，的倍数的特征，能推断一个数是否是、的倍数。、我能依据题目要求敏捷地求出符合要求的数。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点理解、的倍数的特征。学习难点能正确地求出符合要求的数。教学打算、学案师导案生学

14、案自主学习约分钟 学生在个人理解教材的前提下，独立完成学案，落实自主学习的各项任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信念激励和时间要求。自学教材第页完成以下题。 、日常生活中说到的双数、都是的倍数。自己在表中圈出的倍数。 、自己在表中圈出的倍数。我发觉：的倍数个位上分别是 的倍数个位上分别是 合作探究约分钟 教师可以有针对性地参及到局部小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。的倍数的特征是 的倍数有 的倍数的特征是 的倍数有 既是的倍数又是的倍数的特征是 既是的倍数又是的倍数有 自然数中，的倍数又叫 （也是 ），不是的倍数的数叫 。偶数的个位上是 这

15、些数是偶数。奇数的个位上是 这些数是奇数。 汇报展示约分钟课堂上教师尽量多让学生汇报、展示学习状况，共同解决学习过程中个人或小组解决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的阅历。依据自主学习的状况明确展示任务，进展展示。达标检测约 分钟 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成状况，并作出评价。二是教师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。、把下列数中，是奇数的画，是偶数的画。 、把下列数填入适当的圈内： 的倍数 的倍数既是的倍数又是的倍数的数有： 它们的个位都是： 拓展延长约分钟教师检查或小组自查，发觉问题教师课堂马上订正。选出两张数字卡片，按要求组数。 组成的

16、数是偶数： 组成的数是的倍数： 组成的数是奇数： 组成的数既是的倍数，又是的倍数： 板书设计、的倍数的特征个位上是或的数都是的倍数；个位上是、的数都是的倍数；个位上是的数，既是的倍数又是的倍数。课后反思湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题 的倍数的特征课时第二单元第课时课型新授课执教时间主备人审核人执教人学习目的、我能相识的倍数的特征，能娴熟地推断出一个数是否是的倍数。、我能按要求找出符合要求的数。、在学习过程中培育发觉规律及概括归纳的实力。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点驾驭的倍数的特征。学习难点能正确推断一个数是否是的倍数。教学打

17、算、学案师导案生学案自主学习约分钟 学生在个人理解教材的前提下，独立完成学案，落实自主学习的各项任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信念激励和时间要求。、的倍数的特征是： 、的倍数的特征是： 自学教材第页，自己在表中圈出的倍数。视察的倍数发觉：从个位视察： 从各数位上视察： 合作探究约分钟 教师可以有针对性地参及到局部小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 、的倍数的特征：一个数 那么这个数就是的倍数。小组内自己举一些数字并推断它们是不是的倍数。 汇报展示约分钟依据学生答复问题状况，教师进展点评和指导。 依据自主学习的状况明确展示任务，进展展示。

18、达标检测约 分钟 学生独立计算，汇报沟通。、填空。 （）已知能被整除，方框中的数有（）种填法。（）用、三个数字排成能被整除的三位数有 、按要求，在下面的()里填上一个不同的数字。()是的倍数： ( )、 ( )、 ( )()是的倍数： ( )、 ( )、 ( )()是的倍数： ( )、 ( )、 ( )拓展延长约分钟教师检查或小组自查，发觉问题教师课堂马上订正。、下面各数是的倍数的有 、的倍数中最小的奇数是（ ）。、增加（ ）后，是的倍数中最大的位数。、用、这三个数能组成几个是三的倍数的数？、在下边的中填上数字，使这个数是的倍数。 板书设计的倍数的特征一个数各位上的数的和是的倍数，这个数就是的

19、倍数。课后反思湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题 质数和合数（一）课时第二单元第课时课型新授课执教时间主备人审核人执教人学习目的、我能驾驭质数和合数的意义，理解的特别性。、我能推断一个数是质数还是合数，能找出以内的质数，熟记以内的质数。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点理解和驾驭质数、合数的概念。学习难点可以正确推断出质数或合数。教学打算、学案师导案生学案自主学习约分钟 学生在个人理解教材的前提下，独立完成学案，落实自主学习的各项任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信念激励和时间要求。、仔细阅读教材第页，完成表格。、以内只

20、有个因数的数是（ ），只有个它本身的两个因数的数有（ ），有个以上因数的数有（ ）。 我会总结归纳：一个数，假如只有（ ）和（ ）两个因数，这样的数叫做（ ）或（ ）。如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、都是质数。一个数，假如除了（ ）和（ ）还有别的因数，这样的数叫做（ ）。如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、都是合数。既不是（ ），也不是（ ）。合作探究约分钟 教师可以有针对性地参及到局部小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 小组合作，完成教材第页的找出以内的质数，做一个质数表。汇报展示约分钟课堂上教师尽量多让学生汇报、展示学习状况，共同解决学习过程中个人

21、或小组解决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的阅历。小组内的同学互相检查以内的质数表，看看做的对不对。达标检测约 分钟 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成状况，并作出评价。二是教师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。、推断下列各数中哪些是质数画，哪些是合数画。 、把下面的数按要求分类。 奇数： 偶数： 质数： 合数： 拓展延长约分钟教师检查或小组自查，发觉问题教师课堂马上订正。、中，既是奇数又是质数的有（ ）既是奇数又是合数的有（ ）,既不是质数，也不是合数的有（ ）。最小的质数是（ ），最小的合数是（ ）、写出两个都是质数的连续自然数。 、写出两个既

22、是奇数，又是合数的数。 板书设计质数和合数（一）质数（素数）：只有和它本身两个因数。如、合数：除了和它本身还有别的因数。如、既不是质数，也不是合数。课后反思湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题质数和合数（二）课时第二单元第课时课型新授课执教时间主备人审核人执教人学习目的、我能推断两个数的和是质数还是合数。、我能通过自主探究和合作沟通总结质数和合数及奇数和偶数的区分和联络。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点能推断两个数的和是质数还是合数。学习难点区分奇数、偶数、质数、合数。教学打算、学案师导案生学案自主学习约分钟 通过回忆以前学过的学问来

23、激发对习题的爱好。 叫奇数。举例： 是奇数。 叫偶数。举例： 是偶数。 叫质数。举例： 是质数。 叫合数。举例： 是合数。合作探究约分钟 学生先独立计算，再以小组沟通的形式探究，既能创建独立思索的空间，又能在沟通探讨中开阔视野，培育视察分析实力，同时还能培育合作沟通的实力。 小组合作，完成教材第页提出的问题： 奇数？ 奇数偶数 偶数？ 奇数？ 奇数奇数 偶数？ 奇数？ 偶数偶数 偶数？ 汇报展示约分钟课堂上教师尽量多让学生汇报、展示学习状况，共同解决学习过程中个人或小组解决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的阅历。独立完成后小组沟通，并汇报发觉的奇偶数规律。 奇数偶数奇数 奇数奇数偶数 偶

24、数偶数偶数 达标检测约 分钟 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成状况，并作出评价。二是教师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。练一练： 不用计算推断下列算式的结果是奇数还是偶数吗? 拓展延长约分钟教师检查或小组自查，发觉问题教师课堂马上订正。在（ ）里填上适当的质数。（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）填一填。 奇数偶数（ ） 偶数偶数（ ） 奇数奇数（ ）板书设计质数和合数（二） 奇数偶数奇数 奇数奇数偶数 偶数偶数偶数 课后反思湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题长方体的相识课时第三单元第课时课型新授课执教时

25、间主备人审核人执教人学习目的1、 我能初步相识立体图形，相识长方体的特征。2、 我能相识长方体的长、宽、高。、我能在视察、比拟和测量形成空间观念。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点驾驭长方体特征。学习难点驾驭长方体特征。教学打算、学案师导案生学案自主学习约分钟 让每一个学生依据自己的根底和阅历，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。 日常生活中，我们见到的粉笔盒、牙膏盒都属于立体图形，它们的形态都是长方体或正方体。打算一个长方体模型，视察： 、长方体有 个面， 条棱， 个顶点。 、用

26、上下、前后、左右标在长方体的面上，然后沿着棱剪开，比一比， 哪两个面是完全一样的。 、用尺量一量，长方体 的棱长度相等。 、相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的 。合作探究约分钟 教师可以有针对性地参及到局部小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。试着照教材第页例提示用筷子、木棒和橡圈做一个长方体框架，找出相应的长、宽、高，概括出长方体的特征。、长方体的条棱可以分 组，每相对的（ ）条棱算作一组，可以分成（ ）组；每组棱的长度 。相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（ ）、（ ）、（ ）。、长方体有（ ）个面，它们一般都是（ ），也可能有（ ）

27、个面是正方形。、长方体有 个顶点，相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的 、 、 。、长方体的总棱长 、概括长方体的特征。 长方体是由 个长方形（特别状况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。汇报展示约分钟课堂上教师尽量多让学生汇报、展示学习状况，共同解决学习过程中个人或小组解决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的阅历。归纳总结长方体的特征。 长方体是由 个长方形（特别状况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。达标检测约 分钟 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成状况，并作出评价。二是教师对发

28、觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。如图：（）长方体前面是什么形态？长和宽各是多少？和它一样的面是哪个面？（）哪个面的长是厘米、宽是厘米？（）面积是平方厘米的有哪几个面？4cm（） 这个长方体的总棱长是多少厘米？ 6cm 8cm 拓展延长约分钟教师检查或小组自查，发觉问题教师课堂马上订正。、一个长方体，长厘米，宽厘米，高厘米。这个长方体的棱长和是多少厘米？、用铁丝焊接成一个长厘米，宽厘米，高厘米的长方形框架，至少须要铁丝多少厘米？、一个长方体的棱长总和是厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米？、小卖部要做一个长2.2m,宽40cm，高80cm的玻璃柜台，现要在柜台各边都

29、安上角铁，这个柜台须要多少米角铁？板书设计长方体的相识 长方体是由 个长方形（特别状况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。 长方体的总棱长 课后反思湖南凤凰山江镇中心完小五年级下册数学导学案课题正方体的相识课时第三单元第课时课型新授课执教时间主备人审核人执教人学习目的、通过视察和操作等教学活动，我能相识正方体，驾驭正方体的特征。、通过视察和比拟，我能弄清长方体和正方体之间的联络和区分。、通过学习活动，培育我的操作实力，开展我的创新意识和空间观念。学习方法五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长四步：学、交、练、导学习重点相识正方体，驾驭正方体

30、的特征。学习难点相识长方体的特征及长、正方体的异同点。教学打算、学案师导案生学案自主学习约分钟 学生在个人理解教材的前提下，独立完成学案，落实自主学习的各项任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信念激励和时间要求。打算一个正方体模型，视察：、正方体有 个面， 条棱， 个顶点。、用上下、前后、左右标在正方体的面上，然后沿着棱剪开，比一比， 两个面是完全一样的。、用尺量一量，正方体 的棱长度相等。合作探究约分钟 教师可以有针对性地参及到局部小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以到

31、达共同进步和小组整体胜利的目的。、正方体是由 个 的正方形围成的 图形。正方体也有 条棱，它们的长度 。正方体也有 个顶点。、长方体和正方体的异同点形体一样点不同点面棱顶点面的形态面积棱长长方体正方体从比拟中可以看出，正方体和长方体有什么关系？ 汇报展示约分钟课堂上教师尽量多让学生汇报、展示学习状况，共同解决学习过程中个人或小组解决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的阅历。归纳总结正方体的特征。、归纳总结长方体和正方体的异同点。达标检测约 分钟 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成状况，并作出评价。二是教师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。一、填空：、棱长是厘米的正方体，棱长总和是（ ）厘米。、正方体有（ ）个面，每个面都是（ ）形，个面的面积（ ），条棱的长度（ ），它