一年级数学第一册第八单元教案.docx

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1、第八单元 以内的进位加法单元教学目的使学生比拟娴熟地口算以内的进位加法。能正确快速地进展计算，进一步领悟加减法的含义，学会用不同的方法解决生活中的简洁问题。引导学生经验动手操作、视察、思索，依靠动作和实物思索到脱离实物思索的过程，培育学生的抽象思维实力、语言表达实力、学问迁移实力，获得一些初步的数学活动阅历和解决简洁问题的方法。通过数学学习，使学生初步体验数学及日常生活的亲密联络，感受数学在日常生活中的作用，体会学习数学的重要性。教材说明本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超的加法，简述为“以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简洁的问题。教材内容支配如下表：以内的

2、进位加法是以内退位减法和多位数计算的根底，这一局部学习的好坏，将对今后计算的正确和快速程度产生干脆的影响。假如有的学生对这一局部内容没有学好，计算时既慢又简洁出错，以后接着学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，及其他同学的差距会越来越大。因此，以内的进位加法也是进一步学习数学必需练好的根本功之一。用加法和减法解决简洁的问题，既有利于学生在用数学中领悟加、减法的含义，又可以为以后发觉和解决稍困难的问题打下根底。本单元计算局部分为三节，即加几，、加几，、加几。这样编排，表达了学习学问和形成技能的反复相识过程。并且，每节中内容丰富，比方“、加几”中含有道加法题。丰富的教学内容简洁引起学生的学习爱好

3、，也有利于培育学生动脑的习惯。前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或视察，理解和驾驭算法；第三，脱离实物，让学生思索算法，算出得数。这样编排，从学生熟识的情境动身，提出有关的数学问题，简洁激发学生的学习爱好。同时，由动手操作、视察，依靠动作和实物思索到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维实力的培育。以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比方在“加几”局部呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据详细题目选择特殊方法”等；在“、加几”局部呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交

4、换加数的位置”等。教材留意在详细情景下，让学生自己想出不同的计算方法。并且，以“你喜爱哪一种方法？”的形式说明允许学生采纳不同的方法进展计算的思想，敬重学生的自主选择。在多种计算方法中，像“点数”和“接着数”等，学生学习在以内计算时已经驾驭，因此，不用花很多时间特地进展教学。“凑十法”是学生新接触的一种方法，驾驭起来有确定的难度，所以，教材特地支配例题进展教学。“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中常常会用到。驾驭好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。“凑十法”本身也包括多种方法，如“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数

5、”等。其中，“拆小数，凑大数”比拟简洁，因此，教材先教学这种方法。在驾驭了这种方法的根底上，再教学其他的方法。这样编排，可以使学生看到，在计算以内的进位加法时，有多种不同的计算方法，他们可以根据题目的详细状况，选择自己喜爱或驾驭得比拟好的方法进展计算。从而，更好地发挥学生主动学习的主动性。在学生理解和驾驭算法的根底上，为了使计算到达娴熟，教材中适当支配了练习题，并且留意变换练习形式，以进步学生练习的爱好，使学生通过课堂练习，到达确定的娴熟程度。本单元接着浸透一些集合、函数、统计等数学思想。如开场讲加几时的例，浸透集合思想；练习十七第题，练习十九第题等浸透函数思想；练习二十一第题，让学生初步接触

6、统计表。教材中的“用数学”编排在计算当中，比方“加几”中的例及“、加几”中的例均是“用数学”的内容。教材中“用数学”的呈现形式是用学生熟识的事物设计情境图，为学生发觉数学问题、探究数学问题供应生动好玩的资源。本单元“用数学”的内容比第六单元编排的“用数学”画面内容丰富，更留意事理情节。同时，增加了视察、搜集信息的难度，并留意使学生理解同一个问题可以有不同的解决方法。“用数学”要求学生经验视察发觉数学问题，搜集解决问题须要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。本质上是学生运用数学学问的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的爱好起重要作用。单元重、难点：娴熟驾驭自己

7、喜爱的口算方法并可以不明确娴熟地算以内的进位加法的口算。单元课时支配：共课时课题加几的进位加法 课时教学目的：.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的根底上自己得出计算加几的各种方法；通过比拟，操作理解凑“十”法，并运用凑“十”法正确计算加几的式子。.培育学生初步的视察、比拟、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。 .培育学生合作学习和用数学的意识。教学重点：理解算理，驾驭算法，正确计算加几的题目。教学难点：理解凑十法的思维过程，正确计算加几的加法。教学准备：大于朵的黄花，若干朵红花，小棒，吸铁石，课件。一 教学过程：引入。出示杂乱摆放

8、的朵花，其中黄花朵，红花朵。1 这里有几朵花？你是怎样数出来的 ？2 谁能来整理一下，使我们可以比拟快地看出一共有几朵花？3 算式：。二绽开。（一）猜一猜。1 出示黄花朵，红花朵（盖住中间）。2 请你猜一猜，一共有几朵花？3 为什么你们猜的都是十几朵？因为黄花有朵，再加一朵就是朵，红花移过去一朵，就是朵，所以有十几朵。（二）摆一摆。黄花放朵，红花你猜有几朵就放几朵，一共是几朵？ 说一说：同桌互说，你一共放了几朵，你是怎么想的？汇报算式。（三）揭谜底。揭开谜底朵，板书：。1 你喜爱怎样算？（同桌沟通）。预设：、学生会用数一数，用数到的方法得到答案； 、学生会用接着数的方法，从开场数个数，数到为止

9、； 、学生会把“”看成“”得到，然后再去掉“”，得到 、学生会出现凑十法：我喜爱把分成和，加上等于，加等于。学生理论：请你用小棒摆一摆，边摆边说一说计算的过程 评价算法：预设：、对于前两种方法，假如有配图，可以用数的方法，若没有配图，就有局限性； 、第三种假设法，局部学生简洁承受；、凑十法是以内进位加法中最常用的计算方法。师：你最喜爱那一种计算方法，为什么？2 稳固。（）完成做一做：摆一摆，算一算 出示前面学生所列算式，如：的和是多少？ （）补充练习：圈一圈，算一算 沟通：为什么要这么圈？（）算一算，找一找 师：小动物们要来请我们的小挚友帮帮助。他们每个人有一个算式，只能坐在对应的座位上，你能

10、帮他们找找座位吗？我点哪个动物，你就说说他们的座位在哪里。三小结：通过本节课的学习，你学会了什么？四练习：第页、。板书设计： 加几的进位加法 教学反思： 我在第一个班上这节课时，设想通过用小棒摆一摆的方法，让学生明白加几的算理，即从第二个加数里分出一个来，和凑成，再加剩下的几就是十几。但在实际操作的过程中，有些学生并没有驾驭摆小棒的方法。原来摆小棒，是为了扶植计算，而教到最终，却是为了摆小棒而摆小棒，没有实在做到使算理明了的效果。第二个班我利用吸铁石代替小棒，师生共同在大黑板上挪动吸铁石，来理解左边个再加一个凑成十，学生很快就明白了算理。课后反思自己两节课的教学，其实都是失败的。第一节课因为学

11、生操作的目的性不明确，常规落实得也不够好，导致没有操作的实效性；第二节课貌似学生对算理驾驭得不错，但由于始终是教师牵着走，缺少学生动手操作、自己生成的东西，所以也不能算是胜利的。课题加几进位加法的练习课 课时教学目的：.能正确、娴熟地计算加几的进位加法，并能口述计算过程。.进一步驾驭“凑十法”的口算方法，培育学生口头表达实力和初步的逻辑思维实力。教学重点：驾驭“凑十”的口算方法，能正确、娴熟地进展加几的进位加法教学难点：如何让学生敏捷又精确地进展加几的进位加法计算。教学准备：课件教学过程：一复习。视算卡片。 二连线。 三在里填上“”、“”、或“”。要求：先计算，写上得数，再比大小 填完后，要求

12、说出比拟方法及上下两题的关联。如：组 干脆计算。组 可计算后比拟，也可和一样，比和。组 。四填数。 五应用： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）六小结。七作业：第页、题。完成课堂作业本相应的作业板书设计： 加几进位加法的练习课（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）教学反思：课题、加几的进位加法课时教学目的：1 自主探究得出计算、加几的各种方法。使学生进一步理解“凑十法”， 并能正确娴熟地口算、加几。2 培育学生初步的视察、比拟、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移实力。.学生合作学习和数学应用的意识。教学重点：能理解、加几的算理和算法，能

13、正确计算、加几。教学难点：能正确计算、加几。教学准备：课件、小棒、卡片。教学过程：一、复习、口算 、重点指名说说、是怎么计算的。随机板书：凑十法、揭题：、加几二、创设情景，导入新课。1 星期天上午，天气特别好，小文、小黎、小明等个小挚友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的个同学。这时一共有多少个小挚友？应当买多少张门票？他们想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?2 小组合作讨论。教师巡察3 小组汇报沟通。数出来的、后边接着数、凑十法（和、和凑十）教师小结：同学们想出的这种方法都不错，你最喜爱哪一种方法？二动手操作，自我感悟，探求新知。

14、1 学生答复后教师指出：如何用计算的方法，应当怎样列算式呢？学生答复，教师板书。2 应当怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报沟通，由于学生有了加几的根底，所以很简洁想到用“”凑十法”来解决这个问题。我们小组先摆了根小棒，又摆了根小棒，然后从根里拿出根放入根小棒里凑成了根小棒，根小棒再加上剩下的根，就等于根小棒。一个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从根里拿出根放入根小棒里凑成了根小棒，根小棒再加上剩下的根，就等于根小棒。这种方法真不错。其它小组还有不同的方法吗？刚刚我们通过摆小棒，计算出了，如今我们不摆小棒，只看算式，你能计算出、的结果吗？学生汇报，因为计算

15、加时，学生用摆小棒的方法讨论过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应当没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。4 师小结“凑十”的方法：同学们刚刚都是把、分别凑成，然后用再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容、加几的计算方法。（板书课题）三稳固内化，发散思维：同学们真不简洁，自己想出了做、加几的题的方法，这种方法跟我们学过的加几的方法有什么关系？（一样）那教师这里有一组题目，看哪个同学想到的方法最多？汇报：和凑十、和凑十、因为，所以加也等于。、同桌学习：互相出题（、加几的算式），让同桌快速说出答案。四应用新知，解决问题：、完成数学书上的做一做、圈一圈，算一算。 追问：你为什么要这样

16、圈？（进一步理解凑十法）3、 公交车上原来有个人，又上来了个人，这时车上有多少人？4、 小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。五小结；今日你学会了什么？理解到什么？六、书面作业：数学书页第题。板书设计： 、加几的进位加法 教学反思： 在加几教学的根底上，学生已经有了凑十的阅历，在教学中，我就重点处理怎么凑十的问题。“说说你准备用什么方法计算？”“你想把几凑成？怎样凑成？”“把你的想法用学具摆一摆，说一说。”在学生能正确计算、等式题的根底上，让学生回忆比拟：计算加几、加几有什么一样点和不同点，通过比拟，感悟凑十的规律。而加几、加几的则进步要求，不

17、操作，而是通过想、说、看、填等活动驾驭凑十的方法。自我感觉整节课上得还是胜利的。课题、加几的进位加法（二） 课时教学目的：正确娴熟地口算、加几。学会“凑大数、拆小数”和“凑小数，拆大数”两种不同的方法进展进位加法的计算。并会根据详细的题目进展方法的选择。、培育学生数学应用的意识。教学重点：驾驭“凑大数、拆小数”和“凑小数，拆大数”两种不同的方法。教学难点：正确、娴熟地口算、加几。教学准备：课件教学过程：一、复习，导入、轻松一下：凑十歌。小挚友，拍拍手，大家来唱凑十歌：“九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑刚满十。”、复习数的组成：（略）、开火车口算： 二、由最终一题引入，请学生思索： 你是

18、怎么算的？、同桌沟通后集体汇报：预设：、因为，所以也等于； 、看到想到，把 拆成和和组成和组成； 、看到想到，把 拆成和和组成和组成；在学生沟通时，课件随机出示，扶植学生理解算理。、同时出示两种不同的计算方法（拆大数 拆小数），细致视察，说说你发觉了什么？引导学生比拟两种方法的异同。、你比拟喜爱哪种方法？用你喜爱的方法计算？、学生尝试独立计算？ 教师巡察 然后沟通计算结果。引导学生得出：在计算的时候，一般都是尽量拆小的数凑大的数，因为大的数比拟接近。、完成数学书页 做一做 做完后沟通：你发觉了什么规律？引导学生得出结论 （浸透：交换两个加数的位置，和不变）、完成做一做 指名说图意，并列式计算。

19、理解：为什么用加法计算？三稳固练习：对对碰、求和：看谁反响快 、 两两组合，快速说出和是多少？并引导：哪两个数相加和最大？哪两个数相加和最小？、求差：看谁反响快 、 两两组合，快速说出差是多少？（要留意的是：大数减小数）同样解决差最大？差最小？差相等？四、总结：小挚友：今日我们学了什么？通过学习你有什么收获啊？指名说一说。五、书面作业：数学书第页。板书设计： 、加几的进位加法（二） 教学反思：这节课是校长班的“课堂诊断”听课。在前一节课，学生已经会用“凑十法” 口算、加几，当然，在第一课时孩子们都习惯拆分第二个数。今日接着教学“、加几”，我的目的定位主要让学生自主探究出“拆小数，凑大数”、“拆

20、大数，凑小数”以及“交换加数位置”等计算方法，表达算法多样化的理念，并通过比拟发觉“拆小数，凑大数的方法”相比照拟简便（算法的优化）。自己执教下来，说实话，并没有特殊满足或新奇的地方，教学内容本身也没有吸引力，尽然得到了听课校长的确定，真的有种受宠若惊的感觉。“实实在在”是我强加给这节课的优点没有生动好玩的情境，只有扎扎实实的说理；没有无视课堂常规，面对学生的表现该表扬的表扬，该提示的提示；没有无视学困生的学情，课上屡次请学困生来发言，耐性地引导和等待他们理解算法；没有简洁照搬照抄教材上的练习，可以自行设计习题，以达成教学目的当然，我自己特别清晰，尽管听课的校长以“优秀”来评价我，事实上我的课

21、离真正的优秀还有很大的差距，特殊是一些先进的教化教学理念在我的课上根本没有表达。还是有很多须要改良的地方。课题 、加几的进位加法 课时教学目的：1 使学生驾驭、加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。2 培育学生用、加几技能学习、加几的计算，从而进步学生学习学问的迁移实力和计算实力。. 培育学生良好的书写习惯和细致负责的看法。教学重点：驾驭、加几用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。教学难点：驾驭、加几用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。教学准备：课件。教学过程：一复习导入。1 拍手齐念歌谣：凑十歌。2 口算。开小火车和快速应答的方式进展 3 ？让学生口算并说思索过程。 师：这节

22、课我们接着学习以内的进位加法。（板书：以内进位加法）二合作学习，探究新知。1 出示，同桌合作学习。师：等于多少？怎样计算呢？学生独立试做。同桌沟通并讨论多种计算方法。预设：、算，想 、凑十法：看到，想到，把分成和 、凑十法：看到，想到，把分成和学生汇报各种算法，教师板书。师指导：同学们在计算时喜爱哪种计算方法并能计算精确，就选择哪种方法。2 小组合作，探究、。学生分析每道题的算法，把得数写在书上。汇报不同的算法，师板书。3 讨论；在以内进位加法中除了例题中写出的，加几、加几、加几、加几的题还有哪些？师提示：以内是指得数从到。师提示：进位加是指个位满十，向十位进一。简洁浸透进位加法和不进位加法。

23、生根据提示汇报，师板书。学生抢答汇报得数。4 看书质疑。5 做一做。.看图列式。 瓢虫图 企鹅图（数清只数） 快速计算： 学生自己做题，视察上下两道题有什么规律。通过视察，发觉加数调换了位置，和不变。 . 6 小结。这节课同学们运用了很多方法来计算、加几，有凑十法，还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。三练习。1 先说得数，再说算式。（练习二十二第题）每个图形的角上都有一个数，用外面地数加里面的数。根据外面的数改变的依次先说得数，再说算式。学生汇报。 2 看谁算得又对又快。（练习二十二第题）时间一分半，答完之后比照投影自批自改。3 学生自己出题，其他同学抢答。4

24、数学嬉戏。学生根据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。、拓展题： （ ） （ ） （ ）四全课总结。板书设计： 、加几的进位加法 教学反思：在、加几的教学根底上，学生对今日的计算方法应当没有困难，所以我放手让学生独立思索。在集中反响时，大局部学生干脆看算式说出凑十的过程，大局部学生用的是“拆小凑大”的方法，并可以完好地说出每道题用“凑十法”计算的过程。虽然有新的学问浸透，但更多的像是一节计算练习课，通过计算练习，让学生相识到较小数加较大数，可以利用学过的算式算出得数，同时体会到：两个数相加，交换加数的位置，结果不变。整堂课中，教学气氛也不错，学生参及的主动性很高。课题、加几的进位加法练习课

25、 课时教学目的：稳固、加几的进位加法。教学重点：稳固、加几的进位加法。教学难点：填加法算式中一个未知加数的大小。教学准备：小黑板。课件教学过程：一口算。 二在里填上“”、“”、或“”。 让学生计算出得数，再比拟大小。三练习二十二第题。1 第一次出现统计表。做题前先让学生看懂这个表，即表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有个皮球、个毽子、条跳绳；第三竖行上面写着“一共有”，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳。2 让学生自己一项一项做，并把得数填在书上表内。对学习有困难的学生，激励他先说问题，再计算。

26、比方：一班有个皮球，二班有个皮球，一共有几个皮球？让学生理清思路，明白了问题的实际含义，详细计算就不成问题了。三、练习第题：看着图，你能提出什么数学问题并解答吗？预设：、糖葫芦一共有几串？ 、一共有多少个小挚友？ 、第一行和第二行共几朵花？ 、第二行和第三行共几朵花？四、指导在中填适宜的数。重点沟通你是怎么想的？（还是可以利用凑十法） 在沟通这一题时，要特殊关注几位学困生。估计逆向思维的题目，他们一下子很难理解。当然，也可以让他们学会用数数的方法解决。最终，要强调，填好一个数时，必需检查、验证一下是否正确。五、拓展提升。在格子中填入适当的数，是每一行、每一列、每条对角线上的三个数相加得。 师生

27、共同完成，重在解决从哪一步开场考虑。六、 小结。七、布置作业：课堂作业本第页。板书设计： 、加几的进位加法练习课 教学反思：虽说是一节练习课，但出现的新学问还是蛮多的。比方第题，第一次出现统计表，做题前我先指导孩子们看懂这个表的意思，可以先竖着看，说清每一竖行的含义，再横着看，让学生把条件和问题说清晰。明确了统计图的实际含义，计算就不成问题了。又比方，在拓展提升中，第一次出现对角线的名称，也须要向学生最说明，并引导学生有序地思索。课题 解决问题（） 课时教学目的：1 使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。2 培育学生用不同角度找到信息并分别列式解决同一个问题的实力。培育学生的视察实力、口

28、头表达实力。3 初步感受数学在日常生活中的应用。培育学生酷爱自然的美妙情感。教学重点：培育学生用不同方法解决同一个问题的实力。教学难点：培育学生用不同方法解决同一个问题的实力。教学准备：课件教学过程：一创设情境，引入新课。1 今日，喜羊羊一点儿都不快乐，瞧，它哭得多难过啊。让我们一起去看看他遇到了什么难题？.课件出书喜羊羊的话：灰太狼捉走了美羊羊，我要去救她，你们情愿扶植我吗？教师引导：聪慧的小挚友们，让我们一起去战胜灰太狼吧。.出示灰太狼的话：要救美羊羊可没那么简洁，必需过了关才行。二、闯关练习，教授新知。第一关：书上例。（图略，详细见课件）（1） 细致视察，你发觉了什么？引导学生从不同角度

29、视察前排人、后排人 男生人，女生人（2） 根据视察到的信息，可以提出什么数学问题？（3） 怎么解决？（人） 或（人）教师引导：视察两个算式，它们有什么一样的地方和不同的地方？小结：解决问题的方法，可能有一种，也可能有多种。第二关： 一共有几只兔子？ （只） （只）第三关： 一共有几只白鹅？最终一关，由孩子们自己提出问题：预设：一共有几只鸭子？ 一共有几只猴子？ 一共有几只小鸟？闯关小结：聪慧又英勇的小挚友们，谢谢你们扶植我战胜了灰太狼，救出了美羊羊。祝你们学习进步。！三稳固练习。 今日我们学习的就是课本上第页的内容。翻开书，先把例的算式填上。还想不想接着扶植小动物解决问题。该扶植谁解决问题了？

30、1 学生独立完成练习二十三的题。2 集体订正。四小结：今日这节课，同学们上得特别好，我们扶植小动物解决了这么多问题，都是用的什么学问？用数学来解决问题是一种很好的方法。揭题。数学学问可真重要呀！我们确定要学好它、用好它。板书设计： 用数学（二） 一共有多少只兔？（只）教学反思：今日学习的内容是在区教研活动中听陈教师执教过的内容，因为有了优秀教师的引领，所以自己在教学这一课时，对教学目的、教学重难点的把握还是很清晰的。我创设了扶植喜羊羊从灰太狼手中救出美羊羊的情境，通过闯四关，孩子学会了从不同角度去视察图意，获得数学信息，并列式解答。从学习内容看，难度不大，孩子们的爱好很大，小眼睛也都很厉害，特

31、殊是练习二十三的第题，孩子们都能从七八种不同角度来视察，有些是我都没有想到的。赞一个！课题解决问题：求原来有多少 课时教学目的：、使学生在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 、使学生能在生活中发觉并提出“求原来有多少”的实际问题并解决， 培育学生问题意识、进展数学沟通的意识和实力，增加对数学学习的爱好和自信念。教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。教学难点：理解题意，找寻数量关系，确定解题方法。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入 、课件出示：猴子图片。谈话：同学们，今日，得意的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学学问，咱们

32、来比一比谁学得更好一些。有没有信念？ 二、探究新知 谈话：大家知道小猴子最喜爱吃什么吗？ （一）课件出示信息图：已经采了个，桃树上还剩个）谈话：是啊，大家看，皮皮又来摘桃子了。 、提问：大家视察一下，图中藏了哪些数学信息？谁能再说说图中的信息？ 、指着图中信息提问：刚刚小挚友找到图中两个数学信息，那小挚友们能用这两个数学信息提出一个数学问题吗？ 、今日我们先来解决树上原来有多少个桃子？”这个问题（板书问题：树上原来有多少个桃子？） 、师问：如今，哪位小挚友能把题目完好地读一读。 、提问：怎样才能求出树上原来有多少个桃子呢？ 请小挚友们在小组中沟通自己的想法。看看谁最聪慧！师巡察并倾听学生的说法

33、 、全班沟通。可以怎样列算式？、师指板书小结：小挚友们真了不得，教师听明白了，求原来有多少个桃，就是把已经采下的个和还剩的个这两局部合起来，要用加法计算。其他小挚友听明白了吗？说给小伙伴听一听。三、联络生活，稳固练习、领哨子的问题；详细见课件、我已经吃掉个个苹果，桌上还剩个，妈妈原来买了多少个苹果？、欢乐挑战：超市里新进了一些便利面，第一天卖出箱，第二天卖出箱，还剩下箱，超市里原来有多少箱便利面？、教师已经做了朵花，还要做朵，教师原来一共要做几朵花？四、全课总结：今日你有什么收获？指名说：要求原来有多少，就要把两局部合起来，用加法计算。一局部是采走的或借走的，还有一局部就是剩下的。五、作业：练

34、习二十三第题。板书设计： 求原来是多少 采下的桃子剩下的桃子树上原来的桃子 （局部数）（局部数）（总数） （个） 教学反思：课题整理和复习 课时教学目的：1 通过有序地整理以内的进位加法，进一步稳固以内进位加法，初步学习一些整理和复习的方法。2 经验以内进位加法整理及复习的过程，培育学生的视察、分析实力，初步浸透函数思想。3 能正确、快速地进展以内进位加法的计算。教学重点：整理以内进位加法表。教学难点：通过视察，发觉进位加法表的规律，利用规律解决问题。教学准备：课件、以内进位加法表一张。教学过程：一整理以内进位加法表。指导学生视察书本上整理了一局部的加法表，说说这些算式是按怎么的规律排列的？你

35、发觉了什么？让学生按加几、加几说出各题，随学生说题出现以内进位加法表，师生共同完成整理任务。二分组讨论以内进位加法表，发觉其排列规律。教师参及讨论之中，随时及学生交换意见适当点拨。引导学生按序视察、分析，找寻规律。1 竖着看，各列是怎样排列的？随着学生的发言，不断地补充、完善。2 横着看，各行是怎样排列的？3 你还发觉什么有规律的排列？预设：竖着看： 第一列是加几，第二列是加几每一列的第二个加数依次增加，和也增加横着看：每一行的和一样斜着看：第二个加数没变，第一个加数增加或削减，和也增加或削减有一条粗线，粗线两边的算式加数交换了位置三利用以内的进位加法表进展练习。1 教师报数，让学生说出相应的

36、题。2 教师任指表中一题，让学生较快地说出得数，或举得数卡。3 分别说出得数是、的算式4 从表中找出两个一样数相加的式题，并说出得数。 变换方式进展练习，激发学生练习爱好，进步练习效率。同桌合作，互相出题，考考对方。四数学嬉戏。（找卡片）、拓展练习：、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？评价：觉得自己表现怎样？小伙伴呢？五布置作业：课堂作业本板书设计： 整理和复习 以内的进位加法表（略） 教学反思：课题整理和复习的练习课 课时教学目的：进一步稳固以内加法的计算方法，进步计算实力。教学重点：进一步稳固以内的加法。教学难点：进一步稳固以内的加法。教学准备：小黑板、课件教学过程：一练习。1 把和是

37、，的加法算式一组一组地说出来。2 用一样的时间，看谁算得又对又多。 练习时，限定两分钟。力争大多数学生在分钟内算完，并且没有错误。对不娴熟的学生，要赐予详细辅导。 让学生独立完成，做好后讲评。解决问题。（）、一共有多少盆花？（图略）问：、你从图中视察到了哪些信息？、同一幅图，为什么你们理解到的信息不一样呢？、这个题目要解决的问题是什么？、谁会解答？这个列出的算式是什么意思？ （）一共要用多少块积木？问：、从图中你知道了什么？、“块”在图中的哪儿？“块”在图中的哪儿？、“块黄色”在哪？“块红色”在哪？、要解决的问题是什么？、你想怎么解答？还可以怎么解答？、为什么都用加法解答？、都用加法解答，为什么算式不同呢？、思索题。思索题中的道题，第（）题要求学生去发觉白圆及黑圆排列的规律，确定“往下应当怎样画”；第（）题要求学生视察每行数排列的规律，从而找出及其它三行的规律不同的那一行。第（）题，被黑圆隔开的白圆，右边的总比左边的多一个，所以往下应当再画出个白圆个黑圆、个白圆个黑圆第（）题，通过视察可以看出，第一、二、四行中数字排列都是连续的自然数（从第二个数开场，每个数都比它前面的数多），而第三行是连续的偶数（从第二个数开场，每个数都比它前面的数多），所以第三行的排列规律和其它行不同。二，小结。三布置作业：课堂作业本。板书设计： 整理和复习的练习课