高中语文再别康桥教案 鲁人版必修4.docx

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1、再别康桥教案一、教学目的、引导学生感受康桥美丽秀丽的风光，体会作者对康桥依依惜别之情；、引导学生体会诗中的意象美；、当堂背诵全诗。二、教学重难点、诗情的领悟是难点及教学的重点；、意象的把握及体会。三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗读等视听手段为一体，充分感受诗歌的美丽境界。四、课时：一课时教学步骤一、导语古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们如今就来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情！二、志摩其人及写作背景。徐志

2、摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美妙的留学时间。三、简要状况康桥情结），由此引出对再别康桥的示范朗读。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥高校、伦敦高校学习，1922年上半年由剑桥高校皇家学院特殊生转为正式探讨生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在时事新报上发表了第一首记忆康桥的诗-康桥在会吧，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇-我所知道

3、的康桥；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感出现，挥洒自如地写下了的传世经典之作-再别康桥。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它辞行了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。三、观赏配乐朗读再别康桥，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分）四、朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）五、引导学生感受意象美（16分）先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的

4、哪些景物给你留下了深入的印象？再让他们说出这是为什么-有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）进而由老师总结出意象的含义-是融入了诗人主观情意的客观物象。这些意象都是美丽而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想恒久留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的气氛，如一首小夜曲，让人如痴如醉。（协作板书）六、课后小结(1分)作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。-(谢榛四溟诗话)七、课后作业(1分)、每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；、选学徐的其它诗歌。八、完毕语偶尔徐志摩我是天空里的一片云间或投影在你的波心你无需惊异，更无需高兴转瞬间我便消逝了踪影我们相逢在黑夜的海上你有你的，我有我的，方向你记得也好，最好你忘掉这互相交汇时的光亮板书设计：再别康桥徐志摩云彩金柳青荇潭水依恋之情长篙星辉（客观物象）（主观情意）意象