人教版五年级下册语文五单元表格教案.docx

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1、第五单元教学设计单元教材解读本组教材以“中国古典名著”为专题进展编排，支配了两篇精读课文，两篇略读课文。有依据司马迁史记中闻名篇章改编的将相和；有依据我国闻名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有依据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。中国古典名著是中华绚丽文化的重要组成局部，阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。单元教学目的.能正确认读个生字，会写个生字。在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感

2、受到人物心灵的奇妙和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要留意领悟作者的一些表达方法。课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些打算.学情 分析本组教学，依据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的活灵活现。篇课文在这两个方面都比拟突出，学生对这两个方面也较感爱好，以此为契机激发学生阅读名著的爱好。其次要留意适度拓展，本组课文都是节选或改编的，教学时，要留意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听别人介绍，读读某些章节，让学生感受名著的魅力。第五单元教学设计单元教材重点懂得在阅读的时

3、候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要留意领悟作者的一些表达方法。单元教学难点体会文章的思想感情，又要留意领悟作者的一些表达方法。单元学问点梳理将相和本篇课文是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。司马迁，汉代；史记：被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚” 中心思想：课文以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的精神。 全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”个小故事组

4、成，每个故事都有冲突的发生、开展和结果，有相对的独立性，但又严密联络，第个故事是第个故事的开展，前两个故事的结果，又是第个故事的起因。 草船借箭依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。 罗贯中。 中心思想：故事以“借”为主线，按事情开展依次进展叙述。先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮做草船借箭的打算；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果，赞扬了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。 周瑜：智谋过人、妒贤忌能 鲁肃：忠厚醇厚 曹操：生性多疑 语文科各单元复习资料 井阳冈景阳冈是依据我国闻名古典

5、小说水浒传第二十三回选编的， 施耐庵中心思想：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、英勇、倔强、机敏的英雄性格。 全文按事情开展的依次，依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈。 水浒传中还有很多特性人物：刚好雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺。 猴王出世这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。作者吴承恩 中心思想：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴及群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。 注释。 教案首页 年 月 日课题将相和课型精读共课时

6、教学目标、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱让步的好品质中受到启示和教化。、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联络及各段及整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯。、学会本课生字、新词。、复述“负荆请罪”这一故事。、有感情地朗读课文。教 学重 点分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。教学难 点弄清故事之间的联络。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的根底上，分析三个故事之间的联络，打破难点。教学方法及手段以理解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的

7、问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在爱好盎然的读、悟中领会人物形象。教 学用 具课件 教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图第一课时一、揭题质疑.出示课题。理解：“和”，就是和好。.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、自学质疑.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。.简洁介绍历史背景。.快速阅读全文，把“将”、“相”的名字用画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说

8、说每段的主要意思。.沟通、质疑 三、合作释疑.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里开场写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”（）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满）（）指导有感情地朗读。.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你如今的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，教师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？.出示学习提示：（）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并

9、不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。（）友谊提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比照，从而体会蔺相如的特点。.学生自主研读课文.沟通 教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图第二课时一、感悟体会.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。.依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上

10、撞。”自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。二、角色体验.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。.读一读书上描绘负荆请罪的句子。.引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话复原出来。.学生写作，沟通。.想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，

11、他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和别人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算同桌互说指名说。.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他可以脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。三、总结提升，课后延长.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么？.感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，理解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么

12、赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？教 案 尾 页读写结合点看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。请你替作家把他们当时说的话复原出来。板书设计、将相和廉颇蔺相如（同心协力）爱国完璧归赵立功机灵英勇渑池会见再立功心胸开阔居功自傲负荆请罪勇于改正（缘由）（结果）（品质）教学反思教学得失细微环节陈述归因分析改良措施 教案首页 年 月 日课题草船借箭课型精读共课时教学目标理解本课的情节，使学生相识到诸葛亮“借”箭成功的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。相识学习

13、以记事为主的课文，必需抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。学习本课“妒、督、鲁”等个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。体会文章首尾照应的写法。教 学重 点读懂课文，在读的根底上，相识诸葛亮借箭成功的主要缘由是有胆有识，足智多谋。能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。教学难 点通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物特性。教学方法及手段在阅读中分清事情的前因后果，应从情节入手教 学用 具课件 教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图第一课时一、课前沟通、我们国家有着绚丽的历史文化，我

14、国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？、今日我们就一起来探讨学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，齐读课题）、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（）谁用草船向谁借箭？（）为什么要借箭？（）怎样借箭？）二、自主学习，合作沟通、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。（）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。（）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。（）读到有疑问的地方多读几遍。、四人小组沟通刚刚所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。、全班沟通小组所提的问

15、题。三、读课文，讲故事学生再读课文，做到能简洁的讲解并描绘这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）第二课时一、快速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探讨价值？（足智多谋）二、合作沟通，理解足智多谋。、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？、探讨沟通。知天文出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）（）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）（）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的

16、，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联络上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）（）教师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？（组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇定自若，足智多谋。）（）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。”懂地理、巧支配（）划出诸葛亮的借

17、箭的路途图，并上黑板来摆一摆，说说理由。出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。”出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。”（）探讨诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。）识人心识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不

18、让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的足智多谋，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚醇厚、不知内幕，这是幽默的笑，宽厚的笑。）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮助？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细致的探讨一下。三、点拨提升，进一步体会人物的特征。学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，教师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、

19、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后探讨）四、总结全文。教 案 尾 页读写结合点曹军有万,诸葛亮他们只有人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边观赏着奇妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠然、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自由。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？板书设计草船借箭 知天文 足智多谋 懂地利、巧支配 识人心教学反思教学得失细微环节陈述归因分析改良措施 教案首页 年 月 日课题.景阳冈课型略读共课时教学目标、 相识个生字。读读记记“恐吓、阴谋、霹雳、踉踉跄跄”等词语。按事情开展依次给课文分段，理解课文内容，归

20、纳中心思想。有感情朗读，增加阅读实力，进一步体会人物性格特点。教 学重 点课文第一段及第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。教学难 点扶植学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何具体叙述的也是难点。教学方法及手段采纳教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、开展、结果弄清晰，借助文言注释、字典解决重难点。教 学用 具课件 教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图第一课时一、听写词语抵挡、推辞。羞辱、回绝、和氏壁、只字不提（听写后，

21、同座同学互相检查修改）二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？三、初步理解课文内容，理清课文条理提出自学要求：用比拟快的速度把课文默读一遍，依据事情经过把课文分成四段，再做“思索练习”的填空题。学生按要求自学。探讨沟通。（）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。（）请学生说说是怎样填写“思索练习”的。四、抓住重点，进一步理解课文各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的局部，想象武松是怎样打死猛虎的，抓住重

22、点语句，理解打虎的经过。（）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？在学生理解语句意思的根底上，（适当演示一下，以加深理解。）教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图（）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。第二课时一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果挂出写有“思索练习”的小黑板。同座互

23、相探讨题目中列出的事情的前因后果。全班探讨沟通。（）“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。（缘由：“三碗不过冈”。）（）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。（缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”不信任有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。结果：打死了猛虎。）（）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。（缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“打虎时用完了力气。结果：“先下冈去，明早再来理睬。”）四、指导有感情朗读挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一局部该怎样读。（要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。）学生自己练习

24、。激励学生当众朗读，对读得好的进展表扬。教 案 尾 页读写结合点板书设计 景阳冈一、进店（详）喝酒谈虎神态 二、上冈（略）心理活动老虎 扑 掀 剪 性格 三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏 按 踢 打 四、下冈（略）教学反思教学得失细微环节陈述归因分析改良措施 教案首页 年 月 日课题猴王出世课型略读共课时教学目标、学习生字词，能流利有感情的朗读课文、初步感受古典文学的语言特点。、接着学习抓住事情的前因后果来理解事情。、理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教 学重 点理清事情的前因后果，体

25、会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。教学难 点读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。教学方法及手段师：导读法生：自学探讨法教 学用 具课件 教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图一、课前沟通、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）、谈谈你对孙悟空的理解。、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。二、自主学习、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三、合作释疑、文章讲的是一件什么事。、你有哪些不懂的问题，提出来及大家一起沟通。、自由读课文，你喜爱那些句子，画下

26、来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。四、点拨提升说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。沟通时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美）那猴在山中，却会行走跳动，食草木，泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵得意，语言对仗工整很有意思。）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，灵敏得意。） 五、课外扩展有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。教 案 尾 页读写结合点缩写本课。板书设计猴王出世一块仙石裂开产石猴成王教学反思

27、教学得失细微环节陈述归因分析改良措施 教案首页 年 月 日课题口语交际习作五课型习作共课时教学目标.能在理解课文的根底上编排课本剧，学习运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点。培育学生的想象实力、表达实力和表演实力。.学习缩写，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思精确、完好，语句连接穿顺；培育学生理解实力和概括实力。教 学重 点学习课文生动的情节，显明的人物性格的写法。教学难 点草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进展缩写。要求内容要完好，重点要突出，语言要简练。教学方法及手段指导写法，读例文，比照理解缩写的特点。教 学用 具 课件 教 案 续 页教 学 流 程目的对应点、及设计意图第一课时（

28、口语交际让名著中的人物走上舞台）教学目的演一演课本剧，学习课文生动的情节，显明的人物性格。进一步学习、理解名著，激发学生酷爱读名著的、爱好。酷爱文学，特殊是中国古典文学。教学过程一、沟通你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。二、出谋划策，设计剧本所选的课文或片段中，有哪些人物？怎样把叙述语言变更成人物的对话？表演时可以加上哪些表情或动作？须要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？怎样上下场？三、编写剧本，照本排练选出代表编写剧本，划定角色。排练请同学、教师、家长等提出意见，选择性修改。四、班级演出班级表演，评出奖项若干（最佳男

29、、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖）第二课时（习作缩写训练）写作要求把草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进展缩写。要求内容要完好，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。写作指导细致阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。把最能表达文章中心的内容挑选出来，进展缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。语句要通顺，上下文之间要有肯定的联络。教学课时两课时。教学过程一、揭题，明要求。今日我们进展一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。指名说一说缩写的要求。内容要完好，重点要突出。语言要简练。二、指导方法。怎样缩写呢？探讨后板书：三、读例文，比照理解缩写的特点。读景阳冈原文。读缩写后的景阳冈，比照

30、缩写后的文章有什么区分。四、读课文，分主次。草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。探讨：主要内容。次要内容：其他介绍五、尝试缩写几个自然段。如缩写第一自然段。把重点内容画上线。概括练习。试着缩写第二自然段。缩写后评议。有的自然段内容可完全舍去。六、尝试缩写全文，不要超过字。七、评议。第三课时（习作讲评）一、讲评第一课时写的片断.出示学生写的缩写片断。.重点讲评以下几方面：（）修改后的段落是否保存原文的主要内容？（）该压缩的是不是都压缩了？（）语句是否简洁、通顺、连接？二、学生修改片断.听教师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。.四人小组比照上面点要求，评

31、价同学的片断。三、缩写全文.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。.展示及点评。教案首页 年 月 日课题回忆拓展五课型园地共课时教学目标.通过阅读课文后，能及同学就文中的人物进展沟通，在沟通过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进展总结、反思。.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延长，沟通读书乐趣和学到的方法。教 学重 点沟通阅读名著的收获。教学难 点积累有关四大名著的歇后语。教学方法及手段沟通、合作、背诵教 学用 具课件教 案 续 页教 学 流 程目

32、的对应点、及设计意图一、沟通平台（一）沟通探讨在本组学习过程中，你喜爱那一个人物，不喜爱哪一个？为什么？分小组就共同感爱好的人物沟通分析：这个人物的外貌、性格、语言等等喜爱他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？全班沟通性格比拟：廉颇及蔺相如他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平常阅读中还发觉他们俩有什么特点？作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）（二）小结“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经验不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。二、日积月累学生自渎课文歇后语。及同桌互读，争取背诵。谈谈自己对歇后语的理解。情景造句练习。列举自己知道的有关四大名著的歇后语。三、课外书屋介绍西游记沟通自己对西游记的相识。教师介绍西游记在世界上，特殊是在东亚、东南亚的影响。谈谈自己在看西游记过程中的趣事。教 案 尾 页板书设计教学反思教学得失细微环节陈述归因分析改良措施