小学科学教学设计电与我们的生活.doc

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1、 电和我们生活一、教材说明： 电灯、电视、电脑、 、电冰箱、电风扇大大小小电器，无一不是靠电来工作。自从人们创造了电，电便与人们生活密不可分了。 本次复习内容是教科版四年级下册第一单元。第一单元单元名为“电， 通过学习，希望学生们能够建立流动电被称为电流；灯泡发光要有包括电源在内闭合电路；电路有串联和并联两种形式；电流流过不同物质时情况是不一样 ；电流可以被控制；电压到达一定高度会对人体产生危害科学概念。 本单元教学活动从调查家电入手，区分出用是什么电源，再过度到点亮灯泡，灯泡数由少到多，从而引发出串联和并联，。电路出故障了，开展到检电器，通过实验活动，使学生对故障有更多了解。在中间，教材又穿

2、插了导体和绝缘体概念，使学生对电路有一个更深了解，能够更好地做好防电准备 。从做个小开关到里面是怎样连接，开展了学生动手能力和空间想象能力，对学生思维开展起到了很好锻炼作用。最后一课是我们选择了什么，目是整理学生发现和认识，比拟串联和并联良种连接方法。至此，学生有了一定关于电、电路、电流认识，学会了简单电路连接。二、教学目标：1、通过复习，获得对电、电路、电流科学了解，建立导体、绝缘体概念。2、学会并联、串联电路一般方法，培养整理、分析电路能力。3、培养长期动手实践兴趣以及长期动脑思考优秀品质。三、教学重点、难点：教学重点：电、电流、电路理解和串联、并联电路实践。教学难点：串联和并联理论与实践

3、。四、教学环境：学生已经学习了“电这个单元，并且对电路连接有了一定掌握，在观察、实践中能够较好地发现并解决问题。五、教学准备：课件、点亮灯泡材料、里面是怎样连接记录表。六、教学过程：一由谈话直接进入课题1、师：我们新课已经上完了，从今天起，我们正式进入复习了。我们这学期学了许多科学知识，相信同学们对这些知识有了一定理解。那同学们能不能回忆一下，我们这学期学过哪些知识呢？2、生：述说本学期学过知识点。按单元内容来说。3、师：从同学们谈话中，教师看到很多同学都掌握了许多知识。知识除了掌握外，还需要进展及时稳固。那我们今天就来稳固所学知识。 揭题 二理清知识脉络 培养动手能力1、评“最正确小能手，培

4、养良好动手习惯和科学实验方法。1师：通过对电知识学习，同学们都能对“点亮我小灯泡进展连接。教师这里有一定材料，请一位同学上来连一连，看是否能连接得又快又正确。其他同学在草稿纸上画好电路图。2学生上来连接灯泡，其他学生画电路图。3拿出同学连接实物，投影在大屏幕上，让其他学生评价，连接得是否正确。让学生说说为什么连接是正确或错误？复习灯泡连接方法和电池连接方法，让生明白为什么这样连接。3请学生说一说假设要连接两个小灯泡，并使它发光，可以有哪些方法？你能把它们画在草稿纸上吗？4一生上台板演，其他学生在草稿纸上画。画好后进展交流、反应、评价。连接正确吗？还有其他方法吗？为什么要这样连接？师小结：连接电

5、路有两种方法，一种是串联，一种是并联。串联和并联各自有自己特点。当用电器串联时，其中一个坏了，那么另一个用电器也不能使用了；当用电器并联时，其中一个坏了时候，另一个用电器还能继续使用。所以家里面开关与插座都是并联。5同学们已经画好电路图了，那同学们能说一说电流情况是怎样吗？6家里面用电器都要装上开关，同学们能说说开关是怎样工作吗？它构造是怎样？引出导体和绝缘体，并举例进展说明2、检测电路，判断什么地方出故障了。1师：当我们连接好电路时，合上开关却发现小灯泡不会亮。你能找出其中原因吗？2生答复可能出故障原因。3我们需要用什么来进展检测？电路检测器4小结：电路检测器就是把连接好电路小电灯座上一跟电

6、线头拆下，另外再连上一根电线。在检测时，要把被检测物体放在这两根电线之间，接通就行了。需要注意是检测时要检测两次，而且不要去检测家用电器电路。三分析接线柱盒，培养分析推理能力1、给学生出示一张4接线柱盒情况示意图，让生进展分析。2、找出它们特点。与哪一个接线柱有关，验电器上灯泡都不亮。那这个接线柱就肯定没有被连接进去。再来分析其他接线柱情况来推断其内部连接情况。3、学生进展推断画图。4、交流、反应、评价。附：作业纸有一个4个接线头盒子，小明用电路检测器检测后，把接线头之间连接状态记录在下表中。哪组接线121314232434通路断路请你根据测试记录，推测里面电线是怎么连接，在下面图中用线表示你

7、推测结果如果有多种连接方法可画在后面空白处。四联系第八课 设计一个房间照明电路同学们，这节课我们大家一起探寻电有关知识，知道了电路串联和并联，能根据电路图来连接实物，也能够根据实物画电路图。为了更好地稳固所学知识，我们来给自己房间设计一下照明电路，做在草稿纸上。学生们完成自己设计电路图。下课。七、教学板书： 电串联：电流只有一条路径 电路 并联：电流有多条路径 八、教学特色：一把握复习课特点，注重教材内在联系。“复习目是使学生把这一阶段知识在头脑中形成系统，建立起稳固联系，因此复习不应该是课程简单重复。由此我们可以将科学课复习理解为：在再现以往所学知识同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中提

8、升性再组合，以到达“感悟这种 “感悟可以是科学探究方面，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面目，同时它也是学生探究学习、创新开展过程。本节课设计扎扎实实地抓住本单元所要掌握知识电、电流、电路来展开教学，同时也抓住这个单元共性如何培养学生兴趣，使学生扎扎实实地稳固好所学知识，并运用到生活中去。二激发学生兴趣，使知识更加稳固。“兴趣是最好教师，尤其像这个单元，绝大局部内容要求做实验，更需要学生兴趣作为支撑。这节课设计我就想方设法把握了这一点：第一、直接导入课题，用开门见山法让学生直接进入学习状态。第二、教学过程注重启发，注重学生学习主动性。第三、加强动手实践，使学生兴趣和动手能力得以提高。三关注

9、学生人文精神培养。新时代使人们教育理念发生了根本性转变，根底教育段小学科学课程目标与任务也发生了质变化，知识学习不再是科学教学惟一或者说是放在首位目，让学生逐步领会科学本质，崇尚科学，破除迷信，养成关注科学、技术与社会问题习惯，形成科学态度和价值取向，全面提高每一个学生科学素养已成为科学课程目标。科学教学要关注学生开展、关注学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流合作能力，已逐步成为广阔教育工作者共识。因此在科学教学中恰当地、巧妙地渗透人文精神教育，是极具开发性课题，这对教育工作与时俱进，迎合时代进步，全面落实素质教

10、育，让学生成为个性开展健全人大有益处。教学中，我就透过教材注重培养学生动手能力，用生评生、小组合作完成方法促进学生兴趣爱好，而且这也是培养了学生科学观念、科学方法，从小养成科学习惯优秀品质，比方实事求是、判断推理、动手实践等进展人文精神培养。四注重学生动手能力培养。在涉及“根本技能、情感态度复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法后，立即出示一个或几个相应例题或练习，学生只管按教师传授“方法套用即可，这样，学生就省略了“方法思考和被提醒过程，即选择判断过程，同时也限制了学生思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题现象。本课在培养动手能力教学中，教师打破这一模式，而

11、是采用让学生自己来连接实物，自己来说理由，让生自己评价，让生自己来补充方法来提高学生实践操作能力、处理问题能力，对学生能力成长起到一个很好培养作用。九、教学反思：本节课学习使我认识到复习课意义在于对知识深化理解和综合应用，特别是把学过知识应用于生活，培养学生实际解决问题能力。教师应该针对学生平时学习过程中存在学习问题进展总结和提示，把学生经常出现问题进展汇总并告知学生，并在学习方法上进展指导，到达事半功倍效果。应改正去老样子：要么习题满堂灌，要么是划重点考学生，那种单调、呆板、无趣教学法已经不能被学生承受，也与我们课改精神格格不入，要使课改全面实施并取得成效，复习课教学改革应当成为我们关注一个焦点。