小学英语活用教材巧学写作教学策略研究课题实施方案.doc

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1、?小学英语“活用教材、巧学写作教学策略研究?课题实施方案 江门市农林小学 陈敏姚一、课题提出 在经济全球化和网络高度兴旺今天，学好英语变得十分重要，英语口头语与书面语表达能力已逐渐成为核心竞争力之一。从第二语言学习社会文化观看，能否流利地运用外语进展口头或书面交流直接关系到学生未来开展。写作教学已成为小学英语教学有机组成局部，是四项根本语言技能之一，是各项技能综合反映。但由于过去思想陈旧原因，小学英语写作教学一直没有得到足够重视。目前，新课程改革给小学英语写作教学创新与开展带来了新契机，小学英语教学本质特征和小学英语教学现状为英语写作教学改革提供了原动力，加强小学英语写作教学研究势在必行。因此

2、在小学阶段进展英语“活用教材、巧学写作教学策略研究不仅具有重要现实意义，更是提高小学英语写作能力,形成综合语言运用能力,为其终生开展奠定根底必然趋势。一写作教学在语言教学中地位： 写作是语言教学不可或缺有机组成局部，语言教学终极目是培养学生交际能力。交际能力包括口头交际口语和书面交际写作能力两种。从这种意义上讲，听力和阅读能力训练和培养是语言教学手段，其中心任务和根本目是为培养学生口头和书面交际能力而效劳。同时，“写作是语言技能直接产出，也是语言学习要到达最高层次之一。，“我们认为写作不仅仅是一个语言技能问题，更重要是通过写作来发现、认识自我和周围世界以及为社会效劳过程，然后用语言有效、准确表

3、达感悟和认识，从而提高思维深度和广度。 由此可见，写作在整个语言教学中占据着举足轻重地位，加强小学英语写作教学研究，提高学生写作能力必然会对学生英语学习其它方面以及学生情感因素激发和认知能力培养都具有重大意义。二英语教学在我国是外语教学客观事实： 英语教学在我国是第二语言教学，它缺乏理想学习环境，学生语言实践在一定程度上受到了限制，而语言学习又是一门实践性很强课程，缺乏充足训练与实践必然会影响学习效率和效果。因此，科学地有效地扩大小学生英语学习实践量便成了小学英语教学不能不解决一大难题。在英语听、说、读、写四种根本能力中，写是对外界条件要求最低根本技能，只要学生有兴趣随时随地都可进展。同时，从

4、某种意义上讲，相对于“说而言，“写更多时候可以是一种个人行为，学生在训练时要承受心理压力最小，且有较充分时间对语法规那么、词语搭配、句子运用等方面进展认真推敲、仔细斟酌，使所学英语知识得到稳固及内在化。因此，写作易于克制学习心理障碍，增强他们学习信心，提高其学习英语主动性，有效促进语言知识内在化。三小学英语课程任务要求：全日制义务教育小学?新英语课程标准?中规定：根底教育阶段英语课程任务之一是使学生掌握一定英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力。以小学高年级新课标二级为例：1、能模仿范例写句子；2、能写出简单问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短标题或描述；像在我们广

5、东英语教育根底和条件较好地方,对学生综合运用语言能力也相对有所提高。四小学英语写作教学现状：现在我国大局部小学中，高年级学生完全没有养成良好英语写作习惯;学生没有明确和清晰写作摸式;教师在英语写作教学过程中没有形成一系列科学写作教学框架;在写作教学过程中没有形成巧用教材模块促进写作优势手段，使课本教学与写作教学截然分成两个独立教学局部。 通过对上述材料科学分析，如何在有限课堂教学中巧用课本模块开展有效写作教学是摆在英语教师面前一大难题。对其模式进展研究和创新，可以帮助教师提高小学生写作兴趣，整合本资源，提高课堂教学与写作教学效率，形成一系列科学写作课堂教学模式，通过提高小学生写作能力促进综合运

6、用英语能力。二、理论依据1. 布朗 (Brown,J.S) 等人在 1989 年发表?情境认知与学习文化?一文中提出看法：示范，导练与放手独立 (modeling, coaching fad-ing ) 通过观察、指导性练习和反响来协助学生学习。 2. ?英语课程标准?实验指出：“英语教师应高度重视课程资源开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学英语、用英语意识，多方面提高学生英语综合能力。 3. 鲁迅：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己作文是由多看多练习，此外并无心得与方法。?给赖少其?4. 叶圣陶：“课文无非是个例子。 三、课题研究内容和预期目标研究根本内容1. 小学生良好

7、英语写作兴趣与习惯培养2. 小学英语课本教学与写作教学结合教学模式3. 小学英语结合课本模块促进写作有效活动和策略具体表现在:1. 教师如何培养小学生良好英语写作兴趣和习惯。2教师如何在英语课堂教学中开展有效读和写训练。3. 教师如何改良教法,让学生通过培养英语写作能力促进提高听说读水平。4教师如何驾驭课本模块与写作教学内容结合,构建小学英语写作课堂教学框架。预期目标1. 培养学生素质目标a. 培养学生对学习英语课内外读物积极态度和浓厚学习兴趣, 形成良好写作习惯。b. 提高学生写作能力， 稳固和扩大他们词汇量，增强语感，培养逐步形成适合自己写作方法和习惯。 c. 帮助学生善于、乐于了解异国文

8、化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语兴趣，以英语写作能力拓展促进听说读能力提高。2培养教师素质目标a. 培养教师课堂调控能力。b. 促进教师阅读与写作教学水平和科研能力提高。 c. 促进教师进一步更新观念，改变传统教学方式。树立以人为本、促进开展课程观和学生四、研究对象及实验设计一.课题研究直接对象12个实验班,分别是三(1)班,三(3)班,三(5)班, 四(1)班, 四(3)班, 四(6)班, 五(2)班, 五(4)班, 五(6)班及六(2)班,六(4)班,六(6)班, 比照班为四-六年级非实验班。二试验操作策略1教育思想更新 思想是行动先导，如果教学思想没有开放，教学就很难从封闭框框中跳

9、出来。 教师要实现教育观念改变：成功英语教学要依赖大量语言材料和语言实践，阅读就是语言学习一个重要方面，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息；通过培养学生在英语课本阅读理解能力为前提，使学生养成良好英语写作习惯，具有正确英语写作技巧，拥有主动学习能力和合作精神，为终身学习打下根底。2教学环境开放 创造浓厚英语学习气氛，一个宽松自由阅读环境和浓厚语言气氛是培养学生学习语言，增强阅读兴趣重要条件。 1试验班级每周增加一节阅读写作课， 课内为学生营造轻松愉快阅读环境， 让学生感受到写作给他们带来乐趣。2在学校增设一间英语资源活动室，室内存放各类适合不同年龄特征英语阅读读物，书籍和电子资源。教师将根据自己

10、教学情况让学生充分享受其学习资源。 3加强校内外，课内外连续，使学生英语阅读和写作实践活动多起来，丰富学生实践活动， 为学生提供展示才华舞台，促进个性化开展。3. 教学形式与方法更新 传统单词句型教学方法与实验课题阅读写作教学在教学形式上应有巨大转变，教师必须具有创新意识和探索意识，努力转变教学手段，实现教学上创新。1了解小学生阅读与写作心理 实验年级学生处于学龄初期9岁到12岁，该年龄期学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读和动手兴趣高。有插图书，教师描绘性语言，都能很快引起他们反响。所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由局部到整体心理过

11、程来组织教学。写作内容设计也根据其心理特点，结合实际生活，让学生动手制作新颖有趣英文作品。2驱动小学生阅读和写作需要 在阅读课堂教学中，教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读欲望，剌激阅读兴趣，剌激阅读学习。并激发他们把有趣话语记录下来，给予他们交流分享成果空间，提升学生们满足感和自信心。3扩大小学生阅读数量与写作题材我们社会进入了信息社会，每天都有大量信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己视野、活泼自己思想。在课堂教学同时，有必要进展扩展阅读，增大自己阅读量，扩展自己阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己知识构造。 4教给小学生阅读写作方法 我们研究就是选择一些简便易行、成效显

12、著阅读方法向小学生推荐，使小学生阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果信心。并鼓励他们把所想到东西，用文字表达出来，汇成文字提供与伙伴分享成果时机。5提高小学生阅读与写作水平 提高小学生阅读水平方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；对理解程度要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数增加再进而提出进一层理解要求；提供学生写作题材要新颖，创新，趣味性强，适合学生年龄特征和知识水平，使学生到达较好理解和表达程度。五、课题研究方法本课题研究方式主要有:观察法，比拟法，调查法问卷，座谈，专访和实验法等。 六、实验步骤本实验为三年连续性实验2021年4月2021 年5月，分三个阶段进展。1

13、准备阶段(2021年4月-2021年12月),成立实验领导小组。聘请课题参谋,学习理论,制定实验方案和实施方案,添置教学资料和相关书籍。2实施阶段2021年1月-2021年12月，修改和调整实验方案；制定和完善测试体系，促进实验有效进展。3验证总结和推广阶段2021年1月-2021 年4月，主要对前阶段实验情况总结和回忆；对实验数据资料进展全面整理。在分析研究根底上撰写实验报告， 进展实验验证，做好鉴定和推广工作。 七、研究成果形式一收集整理学生材料：诗歌，英语手抄报，学生小作文，学生自编故事等，并汇编成学生成果集。二收集整理教师材料：(1)教学案例精选(2) 实验报告(3) 教育科研论文或经

14、历总结。八、课题试验组织与管理(一建立领导小组，全面领导实验工作组长：陈敏姚(全面负责实验工作) 课题实验成员：陈媛婷，陈伟文，李冠汶，陈丽华，冯丽燕，潘秀芳，徐月红，陈建胜，关进兰,关康瑜,张建兰负责本课题阶段性报告，实验案例撰写及调查问卷及学生英语学习和活动有关资料收集。二课题管理1 不定期邀请专家学者对课题研究教师进展指导，每月定期召开实验课题会议，讨论研究进程情况，组织试验教师开展交流。2积极参省、市举行本次课题研究培训，争取得到更多指导；积极与本次课题研究各兄弟学校进展学习和交流，提高理论水平和实践能力。3注意平时进展活动时有关资料积累和保存，按期进展阶段评估和成果展示。4拨出专项科研经费，供课题研究开展各项活动，确保实验卓有成效地开展。